2022年机电一体化技术专业人才培养模式探讨 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 机电一体化技术专业人才培育模式探讨机电一体化技术专业人才培育模式探讨 谢慧（甘肃林业职业技术学院,甘肃天水 741020 ）- 机电论文摘要：机电行业作为近年来的新兴产业,有着很大并且稳固的市场需求；然而,现实却存在着供求脱节的冲突企业反映人才难求,同学反映工作 难找；这种现象已经成了一种严峻并普遍的社会问题；国内急需进展机电行 业,培育机电人才,因此,有必要对职业训练中的机电一体化技术专业人才培 养模式进行探讨；关键词：机电一体化；工学结合；人才培育模式 中图分类号： G712 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2022 ）

2、 16-0140-02 目前,我国已成为世界制造大国；随着产业结构的布局调整,电子信息产 品制造业、机床电器制造业等重点进展行业的工业总产值逐年增长；近几年的 进呈现状已显示出机电行业处于平稳和较快的进展态势之中,机电产业的进展 必定带来人才需求的增长,技术的进步必定要求从业人员素养的提高；然而,现实存在供求脱节的冲突,企业反映人才难求,同学反映工作难找；这种现象 已经成为了一种严峻并普遍的社会问题；国内急需进展机电方面的职业培训和 职业训练,因此,有必要对职业训练中的机电一体化技术专业人才培育模式进 行探讨；一、现阶段存在的问题 专业建设与区域经济进展存在脱节的现象,专业定位不精确导致同学就

3、业名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 困难,难以形成“ 进口旺,出口畅” 的良性循环；课程体系设计不合理,课程 体系的学科型颜色较明显；在教案过程中过分强调老师讲授的主导作用,没有 真正实现从老师为主体向同学为主体的转变；课程改革与教材建设相对滞后,课程建设仍旧比较强调学问的系统性,没有深化讨论教案过程中理论与实践的 有机结合；校企合作深度和广度有待拓展；校企合作依旧保持在浅层次,由于 专业很难为企业供应有效的技术支持和服务,企业缺乏合作的动力和热忱,相 互促进,合作共赢的机制仍不能有效建立；二、机电一体化技术专业人才

4、培育模式设计 1. 实行“ 弹性学制、工学交替、教案做一体” 人才培育模式；“ 弹性学制、工学交替、教案做一体” 人才培育模式内涵；（1）弹性学制；本专业实行2.5年至 5 年弹性学制（标准学制三年）,要求在两年内必需完成基本学分,然后 由系里支配在第五学期参与顶岗实习,达不到要求者可以向系里提出书面申请 参与顶岗实习,完成顶岗实习任务后再在第六学期连续选修完课程,完不成者向后顺延到第七至第十学期；（2）工学交替；本专业实行弹性学制下工学交替的人才培育模式；即依据企业的需要支配顶岗工作时间,实行弹性学分制；工 学交替是职业院校一种全新培育模式,也称为工学结合、半工半读,是指职业 院校同学在校外

5、企业“ 厂中校” 学习与校内实习基地“ 校中厂” 学习交叉交替 进行；实现校内学习与企业实践结合,工作与学习结合,学习与就业结合,工 学交替充分表达了“ 以就业为导向,以服务为宗旨” 的办学宗旨,是培育职业 型、技术型、应用型创新人才的有效途径；弹性学制下的工学交替可以保证在 规定时间内没有完成基本学分的同学或因到企业顶岗生产而耽搁的文化课与专业课的同学,用延长学制的方法解决；（3）教案做一体；通过在校内机电专业名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 实训工厂、校内电子电工实训室和校外实训基地实现“ 校中厂” 、厂中校”

6、的 教案做一体化人才培育模式；使老师的教、同学的学和具体操作融为一体； 2. 人才培育目标；本专业培育德、智、体、美全面进展,明白社会主义市场 经济的一般规律,具有机电一体化技术专业大专水平相应的基本理论学问和文 化素养,把握机电产品的设计、制造及生产工艺等专业学问,同时具有较强的 机电一体化设备的安装、调试、操作、检修及治理等方面实际操作技能和现代 企业经营治理才能的高素养技能型人才；本专业分数控加工工艺设计与治理和 机电设备治理两个培育方向； 3. 人才培育途径；把工学结合作为职业训练人才培育模式改革的重要切入 点,依据技术领域和职业岗位的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课 程体系和

