2022年青岛版三级数学上册下学期备课教案反思 .docx

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1、精品_精品资料_三位数除以一位数教学反思这一课教材内容设计上跳动性较大. 同学才刚把握两位数除以一位数, 立刻接受三位数除以一位数, 而百位又不够除比较困难. 所以我先采纳三位数除以一位数,百位够除,让同学先尝试列竖式,然后采纳集体订正,讲解.这时应当板书出多位数除以一位数的除法法就： 让同学明白要从被除数的最高位除起. 除到哪一位商就写在哪一位. 每次余下的数都要比除数小. 同学所列的竖式一般是这样的：2132 426426260这时我们要告知同学每次只能往下移一位, 要一位一位的除. 其次再教学百位不够除,这是要得知另一法就：先看被除数的前一位,假如前一位小于除数,要 看前两位, 这是要让

2、同学明白商应当写在被除数的哪一位上面,运用到除法法就的第几条.同学都会说出除到了被除数的十位上了, 那么他们就自然会懂得商要写在被除数的十位上面, 紧接着让同学摸索一下商是几位数跟什么有关系,然后让他们判定书本上的练习题. 最终讲解有余数, 这里同学接受起来就比较快. 通过课堂教学和作业批改情形来看,同学存在以下问题：竖式没有写完整,如：813243243数位没有对齐,如644 2562416160这一点是我的疏忽, 在课堂上没有讲过, 忽视同学会显现的五区. 仍有少部分会显现移两位下来的.余数大于除数的.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_三位数除以一位数商的中间有0 教学反思新

3、课程把课堂教学改革的实践目标定在探究、 制造布满活力的课堂教学, 强调把同学的“学”作为老师“教”的基础.本着以同学的进展为本的思想,着力调动同学的自主性, 为他们创设自主探究的空间与时机, 使同学在主动探究、 合作沟通的过程中感悟算理.抓住学问间的内在联系, 从直观到抽象, 从同学已有的学习体会动身类比迁移新知.能过小兔采蘑茹这个情境, 引导同学懂得 “除以任何不是的数都得”然后结合情境, 教学三位数除以一位数商末尾有的除法.通过不同角度的摸索,让同学体会商末尾有的除法运算过程, 帮忙同学懂得算理, 突破运算中的难点.再通过两个环节, 让同学尝试解决商中间有的除法笔算问题,这样不公为同学留下

4、自主探究、 合作沟通的空间, 而且有利于同学沟通商中间有和末尾有的除法运算方法.商中间或末尾有零的除法运算方法, 在课堂上我利用投影片, 小黑板呈现画图, 创设问题情境, 引导同学发觉问题, 并在解决试算时遇到的问题中, 组织同学主动探究,进展和熟识规律,得出零除以任何数得零,并初步感受零的占位作用.在课堂上组织同学充分感知“不够商1 如何商”的问题,在教学时,教者留意发挥同学的小组合作精神,通过共同探讨,辩论质疑,制造性的解决问题,充分发 挥同学的主体作用, 调动他们的学习积极性, 促进同学间的协作, 从而激发嘘声的求知欲,提高 同学的学习爱好,在沟通中进展,体验到胜利的欢乐,并养成良好的学

5、习习惯.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_连乘、连除应用题反思在课的开头老师打破以往复习连乘应用题的常规, 而是联系实际以三年级预备组建数学活动小组这一同学身边的事情入手,在这个看似平常的方案中, 包蕴着丰富的数学信息,让同学充分采撷这些信息,并重新加以挑选构建、归纳、处 理、抽象出具有典型性与应用性的连除应用题的学问,这些都是同学感爱好的, 迫切期望明白的, 更是探究本课应用题的起点. 这种内驱力表现在课堂上就是同学的大胆提问积极摸索合作沟通主动实践的学习过程.在冷静的摸索与激 烈的碰撞中, 随着这些源于生活、 源于同学的问题一一解决, 学问脉络也逐步清楚起来. 老师联系实际让

6、同学自已提出问题,拉近了学问与同学的距离,这样不仅培育了同学从不同角度提出问题,而且仍创设生生之间、 师生之间的互动讨论、相互争论的氛围, 培育了同学在相互沟通与评判的过程中争论和探究的精神, 拓展了同学的思维空间, 到达了进展与提高同学数学才能的目的. 这几天教学连乘应用题 ,从同学的作业中 ,可以看出 ,有的同学懂得才能较强 ,完成作业很轻松 ,有的同学就很吃力 ,今日,就“依据条件 ,想中间问题” 又练习了一课 ,同学完成作业时 , 马校长把我们三人召集在一起 ,他建议同学作业时把中间问题写出来 ,最好能用两种方法解决.让同学把中间问题写出来, 这种方法比较好, 他能在同学熟读题目的基础

