2022年除数是一位数的笔算除法说课稿 .docx

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1、精品_精品资料_除数是一位数的笔算除法说课稿各位老师：接到领导的布置的任务预备了这篇说课稿,我教案体会尚浅,有说得不足的的方仍期望各位老师能批判指正.我今日说课的内容是三年级下册 2 单元的除数是一位数的笔算除法.第一,说教材,这节课选自人教版数学教材三年级下册其次单元除数是一位数的除法其次小节笔算除法的第一课时“一位数除两位数商是两位数 ”的笔算除法（除数是一位数的不退位除法） .我用一副 幅图表已（删） 把同学前后所学的学问联系出现出来,请看大屏幕：一、教材分析同学已学过的学问本节课后 续 将 要 学所学内容习的内容1、把握了表内乘、除1 、一位数除法一位数除两两 位 数 , 但2、把握除

2、数是一位数位数,被除除 到 被 除 数的口算方法数的各个数十 位 上 有 余3、把握 “除数一位数,位上的数都数笔算除法商也是一位数 ”的笔算能被整除的2 、一位数除除法笔算除法三 位 数 的 笔算除法除数是一位数的不退位3 、两位数除三 位 数 笔 算除法除法从图表中不难看出,本节课所学主要内容是：一位数除两位数,被除数的各个数位上的数都能被整除的笔算方法,目的是让同学在懂得算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法,并能正确的进行笔算,这个内容有承前启后的作用.本节课在详细生活情境的基础上让同学结合口算和摆小棒总结出笔算的过程以及竖式的简化过程.可编辑资料 - - - 欢迎

3、下载精品_精品资料_二、学情分析（照片、统计表、针对这些情形分析同学问题所在,缘由所在） 其次说学情,1. 同学的认知起点分析：学习本节课的学问储备要求,一是表内乘、除法,二是除数是一位数的口算,三是 “除数一位数,商也是一位数 ”的笔算除法.因学习 “除数一位数,商也是一位数 ”的笔算除法时间间隔较长,应创设适当的情形,帮忙同学复习与回忆.2. 同学的才能结构分析：通过口算除法和“除数一位数,商也是一位数 ”的笔算除法的学习,同学已娴熟把握了口算除法的运算方法,初步把握了除法竖式的书写格式.3. 同学的学习 风格的（形式） 分析：三年级的同学已学习了两年半时间的新教材,在学习的过程中,始终是

4、用 “自主、合作、探究 ”的学习方式,而且也习惯和喜爱上了这样的学习方式.所以教案时要注意创设情境,供应同学观看、摸索、沟通的机会和时间.三、教案目标：综上所述,我设定为本节课的教案目标和重难点为1. 学问与技能（1） ）使同学在懂得算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法.（2） ）进一步培育同学的笔算才能,动手操作才能和初步概括才能.2. 过程与方法通过动手操作、探究和摸索 ,经受“一位数除两位数,商是两位数 ”的笔算方法的形成过程.3. 情感、态度与价值观感受数学的直观与简约美,体验数形结合的思想,培育同学与同伴沟通、合作的意识,激发同学学习的爱好.四、教案重难点：重点

5、：把握笔算除法的步骤和商的书写位置难点：懂得算理,把握算法,五、教案预备为较好的完成本课的教案任务,我和同学仍必要做好各方面课前预备工作： 老师：相应的课件、小棒等教具.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_同学： 带好小棒.六、教案过程环绕本课的教案目标和重难点,我设计了这几个教案环节： 一、 沟通新旧知,建立联系二、 自主探究、探究笔算方法三、 逐层递进,着重实践（一）沟通旧知,建立联系1 一开课,出示了课本所给的植树情境图,把课本所给的数据42 改成 40 ,让同学依据所给的情形题找信息提出数学问题,并列出算式口算出得数.意图是培养孩子依据已有的数学信息提问题并让同学回忆一位数

6、整除整十数的口算方法,为下面的新知学习作铺垫.4022、将种植树木的总数改成 42 棵,这时同学发觉解决问题的方法没变,但是已经超出我们所学的直接口算的范畴,必需查找新的方法,这让接下来的教案有了必 须性.（二）教案其次个环节,我让孩子们经受这样几个过程（屏幕）1、先估再想,培育数感让孩子先估量一下 422 大约是多少？（设计意图：在笔算除法中嵌入估算,一方面能培育同学的估算才能,使同学形成良好的数感,另一方面也能使同学形成先估算再笔算的习惯.）2 、口算和实物操作结合,总结算法先让孩子利用手中的小棒亲自分一分,在这一环节上显现了两种情形：学习才能强的孩子,直接口算出422=21部分孩子仍是要

7、靠摆小棒才能得出正确答案在汇报的过程中,有意识的沟通每一步的操作与算式之间的关系,例如：当同学说先分4 捆小棒时,立刻引导同学说出算式：402=20 ,当同学再说分 2 根小棒时,引导同学说出算式 22=1 ,最终把两次分的结果合起来,同学自然就想到了算式20+1=21.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_这样将分小棒的过程与口算的过程有效的进行了沟通,让同学将算式这样抽象的模型有了实实在在的操作支撑.如何让同学懂得算理,把握算法是本节课的重难点,我将从以下几个环节由浅至深的进行突破第一,在同学的头脑中,对于将“ 42 平均分成 2 份”这一过程有了特别清楚的表象支撑时,再让同学动

8、手试着在作业本上用竖式把分小棒的过程表示出来.在这一环节上有可能会显现有同学列出这三种竖式：课件出（402=20 、22=1 、20+1=21这三个算式的竖式, 仍有正确的除法竖式）其次,这时候可以引导同学摸索,这三种竖式的列法谁对谁错？或者他们之间有什么样的关系？让同学在小组内说说自己的想法后,总结汇报.最终依据同学的汇报总结出,除法竖式就是把这三个算式合在一起,更加简便,再经过提炼,把过程中的一些 0 省略之后得出我们现在的除法竖式.在这一过程中通过数形结合与同学的小组合作探究,让同学轻松的懂得了算理和把握了算法.最终回头再让同学依据除法竖式说说商中的2 和 1 分别表示什么,它们对应的小

9、棒图又是什么,图形结合让同学更加简单懂得2 表示的是将 4 捆小棒平均分成 2 份,每份是 2 捆小棒,表示的是 20,所以必需商在十位上 ,.1 表示的是将剩下的 2 根小棒平均分成两份,每份是 1 根小棒,所以商在个位上.加深同学对商的位置书写.3、 引导概括总结数学的学习是需要不断的回忆、反思和小结,在同学懂得算理之后,再让他们回忆在刚才的运算过程中,我们是从哪一位开头除起？对应的商写在哪？为什么？之后归纳出笔算除法的运算方法,最终引出课题,像这样的运算方法我们把它叫做：笔算除法.三、逐层递进,着重实践练习是同学把握学问,进展智力,培育才能的必要手段.本节课的练习我设计了以下两个层次：1、“算一算”和“当当小法官”通过这两道多样性的练习题,不仅能巩固本节课的重点内容,又能准时明白同学把握新知的情形.算一算： 633488 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2、解决问题,通过题目信息解决问题,不但提升了同学解决问题的才能,也为下一节课打下基础.为庆祝国庆,学校预备了 48 盆花,假如每行摆 4 盆,能摆多少行？增加了20 盆后,能摆多少行？四、板书笔算除法可编辑资料 - - - 欢迎下载