7、教案内容；人才模式改革的重点是：以教案过程的实践性、开放性、职业性改革为人才培育模式改革的重点,以融“ 教、学、做” 为一体作为教案 方法和手段改革的中心,抓住课堂实训、课程实训、专业综合实训和顶岗实训 四个关键环节,推行订单培育,探究工学交替、任务驱动、工程导向等有利于 增强同学才能的教案模式；加强和推动校外顶岗实训力度,使校内生产性实 训、校外顶岗实训比例逐步加大,提高同学的实际动手才能； 4. 实践教案体系；依据同学的认知规律,采纳“ 课堂实训课程综合实训专业综合实训顶岗实习” 四阶段循序渐进式实践教案方式；第一阶段为课 堂实训,采纳理论教案、现场演示和实际操作于一体的教案方式,使同学娴

8、熟 把握课堂所涉及的技能点；其次阶段为课程综合实训,本阶段采纳工程实训 式,即把每门专业技术课程所涉及的技能点依据实际岗位任务综合汇总为如干 个技能工程,在实训老师的指导下,要求同学在规定的时间内,模拟实际岗位名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 工作,按要求完成各工程所规定的任务；第三阶段为专业综合实训,采纳工程 教案法,依据专业培育目标和相应职业岗位才能的要求,在真实或仿真模拟的 现场操作环境中,培育同学综合运用多门课程学问、多种试验原理和技能解决 实际问题的才能,以强化同学专业综合技能的把握和运用为主要目的综合性实

9、 践教案环节,它整合了专业单项课程中的学问和技能,融合了各专业课程的理 论和实践,是人才培育模式中重要的实践性教案环节；在此阶段,我们聘请合 作企业有丰富实践体会的能工巧匠、工程技术人员到学校担任兼职实训老师,向同学演示和指导同学实训；第四阶段为顶岗实习,在课程进行适当的时候,把同学分组支配到多个企业进行顶岗实习,接触和熟识企业生产一线的实际情 况； 5. 教案质量保证体系；校企合作保证,通过完善政策、建立机制、加大宣 传等手段,充分发挥职能优势,积极推动校企合作,搭建合作对接和信息沟通 平台；校企合作要形成校企按需组合,相互支持、集合优势、共同进展的运行 机制；专业设置上,职业技术院校要准时

10、跟踪市场需求变化,主动适应区域经 济和社会进展需求；课程体系建设上,职业技术院校可与企业合作开发课程,制定人才培育方案,把学问才能变成行为才能；培育方向上,企业要成为师生 的生产型实训基地,通过合作使实训基地变成产品研发中心、新产品的呈现中 心和企业文化窗口；教案团队保证,骨干老师要积极发挥模范带头作用,不 断提高自身的业务才能和教案水平；教案团队要加强团队内部治理和建设,充 分发挥团队作用,加强团结凝结力和合作精神,确立进展目标,注意实效；教案质量评判,同学评判每学期集中支配12 次；各系应按教务处的统一安排组织本系全体同学进行网上评教,同学评判对象为本学期全部修读课程的任名师归纳总结 -

11、- - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课老师；每学期应组织本系老师相互听课,应仔细填写“ 听课记录表” ；评议 结果为老师年度考核教案质量评判各部分构成比例分别是：同学评教占 60% ,系上教案领导干部评教占 30% ,教案资料检查评定占 10% ；高职训练是以培育高素养“ 技能型” 人才为目标,应顺应时代进展的需 求,更新训练思想观念；构建机电一体化技术专业创新人才培育模式,我们将 进行具体的理论讨论与实践,并贯彻到机电一体化技术专业的实际教案中去；参考文献： 1 彭娟 .高职机电一体化技术特色专业建设与实践探究 2022 （11） 2 王永红 .创新实践教案模式培育高端技能型人才 践.2022 ,5（6）. J.中国电力训练,J. 当代训练理论与实基金工程：甘肃林业职业技术学院中青年老师科研专项基金工程,机电一名师归纳总结 体化技术专业学分制人才培育方案研建（2022 ）；第 5 页,共 5 页- - - - - - -