2022年课题阶段总结.docx

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1、精品_精品资料_构建学校高效课堂教学模式的实践与争论课题争论总结2022 2022 下从课题立项到实施已有半年的时间, 我们对课题任务进行了明确的分工,各成员深化教学一线积极开展争论,到目前,已初见成效, 现将阶段争论工作总结如下：一、课题争论采纳的方法1. 文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习,获得强有力的理论支持.通过理论培训、网上研讨等形式沟通熟悉,分析提高.2. 调查分析法：通过问卷调查,明白学情,确定实施进度,准时 调整实施方法或步骤. 完成了同学学习方法问卷调查情形与汇总, 为本课题争论供应理论依据.3. 资源归纳法：在试验或调查中做了具体记录,做好对比试

2、验, 具体收集了撰写论文等,为本课题争论供应理论依据.4. 整合法：课题组全体成员,分工协作,集体汇总.二、立项以来所做的的工作1. 召开课题组成员会议,明确分工,责任到人,开展工作.半年来, 课题组共召开 2 次会议, 即于 2022 年 3 月 14 日召开全体课题组成员第一次会议, 学习本课题开题报告, 明确课题争论内容, 根据开题报告中支配,明确分工,责任到人.5 月 9 日召开其次次课题组会议, 此次是由课题组负责人下到试验学校, 分别与试验学校承担课题任务老师碰头,支配问卷调查工作,明白课题进展情形,加强 理论学习,促老师教学理念的提升.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资

3、料_2. 组织课题组老师学习训练学 、心理学、做杰出的老师等相关文献,明白同类课题争论的现状,为本课题争论供应借鉴,为 创新性争论奠定基础.3. 通过本校的教科研简报编辑了有关构建高效课堂的学习资 料,使老师正确的懂得了有效课堂的基本理念, 基本标准和任务目标等.4. 进行同学问卷调查及分析.2022 年 5 中旬,设计出“问卷调查表” ,于 5 月下旬,问卷调查负责人刘丽荣和许漂亮老师分别对四年三班同学和六年八班同学进行了问卷调查, 调查后两位老师针对两个班级的问卷进行了统计汇总并完成了一份学习方法调查及分析报告,通过问卷的调查结果来看, 70%的同学明白高效课堂,而 20%的同学知道高效课

4、堂, 10%的同学对高效课堂不清晰, 在回答现在的课堂学习模式和原先的学习模式哪个学习成效好一点, 5%的同学认为原先的模式好, 80%的同学认为现在的模式好, 仍有 15%的同学认为两者都行, 自从实施高效课堂之后,课堂教学有什么变化, 95%的同学觉得变得出色很喜爱, 5%的同学觉得有变化但不喜爱, 通过调查问卷分析, 同学对高效课堂仍是比较明白和认同的.为下一步课题争论的顺当开展供应有力依据.5. 试验老师做试验课研讨研讨课由王运菊、沈圣杰、李艳芬和张柏菊四位老师执教,他们尝试运用“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式进行教学,执教的内容分别是四年级的语文课 草的夜行,二年级的英语课num

5、ber, 二年级的数学课除法的初步熟悉和三年级的数学课万以上的数的熟悉,课题组内相关老师做了研讨沟通,四位老师都做到了：（ 1）老师转变了观念老师少讲,让同学多发表看法,是这几可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_节课的一大特点. 几位老师在课堂上都能够做到所讲的内容都是全班同学通过更正争论仍不会的的方, 对同学通过自学就已经把握的内容坚决不讲. 针对同学自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误,老师引导同学争论,让会的同学教不会的同学,老师只做评定,补充更 正.（ 2）将学习主动权仍给同学 课堂是舞台,老师是导演,而真正的演员是同学.四位老师对课堂结构的设计不再一味追求 “正确化”（

6、 3）给同学充分的时间“学”和“练” 众所周知,教学的最终目的是使同学从“不会”到“学会”最终达到“会学” .同学要具备“会学”的才能,不通过多练,是难以形成的.当然, 由于我们目前仍处在尝试阶段, 实践操作起来仍存在许多不足的的方.如：老师在每个环节的时间安排上把握不够好.老师的 过渡语言不够简洁, 不能把同学引入紧急的学习状态. 小组长的作用仍没有真正发挥出来等,这些都需要我们在以后的教学中不断探究, 不断改进. 通过研讨沟通既总结了好的教学方法, 也提出了应当进一步提高的方向.6. 做好了课题争论活动记录为了进一步的完善课题的争论, 由课题主持人定期主持做争论组活动沟通, 为课题的争论实