7、上正确懂得题意,并培育了同学仔细摸索的数学素养, 也便于老师找出一些后进生.在此基础上可以出一些类似“每瓶牛奶 2 元钱,买 5 箱 ？” 的问题,为同学设置悬念, 使同学明白只有相关联的条件才能提出问题. 然后让同学转变其中一个条件,使问题能解决.这样同学印象会更深,成效会更好；为什么没有让同学把中间问题写出来,为什么没有让同学用两种方法解决,主要是不放心, 仍有个缘由就是不信任同学, 不信任他们能写出中间问题, 不信任他们能用两种方法解决. 只有在充分信任同学的基础上, 才能调动他们的积极性.同学自信心不足,是我们没能给他们自信的时机.敬重同学,给同学自信,说起来简洁,做起来真难吖；可编辑

8、资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_对称反思本节课我的教学内容是轴对称图形教学目标：1、联系生活中的具体事物,通过观看和动手操作,使同学初步体会生活中的对称现象,熟识轴对称图形的一些基本特点.2、使同学能依据自己对轴对称图形的初步熟识,在一组实物图案或简洁平面图形中识别出轴对称图形, 能用一些方法做出一些简洁的轴对称图形, 能在方格纸上画出简洁的轴对称图形.3、使同学在熟识、 制作和观赏轴对图形的过程中, 感受到物体或图形的对称美, 激发同学对数学学习的积极情感.教学重难点： 初步体会生活中的对称现象, 熟识轴对称图形的一些基本特点, 并能把握判别轴对称图形的方法.上完这节课后,我个人有

9、这样几点体会：1、这节课中,我紧紧环绕我的教科研课题“创设教学情境有效性的争论”进行 了课堂设计. 生活中的对称现象同学早就有肯定的熟识, 但作为轴对称图形的教学,更重要的是让同学能同学在熟识、 制作和观赏轴对图形的过程中, 感受到物体或图形的对称美, 激发同学对数学学习的积极情感. 所以老师制作了精致的课件,从上课开头就将同学带入到一个轴对称的教学情境中去.2、在这节课中,我仍充分从同学的爱好动身,通过从生活中感知、在操作中争论、在合作中感悟,利用“折一折、比一比、看一看”等实践操作,逐步体验轴对称图形的基本特点. 在教学中留意引导同学在操作的基础上争论沟通,在小组合作中进一步懂得轴对称图形

10、的特点,进展同学的空间观念. 继而将轴对称图形与实际生活相融合, 拓宽同学的视野, 让同学感受到生活中数学无处不在, 体会对称的科学与美学价值.3、我充分利用多媒体教学,给同学以直观指导,主动向同学质疑,促使同学摸索与发觉,形成熟识,独立猎取学问和技能,另外,借助多媒体教学给同学创设宽松的学习氛围,使同学在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态, 特别利于同学主体性的发挥,创新才能的培育.这节课中仍存在着很多不足之处, 比方说： 由于在教学过程中, 对于对称轴的概念没有做过多的说明, 这也是在教参中的要求 所以同学在做补充习题相关的作业时,显现了较多的失误.所以在订正时我又进行了较具体的

11、讲解可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_两位数乘整 10 口算和估算教学反思本节课,我进行了两位数乘两位数的口算、估算 教学,一节课下来,感觉容量较大, 两节课合并一节课上, 看似简洁得口算、 估算同学把握起来也有肯定的难度,高估了同学的才能.在教学口算时, 让同学独立探究口算方法, 同学进行多种了口算算法, 通过比照、优化的方法, 让同学深刻体会到怎样算最简洁. 这样能很快提高同学的运算才能.但在运算的过程中, 有些同学仍有做错的现象, 例如有些要在积的末尾添两个 0 或三个 0,同学在得数后面只添了一个0,或只添了两个 0,口答显现错误.缘由有两个： 一是同学没有把两个因数的末

