2022年青岛版五年级分数的基本性质教案及反思 .docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 教材分析：本部分的教学是在分数的意义及分数与除法关系教学的基础上来进行的,信息窗向同学们呈现了三块科普 展板； 它们分别被平均分为 2 份、4 份、8 份,文字和图片部分各占整个版面的一半,教学中同学要经受探究“ 每,进而转入对分数基本性质的感知；同时, 通过有针对性地自主练习,块展板的图片部分占整个版面的几分之几”深化同学对分数基本性质的懂得和把握；同学分析：同学经过前段的学习,把握了分数的意义,知道了分数与除数之间的关系,在把握学问的同时,也培育了 解决问题的才能；同学学习会积极主动,参加意识应较强；在本部分的教学中,老师要提倡他们动手

2、操作,积极 摸索,主动地探究分数的基本性质；第一课时 一、教学目标：1、通过教学使同学懂得和把握分数的基本性质,并能用它解决简洁的实际问题；2、通过教学使同学体验探究的过程,积极地找出解决问题的方法；3、培育同学观看、摸索、动手操作和自学才能,激发同学学习数学的意识；二、教学重难点：正确懂得与分析运用分数的基本性质；三、教学模式与策略：本课时教学实行同学自主合作探究与老师启示引导相结合的方法,留意同学的实际 操作,并让操作为摸索服务； 通过简洁的生活事例,引发同学探究的爱好；利用简洁的学具自主感 知,表达争论素材真实性；通过老师写分数、同学写分数,让同学明确探究规律的必要性,同时,老师要留意多

3、给同学摸索的余地,帮忙学习；教学反思：充分调动其积极性, 针对个别同学, 老师要积极辅导或让优等生通过教学,同学较好地懂得和把握了分数的基本性质,师生双边活动和谐性强,教学设计基本合理,同学正确地懂得与分析、运用了分数的基本性质,教学中的不 足之外主要表达在对分数的基本性质与商不变的性质缺乏沟通,以及同学质疑较少 等；老师要利用自习课时间向同学举例说明分数的基本性质与商不变的性质是一样 的,并解析同学提出的疑问,以利完善；四、教学过程：（一）创设情境,导入新课：_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 故事引入：元宵节恰

4、逢小华的生日,妈妈买了一个生日蛋糕,分给爷爷这个蛋糕的1 3,（板书： 1 3）分给奶奶这个蛋糕的 2 6（板书： 2 6）,分给小华这个蛋糕的 3（板书：3 9）,可是小华怎么也不明白他们谁吃的蛋糕最多,同学们,请你们告知他好吗？（同学积极回答）到底谁回答得对呢？随我来,答案即将揭晓；（二）师生共研,发觉规律：1、引导观看,积极研讨：师：请同学们观看教材20 页上端三块展板,你能提出什么问题？同学：每块展板的图片部分占整个版面的几分之几？小组内争论、争论；（师提示：每块展板分别平均分成了几份）小组汇报： 把每块展板看作单作 “ 1” ,图片部分分别占展板的1 2、2 4、4 8,（板 书1

5、2、2 4、4 8）；2、同学操作,主动构建：师：大家比较这三张展板,认真观看、摸索,这三个分数,你认为哪个大呢？（同学有的可能答；一样大）师：是否一样大呢？下面我们来验证吧,请同学们拿出课前预备好的三张一样 长的硬纸条,小组合作,用折一折,涂一涂的方法分别表示出这三个分数,再观看,涂色的部分都相等吗？这三个分数呢？同学操作,小组间进行合作、沟通；请 3 个小组的代表分别呈现本组的一组纸条（同学呈现）师：大家认为他们涂得好吗？你们发觉了什么？（师任选一组再呈现）同学：这三张纸条的涂色部分相等,因此分数的大小相等；师：大家认为正确吗？那么我现在就把同学们的发觉记录下来：2 = 2 4 = 4 8

6、（教 师在1 2 2 4 8间添上“4 =” ）师：请大家认真观看这三组分数,它们的大小不变,分子变了吗？分母呢？你_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 能试着写出一组这样的分数吗？同学试着在练习本上写（老师巡察指导）指名板演；（如：4 8 = 8 16 = 16 5 = 2 10 = 3 15等）3、组内沟通,探究规律：（1）观看：1 2 = 2 4 = 4 8（从左到右）摸索：要使分数的大小不变, 分数的分子和分母应怎样变化？（小组争论）（内同学答后师填写）；依据回答板书：（2）谁能用一句话来概括这个规律？依据同