7、施打下了基础. 争论活动注意课题争论的时效性、方案性.人人参与争论,以课改促科研,做好课题争论与各 学科争论相结合,提倡各学科、各老师间相互融合,相互合作,将课 题争论与教研活动相结合.7. 做好访谈记录从课题立项以来, 试验老师都分别对各自试验的班级同学做了访谈,明白同学的心理动向, 明白他们内心的真实想法,通过访谈明白可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_每位同学的学习才能是不同的, 学习方法也不一样, 在教学时不能千篇一律,要因人而异,通过访谈使老师对同学的真实想法有了明白, 对探究高效课堂教学模式有了更多的启示, 对今后的课题争论打下了基础、供应了依据.8. 几位优秀老师参与

8、了县进修校及省里的研讨、竞赛等活动,丁 相君老师参与了省里的竞赛, 取得了一等奖的好成果, 学习回来后在课题组内进行了二次学习让每一位试验老师都受了益.9. 在课题组内通过听课评课等活动,试验老师之间相互沟通切磋,达到取长补短,优势互补,共同提高.10. 利用网络资源,远程训练资源、光盘资源等学习优秀老师的教学设计,课堂实录、案例评析等,在活动中老师不仅学到了学问, 而且仍提高了才能,促进老师对“争论性学习”方法的指导.11. 课题组每位老师都撰写了教学反思、训练叙事、教学案例和教学论文.三、存在的问题在课题争论过程中,存在着以下几个更为突出问题：1. 课题的争论激发了老师参与的热忱, 在促进

9、了同学学习的自主性等方面取得了可喜的成效, 但也有存在有一些问题. 一是教学行为转变并不非常到位, 有的老师虽然把握了一些教学理念, 但在真正教学中仍是跳不出传统教学的阴影,转不过这个弯,“穿新鞋、走老路”.2. 过程性资料保留的不够完善,半年来,大家重课堂教学,做了许多工作,但对过程性资料的搜集、整理不太准时.3. 课题争论的进展不是很顺当.由于课题组老师工作任务重,参 与争论的积极性未被充分调动. 对本课题争论争论不够深化, 致使课可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_题争论只是蜻蜓点水式.有了困惑就有了前进的方向, 在以后的课题争论中我们会再接再厉,改进不足,使我们的课题争论取

10、得更好的成效.四、下步设想在今后的课题争论中, 我们针对以上课题争论的一些现状,提出了今后课题争论的大致设想：1. 积极进展老师的素养,推动课题争论的深度在今后的课题争论中,我们通过不断的理论学习和课堂教学, 营造良好的课题争论氛围,平常做到多摸索、多听课,多积存、多沟通、多总结.促进老师思想深层次的转变,变被动为主动,让课题争论处于蓬勃向上的局面.2. 在原有课题争论成果的基础上,不断深化进行课题争论,对课题争论状况进行回忆和反思, 对在过去的课题争论中存在的不足进行分析,适当调整争论方向, 使课题的争论目的逐步更加明朗,充分熟悉自己课题争论的意图,从而为课题争论的深化打下扎实的基础.3.

11、强化实践争论.充分学习和自我研修,上好课题试验争论课, 初步形成可操作的范例,完善操作要点.4. 争论成果展现要准时试验报告、 论文、教学案例、教学故事、 同学作品和体会总结等.通过探究,撰写一些有价值的关于激发和培育同学学习爱好方面的论 文和试验报告,并探究出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式.5. 整理和归纳阶段性课题资料,建立课题分项档案.活动场景设计、活动记录、活动照片、调查表、评判表和活动小结等的储存和整理.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_以上是课题组第一阶段所做工作的简述, 我们虽尽力而为之, 但仍有不尽人意之处,恳请各位专家对我们的阶段性成果指导和批判.可编辑资料 - - - 欢迎下载