12、尾 0 给加起来, 可能只添了一个因数末尾的 0 了,二是同学在读数方面仍有欠缺. 这些口算看似简洁, 但也比较简洁出错,在练习中应强调同学引起留意.在估算时,让同学在以前估算学问的基础上, 进一步学习两位数乘法的估算.在教学时, 我尝试让同学自主探究估算方法, 让同学先独立摸索, 再在小组内沟通估算的方法,使同学在沟通中获得新知, 让他们从小组合作中获得胜利的体验, 既培育同学的估算意识,又提高了同学的估算才能.但在教学过程中, 由于同学刚刚学习了口算, 仍不是特别娴熟, 所以在估算时同学很简洁出错, 估算的速度也很慢, 高估了同学的才能, 我应当从同学已有的学问体会动身, 促使同学学问的迁

13、移类推, 口算到估算的教学应当有一个让同学消化的过程,不能操之过急.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_两位数乘两位数教学反思本节课是同学在学习了笔算两、三位数乘一位数的基础上,把其次个因数扩展 到两位数, 主要是乘的次序和其次部分积的书写位置, 使同学把握基本的乘法笔算方法.其实在上课之前, 已经有一部分同学能够通过新旧学问的迁移会做这样的题目了,但是对于算理基本上同学不太懂得. 所以上课的时候我先让同学进行估算, 然后再运算,说说你是怎么算的.显现了两种情形,一种就是拆数口算,有一部 分同学进行了笔算, 然后把口算和笔算进行结合和练习, 这样可以帮忙同学懂得算理,懂得用其次个因

14、数十位上的数乘第一个因数得多少个十,让同学学习起来简洁懂得.在进入三年级之后, 我始终觉得同学对于竞赛啊, 小红花什么的已经没多大的刺激作用, 所以始终以来也用得很少. 但是始终在运算课的时候, 我总有这样的困惑, 就是同学之间速度差异很大, 快的同学一会就能完成练习, 但是慢的同学很慢,所以很难统一,也试过这样方法,给优生布置一些进展练习,但是也一 问题,一个是同学基本很懒,不想做哪些进展题目,觉得我宁可慢一点,这样仍 可以少做一些题目, 仍有一个就是就算做了, 我也没有余外的时间去校对这些题目,导致同学的爱好也不是很深厚.今日我在教学的时候又使用了一下小组竞赛的方法, 就是 8 个算式,分

15、两组, 一半同学做前四题, 一半同学做后面四题目, 然后进行竞赛, 没想到同学积极性很高,做题目的速度比原先的课堂上快了很多,然后验证对方的答案对不对, 其实就是把刚刚的题目交换了一下, 把 8个题目都做了,而且在检查同桌对不对的时候仍进行了一下改错的练习, 而且同学积极性极高, 所以又进行了一组练习竞赛,到下课的时候同学仍想连续比.对于这节课显现的情形,我自己总结了一下,一个是题目不能过多,由于在平常口算每天练的时候我也进行过竞赛, 但是同学的积极性不高, 由于题目一点多,同学有些倦怠,仍有一个就是题目要基础性,让每个同学都能参加,由于 假如题目有深度的时候, 有一部分同学无法参加到里面,

16、导致那些同学没有积极性,所以在这样的运算课堂上, 我觉得可以多使用一些这样竞赛的方式, 让课堂效率提高,仍可以提高同学学习的积极性.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_两位数乘两位数进位教学反思两位数乘两位数进位教学反思本节课的设计立足新课程理念, 在生动的数学活动基础上, 既进展了同学基础学问和基本技能, 又给同学供应了充分的时间和空间, 促进了合作、 自主探究才能的提高.主要有以下特点：1、创设情境,给同学供应丰富的感性材料,激发他们的学习爱好.课始给同学创设下围棋的情境, 把同学带入了活动画面中, 紧密联系了生活实际, 缩短了数学学问与生活学问之间的距离,使同学感到生活中到处

17、有数学.2、留意表达学问的形成过程,建立探干脆学习方式,促进同学主动的进展.教学中,没有直接给出两位数乘两位数的笔算方法而是让同学依据棋盘图搜集信息,提出问题,小组争论如何运算 1919,再进行沟通反馈,充分表达了同学的主体位置.老师在教学重难点的突破上采纳了由具体到抽象的教学模式,引导学生主动去探究新知.3、练习的设计具好玩味性和层次性.本节课的练习设计了 “收南瓜 ”小“医生 ”解“决问题 ”.使练习难度相宜,真正表达了让不同的同学在学习中得到不同的进展, 同时恰如其分的渗透思想训练, 起到既教书又育人的作用.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_两位数乘两位数解决问题反思本节课