7、学回答师小结：分数的分子和分母同时乘同一个数,分数大小不变；（3）学问延长：板书：4 8 = 2 4 = 1引导观看（从左到右）摸索：要使分数的大小不变,它们的分子和分母又是怎样变化的呢？（独立思考）同学回答：师完善板书：（4）谁能用一句话来概括这个规律？依据回答师小结：分数的分子和分母同时除以同一个数,分数的大小不变；（5）完善分数的基本性质：_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 3 3 师：利用上面的规律完成下题 4 4 （） 12 12 - = - -= - （） 18 18 （） （）师：括号内可以填什么数？

8、为什么？生：除 0 之外什么数都可以填,由于分母相当于除数,除数不能为 0,所以分母也不能为 0；师小结：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0 除外,分数的大小不变） ；（板书）这叫做分数的基本性质（板书课题：分数的基本性质）（三）验证规律,明确性质；1、师：依据分数的基本性质,请同学们观看黑板上的第一组分数：123师板示图（见板书设计）369师：请同学们观看,你们发觉了什么？同学摸索后回答：这三幅图表示分别把单位“1” 平均分成了 3 份、6 份、9 份；师：谁能在黑板上用彩色粉笔涂一涂,表示每个分数；（指三名同学分别涂一 涂）师：他们涂得很好,同学们看一下涂色部分大小相等吗？为什么？生

9、：相等；（师依据回答用“=” 将三分数连接）老师勉励同学质疑,其余帮忙解决问题；师：请同学们利用分数的基本性质,表示一下这三个分数的转化过程好吗？学 生在练习本上转化,师指一名同学板演转化过程；（夸奖表现好的同学）师：现在你能告知小华答案了吗？生：小华和爷爷、奶奶分得的蛋糕一样多；同学质疑（如：他们三个是否整好分完了一个蛋糕呢？）小组内沟通解决；2、同学试写：依据分数的基本性质,你能写出几个相等的分数吗？同学写一写,同桌间相互沟通；3、强调并深化懂得分数的基本性质：同时、相同、0 除外；提高（四）练习巩固,拓展1、涂一涂、比一比_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 6 页_归

10、纳总结汇总_ - - - - - - - - - 1 326261862、在（）里填上合适的数：1 （） 8 - = - = - =16 （）2 6 （）6 18 28 3 （） 9 - = - = - - = -= -=（） 16 （） 9 （） 4 8 （）1 33、一个西瓜,姐姐吃了它的 4,妹妹吃了它的 8,谁吃得多？请说明理由；（五）课堂总结：这节课,我们共同探究和验证了分数的基本性质,请同学们举一个例子用自己的话说给同桌听听,大家仍有什么补充的吗？五、习题设计；（用小黑板呈现） 1、判定：（对的画,错的画 ）6；（）（1）3 4的分子加上 6,要使分数大小不变,分母也要加上（2）一

11、个蛋糕的1 2和它的 2 4同样大；（）（3）把 3 米长的绳子平均分成8 段,每段是绳长的3 8；（4）5 6和10 12大小相同,分数单位不同；（）2、在（）里填上合适的数：1 （） 4 48 35 5 6 （ - = - -=- -=- -=-=-=- 4 8 （） 60 49 （） 8 16 ） 3 （）（）12 30 （） 5 （） 15 50 - = - = - = - - = - = - 24 8 （） 16 30 （）（）（）3、动物的毛色遗传于它们的父母,平均每30 只小猫中就有 5 只像它们的父亲,其余的像它们的母亲,毛色像母亲的小猫占几分之几？_精品资料_ - - - -

12、 - - -第 5 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 4、3 个同学折纸鹤,小红7 分钟折 6 个,小明 6 分钟折 5 个,小强 5 分钟折 4个, 3 个同学每分钟各能折多少个？谁折的最快？六、板书设计：分数的基本性质分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0 除外）,分数的大小不变七、教学反思：通过教学,同学较好地懂得和把握了分数的基本性质,师生双边活动和谐性强,教学设计基本合理,同学正确地懂得与分析、运用了分数的基本性质,教学中的不 足之外主要表达在对分数的基本性质与商不变的性质缺乏沟通,以及同学质疑较少 等；老师要利用自习课时间向同学举例说明分数的基本性质与商不变的性质是一样 的,并解析同学提出的疑问,以利完善；_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 6 页