18、采纳由春游情境图引入新课, 对于农村同学来说新奇、 奇怪, 激发了孩子们学习的爱好, 有利于同学用数学的眼光去发觉生活中的数学信息, 培育同学的数学意识.又通过同学汇报自己获得的所需的信息, 培育了同学专心的学习习惯和自我挑选信息与获得信息的才能,同时又训练了同学的思维和表述的才能.在教学例三时,我第一放手让同学独立解答,尔后让同桌沟通想法和做法, 再摸索和修改自己的解答方案, 这样不仅培育了同学的独立摸索、 分析以及表述的才能,又增加了同学的学习时机, 扩大了同学的沟通面, 突出了面对全体同学, 同学是主体的教学思想,使课堂真正成为学堂,同时又收到了预期的教学成效. 在同学学习沟通的过程中,

19、老师真正成为学习的提倡者、组织者、和参加者.通过同学板演的多种解法, 经过老师的引导, 同学很快发觉了“ 7+3=10辆1040=400人这种方法简便,这样既优化明白法,又培育了同学一题多解, 多解优选的习惯.点燃了同学求异创新的火花.不足：其次种解法人数少.同学课上练习少.不能在课里完成相应的习题.组织教学不严密,不紧促、不科学.在今后的教学中,应合理把握时间,备课时要关注教学的组织,力争少讲多练, 使课堂更具实效性,科学性.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、胜利之处：面积和面积单位反思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1、调动同学多种感官参加数学学习的活动.

20、数学教学是数学活动的教学,只有同学的积极参加,主动探究,认知摸索,才能 有所发觉,有所制造. “面积和面积单位”一课,概念比较抽象,只有调动了同学的多种感官参加到学习的活动中, 才能形成概念的正确表象, 借助表象才能进行正确判定和推理.2、学中应尽量把“ 1 平方厘米”、“ 1 平方分米”、“ 1 平方米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物外表的大小的熟识, 增加同学的形象记忆, 使同学对各个面积单位形成表象熟识. 也可让同学多估一估生活中物体的面积的大小, 拓展同学的思维,加深同学对面积单位的懂得.3、让同学在反思中体验情感、 态度和价值观. 一个小笑话不仅让同学进一步加深对三个常用面积单

21、位大小的表象, 也让同学在反思中体验情感、 态度和价值观.二、不足之处1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考查.这节课中小组活动好像变了味儿, 有的同学独领风骚, 有的同学不知所措, 仍有的同学孤军奋战今后要从平常课堂训练着手, 标准同学的数学语言, 让同学们在上课时,有话可说,有话敢说,有话标准说,使小组活动扎实、有效.2、重点的学问点没有讲细、讲透,让同学带着很多疑问.由于面积单位是一个比较抽象的定义, 在上课时假如老师没讲透的话, 同学是很难懂得的. 老师在上课的时候应当通过让同学去摸、 去画, 去感受 1 平方厘米, 然而通过得出 1 平方厘米后推导出 1 平方分米

22、和 1 平方米的定义. 这里我花的时间不久, 没能让每个同学都弄明白.3、在评判方面也很值得反思,评判语言单调,缺乏数学思想、方法等实质性评 价,同学在比较卡纸面积大小时用到了观看、重叠、拼、摆等多种数学方法,但 老师只评判“这种方法不错”,究竟不错在哪儿,没有抓住渗透数学思想和方法 的时机.对小组合作的评判也不够到位. 小组合作的成果只由个别同学参加了汇报,无视了其他成员的参加, 只留意对汇报的同学评判, 却将其他同学的功绩一笔勾销,势必使小组活动演化成为个人呈现,这些都值得我去反思、努力.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_长方形和正方形面积运算反思1、引导探究过程比方法更重要

23、上完这堂课我在反问自己通过这一堂课我期望同学把握什么？假如单 纯是学会长方形的面积运算, 那么传统的 “传递接受” 式教学只要花很少的时间就可以做到, 但是这样的话, 同学只是接受学问的一个容器, 他今后再学习类似学问仍旧需要老师的灌装, 同学的才能得不到锤炼和提升. 而现代的教学更留意同学在学习学问的过程中学会学习. 数学课程标准提出： “数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于同学主动的进行观看、试验、推测、验证、推理与沟通等数学活动.动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式” .老师职责已经越来越少的传递学问, 而越来越多的勉励摸索 , 老师必需集中更多的时间和

24、精力从事那些有成效的和有制造性的活动.既然重视同学的学习过程, 就应当关注同学的学习过程. 这样的关注不是请个别优秀的同学的答复来代替全部的同学, 既然支配了同学的操作和观看, 就应当将设计出的内容用透,使同学真正做到知其所以然.本节课上,公式是刻板的,而公式的得 出过程应当布满着同学的聪明. 在设计时, 我是把通过探究活动得出长方形的面积运算公式作为本节课的重点, 期望同学在猎取学问的同时, 也让同学体会到这些学问是如何被发觉的, 结论是如何获得的. 但是在这个环节我没有很好的把学问做透做实, 比较急于将长方形和正方形的公式显现, 作为一名老师在这个环节中所要做的, 不是要告知同学什么, 而

25、是听听同学发觉了什么, 通过数方格填表格的活动做好同学学习的激发者, 当然这样的过程确定不是为了把学习单上的内容填完整、汇报,要的是多问同学一个为什么？为什么在布满方格纸的图形中你 这么填,你是怎么数的？到最终一个只显现了行和列的长方形你又是怎么得出他们的面积的？通过这样的数的方法你发觉了什么？感悟到“长宽” 的算理, 促进对数学的懂得,从而引导推出长方形的面积公式.其实探究“长方形的面积= 长宽” 这个结论并不很难, 同学进行直观操作比较简洁发觉,关键是老师要留意同学学的过程.2、设计练习的层次性应和教学内容相照料本节课的练习部分我设计的是以文字挑选题的内容来检验同学的学习情形. 和我们从图

26、形推导出公式有一些跨度.其实在ABCD四个选项中已经将同学简洁显现的问题纳入其中, 假如这个的方我支配给出几个长方形请同学用学到的方法验证,利用同学出现的错误资源进行校对, 然后再到文字的表达题, 这样更符合同学的思维规律,同学更记忆犹新,也能大大提高文字题的效率.事实上,任何学习都是一种经受,都能获得体会.学习过程是一种经受.给孩子一些时机,让他自己去体验.给孩子一些问题,让他自己去找答案.给孩子一些条件,让他们去锤炼信任我们的孩子会闪耀出“聪明的火花”.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_周长和面积区分反思本课是在同学学习了长方形、 正方形的面积与周长的基础上进行的,目的在于帮

27、忙同学区分周长与面积的概念, 使同学能够敏捷运用公式来解决实际生活中遇到的问题. 教材中的信息窗供应了一个开放的摸索空间, 通过小明一家的对话出示了两组数学信息. 因此在进行教学设计时, 我完全敬重教材的编排, 引导同学通过“提出问题解决问题绽开争论适时总结拓展训练”的环节,引导同学从周长与面积的意义、 运算方法和计量单位三个方面进行区分, 进一步体会面积与周长的区分, 使“面积与周长” 的概念在同学的头脑中更加清楚.同时,在拓展练习的环节中,我将 4 道题目情境化,赐予题目生活乐趣,使同学感受到数学与生活的联系. 而且在解答的过程中, 我充分发挥同学的自主性, 放手让其进行探究与沟通,同学聪

28、明的火花在碰撞中擦亮.本节课是在同学已经把握了一些长方形、 正方形的学问以及它们的面积运算的基础上进行教学的. 熟识公顷这部分内容对于三年级的孩子来说, 学问比较抽象,同学把握起来有肯定的难度.有难度,就要创设贴近同学生活的教学情境, 使同学简洁融入其中,要符合同学生活体会和认知水平的教学情境.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_公顷的熟识反思出示了小明和同学参观小区的情境,引导同学观看画面, 查找数学信息. 当同学对较大的面积单位产生困惑时, 必定提出问题进行质疑, 借此引入对新学问的学习,极大的激发了同学探求新知的欲望,调动了同学的积极性.“想一想, 1 公顷有多大？”是教学预

29、设的环节.这一环节,是体会1 公顷实际大小的前奏, 让同学找到起点, 以便建立正确的感知. 然而同学的想法并非都可模糊其词, 也并不是怎么说都可以, 至少要在面积的范畴内. 当同学显现“1 公顷=1000 千米”的答复时,我快速捕获这个信息,紧紧抓住这一教学时机,并赐予正确的引导,区分“面积单位”与“长度单位”,让同学深刻体验到,这是两个完全不同的范畴,不行混为一谈.熟识平方千米时, 同学在对 1 公顷有了肯定的感知后, 在引导同学熟识比公顷大的面积单位平方千米,意图是总结“公顷”引申“平方千米”,起到一 个承上启下的作用. 整堂课, 同学积极参加, 课后拓展一题使同学体验到数学的价值,增强了

30、同学用数学学问解决实际问题的意识.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_我学会了吗教学反思本节课是在同学初步熟识了面积单位公顷和平方千米的基础上,进行的一节练习课.教学中,练习的设计层层递进,由易到难,符合了同学的认知特点和年 龄特点.如：基础练习中的填一填, 同学能直接利用上节课学习的基本概念来做, 进一步复习了面积单位以及它们之间的关系.面积单位,对同学来说特别抽象的.“看图填空” 一题不仅让同学进一步对面积单位的换算进行练习,同时也表达了数学与生活的亲密联系,正如数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大,粒子之微,火 箭之速,化工之巧,的球之变,日用之繁,无处不用数学.在练习的同时也使学

31、 生体会到了生活中到处有数学问题. 最终的进展练习奇妙的设置一些陷阱,既提高了同学严密的思维才能,又可以调剂课堂的气氛.教学中,老师讲练结合,注 重基础学问和基本技能的训练,整堂课下来,同学积极参加,把握了所学内容.本课是一节复习课,主要载体是“我学会了吗” .通过研读教材,在原有信息的基础上, 又增加了三组题目, 并设计了以“参观花卉基的” 为主题的情境串.将“预备动身、参观花卉基的、扩建牡丹园、小小设计师”四个主要活动穿插其中,步步深化,层层递进,使同学带着一种轻松、愉悦的心情走进课堂,运用合 作、探究的学习方法进入整理复习. 既训练了长方形、 正方形的面积和周长的运算方法,仍利用分割组合

32、的方法解决了多边形的面积的运算,同时用不同方法解决了多个实际问题,防止了复习课的枯燥乏味,表达了课堂有效性的设计意图, 教圆满的完成了教学任务.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_24 时计时法反思一导入趣味化,激发同学的学习积极性.数学的起点是培育同学以数学的眼光从现实生活中发觉问题、解决问题、增强应用意识. 在课开头时, 我先让同学说说自己喜爱的电视节目, 然后猜猜我喜爱的电视节目,然后抛出问题,问：新闻联播是什么时候开头播放的,有的说是晚 上 7 时,有的说的 19 时,然后让同学争论晚上7 时和 19 时的关系,引出 24 时计时法.这样的引入不仅活跃了课堂气氛,更调动了同

33、学学习24 时计时法的积极性.为学习接下去的内容打下了基础.二设置启示性的问题,使同学积极主动的探究新知.在同学初步接触 24 时计时法后,老师设置了一系列富有启示性的问题：如出示19 时后问同学你仍在哪里见过这样的计时法.为什么用这样的计时法.什么是24 时计时法. 24 时计时法和一般计时法有什么区分等等,让同学自己去摸索,去探究,使同学的思维始终处于积极状态, 把同学学习的权益真正的交给了同学.三利用多媒体技术,让同学充分体验24 时.在同学明白了 24 时计时法后, 为了让同学更充分的懂得 24 时,利用多媒体课件演示 24 时的过程：让我们一起来度过这一天吧.0 时,夜静静静的,同学

34、们这时都早已经进入了甜美的梦乡. 时针连续移动天慢慢的亮了,这时我们也该起床上学了. 这样边演示边讲解,不仅让同学明白了24 时一天的过程, 而且让同学更深的懂得了什么是24 时计时法.四数同学活化,学问在实践中得到升华.在运算经过时间的环节中, 我可以打破教材, 放手让同学自己课前先去调查自己喜爱的电视节目的开头时间和终止时间,在教学时先让同学战士自己的调查结果,然后运算自己喜爱的节目播放的时间,这样运算经过时间这一教学内容就在同学轻松、开心的氛围中解决了. 同时仍使同学充分的体会到数学就在我们身边, 生活中布满着数学,促使同学以积极的心态投入学习,在实践活动中懂得学问、 稳固学问,树立起学

35、好数学、用好数学的意识.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_年月日教学反思1. 本课为赛课和公开课的热门课题,其中不乏匠心独运的出色课例；因此 我在执教中觉得要想有大的创新和突破比较困难, 因此本着上一节考核课的角度来处理和教学本课, 其目的在于能于大家一起探讨在日常教学中所遇到的一些问题,具有代表性.从课堂教学中反映出本课的设计和环节对于同学把握本课的知 识体系较有帮忙,教学目的明确,重点突出,层次清楚,个环节连接过渡自然, 同学学习主动积极,成效较好.2. 教学中对于平年和闰年的二月是否应当叫做平月和闰月把握不准,没有让同学明确的区分农历的闰月与公历中闰年的二月的区分, 同事建

36、议课后可以一次为题让同学自己去搜寻相关学问以求到达补充课上不足的遗憾, 同时仍能提高同学的应用所学学问解决解决问题的才能,一举两得.3. 能有效的结合同学的具体情形设计教学过程, 运用同学已用的数学学问让同学自己或合作或独立摸索去发觉年月日的学问, 充分的发挥了同学的学习自主性,提高了同学学习自信心,使同学的得到了学习胜利的体验.4. 敏捷的处理和运用教材,提高课堂教学的成效；课前运用本班同学自己的制作的新年挂历进行导入,使同学觉得很亲切,感受到数学就在我们的身边,把握好了数学学问仍能帮我作很多事.如此导入不但激发同学学习热忱, 仍表达出了新课改新理念：数学无处不在,数学就在我们的身边.5.

37、适当准时的多种评判手段拉进了师生之间的距离,在同学心中老师是一个与他们一起学习一起探究学问的好伴侣, 并非是威武的长者； 公平的师生关系和老师课堂的幽默的教学风格排除了同学对数学的生疏感, 惧怕感.出色的动画课件和课堂嬉戏活动转变了数学学习在同学心中的枯燥乏味的片面熟识. 寓教于乐,使同学在愉悦轻松的氛围下学习学问,增强才能；6. 采纳小组合作以及独立摸索等多种活动形式来组织课堂教学,即有利于同学的各种才能的提升,也增强了学习之间的情感沟通,增进了彼此的友情；可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_小数的意义教学反思1、创设情境,激发爱好心理学争论说明： 爱好是最活跃的心理成分, 是一

38、种带趋向性的心理特点. 当同学对某种事物发生爱好时,他们就会主动的、积极的、执着的探究.苏霍姆林斯基也说过：假如老师不设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的状态就急于传授知识,不动情感的脑力劳动只会带来疲惫, 没有欢欣勉励的心情, 没有学习的爱好, 学习就会成为同学的负担.因此,在教学中,以故事创设情境,将数学置于童话般的故事当中,让同学感到亲切,引起情感共鸣,极大的激发同学的爱好.本课中,小数点的故事、同学日记等就是依据同学的心理特点,寓小数与情境中,使同学喜爱小数,对数学感爱好.2、留意方法渗透,引导同学自主探究达尔文曾说：最有价值的学问是关于方法的学问. 数学思想方法是高一级的学问, 是对学

39、问的一种本质揭示, 是数学学问结构的灵魂. 在教学中, 既要留意同学学问的猎取和才能的培育,更应留意数学思想方法的渗透.本节课中,在教学 1分米= 米=时,渗透等量替换思想,并以此为基点绽开,先让同学初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系, 进而勉励同学由此及彼、 迁移类推得到很多一位小数,再让同学比较这些小数的共同点,归纳出一位小数的意义.在此基础上, 让同学迁移、类比熟识二、三位小数.归纳小数意义时,渗透抽象化方法,在学 生多层面、多角度丰富感知的基础上,再加以抽象去掉数量、单位名称,最终抽 象出特别之几、百分之几、可以写成一位小数、二位小数,使同学顺当 的从直观思维过渡到抽象思维.3、运

40、用多种手段,提高教学实效本节课中将现代化教学手段与常规教学手段相结合,提高了教学效率. 从引入课题、讲授新课、反馈练习,大部分内容均制成多媒体课件,直观、形象、动态的 呈现学问的形成过程,刺激同学的感官,启发同学思维,增大了课堂容量,大大 提高了课堂效率.同时,本节课又留意了常规教学手段的运用,课题、一位、二 位、三位小数的 8 个主要关系式等,均由老师板书.提纲挈领的板书,帮忙同学形成完整的学问结构.4、几点不足或困惑小数意义这一课属于概念教学, 如何让同学建立精确的概念, 如何引导同学自主探究,本节课做的不够,老师引导太多.概念教学如何自主探究、合作沟通,改 变学习方式值得争论. 归纳小数

41、意义是本节课的难点, 这里的问题设计我修改了几次,但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质,特殊是特别之几、百分之几、 千分之几的分数为什么能写成小数,有的同学可能没有懂得.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_小数的加减法教学反思在三年级下学期时,同学已经学习了一位小数的加减法,也把握了一位小数的加减法, 所以在课的一开头, 并非把对位作为一个重点, 而是将被减数小数位数不够时的小数减法作为重点. 实际上孩子们也的确不负我望, 在小数位数相同时的运算中,正确率很高.这其中, 对本节中显现的被减数的小数位数比减数的小数位数少的运算题, 同学经常会受整数减法的影响,将末尾的数对齐.为此,通

42、过争论,发觉：“但凡遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时,可以先在被减数的末尾补0,使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多, 再依据整数减法的运算方法进行运算.”这样一来对位就较简洁. 同学依据这样的方法列竖式后, 正确率明显提高.在教学中老师如何顺着同学的思维走, 把同学思维闪光点作为 “挖掘点 ”,心里时刻装着同学, 而不是装着教案, 让课堂不仅是同学的学问的源泉, 更是同学个性张扬的舞台, 如何才能做到这些, 思来想去, 仍是觉得应提高自己的教学素养,提高自己专业素养.存在缺憾不行怕,正是有了这些缺憾,才让我深刻反思 自己的课堂,让我在专业成长的道路上走的更远,走的更踏实.虽然这次

43、课上我尽力确定孩子的优点,如：思维清楚、讲解有条理、书写 运算仔细、 会倾听别人的看法等优秀学习品质,但是, 长期以来压抑的激情仍旧没有被我自己开发出来, 自我感觉这一节课下来, 虽然也能够调动同学的积极性, 但是假如我的语言可以再生动一些, 表情再丰富一些, 教学成效要远远赛过这节课.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_平均数教学反思一、创设情境,感悟数学学问的形成过程.同学要想真正懂得和把握数学学问, 就必需体验数学学问的学习过程, 而获得体验的最好方法是亲身参加.因此,作为老师要关注同学的生活体会和学习体验, 捕获贴近同学的生活素材, 选取同学生活中熟识的人、 事、物以及生活

44、中的教学实例,挖掘生活中的数学原型,感悟数学学问的形成、进展过程.二、整合教材,体验数学学问的应用价值.将所学的学问运用到实际生活是学习数学的目标之一,把数学学问的应用价值充分揭示出来,可以激发同学学习数学的积极动机,产生学习的爱好.在教学中, 老师应尽可能的供应生活信息, 使同学在数学学问的一次次实际应用中, 深切的感受到数学学问的有用性,从而激发同学自觉应用所学学问解决实际问题的意识.学会数学的摸索,用数学的方法懂得,能促进数学学问的内化,提高同学的 数学素养.在“平均数”教学时,出示了 4 组生活信息,在第 3 组信息中猜一猜“十一”黄金周东方明珠电视塔门票每天平均卖出多少？三、 运用媒

45、体,提高数学教学的有效性.数学是关于现实生活的空间形成和数量关系的科学, “数”的问题蕴涵着有“形” 的因素,“形”的问题就可用“数”来体验,正如我国数学家华罗庚所说：“数无形而少直观,形很多而难以入微.”其实,布满着辨证法的学校数学学问的教学,这是给同学进行辨证观点启蒙训练的重要渠道. 图文并茂的多媒体课件, 图像的闪耀和移动, 颜色和声音的变化都会极大的引起同学的有意留意, 使同学思维高度集中的同时, 也增大了上课的密度, 大大的提高了课堂教学的有效性, 切实做到了减负增效的可能.总之,数学教学应当与同学的生活充分的融合起来,从同学的生活体会和已有学问体会动身, 向他们供应思维活动的空间, 让同学在自己的生活中懂得数学、发觉数学、探究数学和运用数学.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_三年级数学下册教学反思2022 2022 学年度其次学年度醴泉学校郝永军可编辑资料 - - - 欢迎下载