有效教学活动之BOPPPS模式-济南大学.ppt

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1、山东大学本科生院教学促进与教师发展中心,有效教学之BOPPPS 模式,徐 杰 2015-07-25 山东大学教学促进与教师发展中心,1,2020/10/25,2,课堂教学过程中，您遇到的困扰有？,写一写？（5分钟）,3,现代教育之课堂现状,2020/10/25,4,现代教育之课堂现状,常见的教学问题,在课堂中，师/学生总是, ,无法激起学生学习的好奇心 知道修完这门课后有什么收获 花时间讲授许多学生已经懂的知识 无法有效透过课堂互动提高学生参与 知道如何帮助学生在生活中实际应用 课堂中所学的知识,7,2020/10/25,6,今天的目标：,理解有效教学 理解掌握BOPPPS教学模组 -一种有效

2、教学模式,有效教学,1,（1）专注度调查,（1）上课专注度, ,一堂课50分钟 教师最专注的时间？ 学生最专注的时间？,7,“教”“学”效果曲线,教学,学习效率,（2）选选看，教与学之间,T：教 L：学,7,何谓有效教学？, 有效教学=有效果+有效率 有效果：课程教学与教学内容、教学目 标一致（有疗效） 有效率：教学投入所产生教学效果 （疗效好疗程短）,7,教学效率=教学效果/教学投入 有效教学时间/实际教学时间,“教”“学”,2020/10/25,12,头脑风暴： 您认为如何才能达到有效教学？,有效教学要点,心无旁骛 有效的开场 告知学习目标 了解学生目前的程度 规划好教学时间,7,保持学生

3、的兴趣 使用适当的科技&教学资源 检视学生学习进度 有效的结束,BOPPPS模组 -有效教学模式,1,2020/10/25,15,动动手（8分钟）：,请选取一个知识点（概念？公式？定理？现象？） 写出您的教学设计-教案V1.0,认识BOPPPS模块,BOPPPS有效教学模式是:,1.一种组织一套课程的方法 2.提高学习者的参与 3.能有效地设计与讲授一门课程。,9,17,BOPPPS教学模式大元素,2020/10/25,18,吸引学生的注意力， 引发学生思考。 帮助学生专注于 即将学习的内容。,Bridge in 导言,目的/作用,2020/10/25,19,Bridge in 导言,提出挑战

4、性问题 最近新闻时事 个人事件故事 令人惊奇的叙述 不寻常的比喻 鲜明的实例 强烈的对比 有力的引言 示范展示 有趣的活动,方法/策略,哈佛公开课公正,中断系统,单 片 机 的 组 成,主要内容： 1、明确单片机的中断概念 2、了解中断处理的过程,先做什么呢？,中断优先级,2020/10/25,23,Bridge in 导言,提出挑战性问题 最近新闻时事 个人事件故事 令人惊奇的叙述 不寻常的比喻 鲜明的实例 强烈的对比 有力的引言 示范展示 有趣的活动,方法/策略,2020/10/25,24,Objective / Outcome 目标/成果,目的/作用,让学生掌握明确的学习方向。,Obje

5、ctive / Outcome 目标/成果,2020/10/25,25,认知 知识、理论、观念； 情意 情绪、态度、价值、信念； 技能 能力、技术、操作、表现。,注意：1. 教师应将教学目标清楚传达给学生。 2. 目标应具体明确，且可观察和可衡量。,Objective / Outcome 目标/成果,2020/10/25,26,目标具体明确，且可观察和可衡量。,方法/策略,撰写目标须包括四要素 谁 将学到什么 在什么情况下 学到什么程度,2020/10/25,27,Pre-assessment 前测,目的/作用,了解学生兴趣与能力 进而调整课程内容的深度与进度 使学生聚焦特定目标 间接获悉是否

6、需要复习先备知识,2020/10/25,28,Pre-assessment 前测,方法/策略,提问 小测验 集体讨论 脑力激荡 个人或团体活动,2020/10/25,29,Participatory Learning 参与式学习,目的/作用,提高学生参与度 增强师生互动、生生讨论 开展团体活动进行合作 适应多样化的教学目标,同教学方式产生的学习效果,讲授,5% 阅读,10% 视听,20% 示范,30% 讨论,50% 从做中学,75% 教别人,90%,20,2020/10/25,31,Participatory Learning 参与式学习,学生反思 个人报告 小组讨论 个案研究 实际操作 情境

7、模拟 角色扮演 开展辩论,方法/策略,善 用 互 动 教 学 技 巧,方法与目的一致,提供信息讲授 理解讨论、案例分析 体验角色扮演、戏剧 了解看法和经验提问、头脑风暴、访谈、经验分享 应用做项目、设计行动方案,2020/10/25,32,2020/10/25,33,Post-Assessment 后测,目的/作用,了解学生学习成效； 是否达成教学目标。,2020/10/25,34,Post-Assessment 后测,方法/策略,知识理解型 选择题、简答题 应用分析型 练习分析特定情境、 问题解决作业 技能传授型 检核表、学生展示 态度价值型 态度量表、 心得、 短文、日志、札记,如何评估学

8、习效果,知道：能够说出学过的概念、术语、事实 理解：通过组织、比较、翻译、解释、描述和陈述主要观点，表现出对事实和观点的理解 应用：将学过的知识和技能运用到新的环境 分析：信息处理；推理；为结论提供证据 综合：按新的方式整合不同信息；解决方案 评价：按照标准对信息、观点和工作质量做出判断,2020/10/25,35,2020/10/25,36,Summary 总结,目的/作用,总结课堂内容 帮助学生整合学习 引导学生反思内容 预告下次课程内容,2020/10/25,37,Summary 总结,方法/策略,教师： 回顾学习目标/课程要点 安排延伸学习(课后作业、课外阅读） 学生： 自我总结学习收

9、获 分享学习心得 师生讨论： 表扬与鼓励学生！,2020/10/25,38,小 结,2020/10/25,39,做一做,活动安排： 请将刚才写的教案按照BOPPPS模式 重新修改。教案V2.0 （8分钟）,有效教学结构:凤头、猪肚、豹尾,26,有效教学=有效果+有效, ,教学内容符合学习目标 最少的教学投入最大的教学成效 提高学生参与 延伸课程的应用性,26,BOPPPS 教学模式,新教师,迅速掌握 有效 教学 重要环节,资深教师,进行自我审视 改进教学设计 改善教学效果,42,微格教学 ( Micro-teaching ),培训教师提升教学能力的系统方法 注重特定教学技巧的提升 特点 微型化

10、 时间、对象 规范化 课堂教学要素 声像化 记录、反思 即时化 回馈、总结,2020/10/25,43,通过小规模、短时间的演练重新审视教学； 借由同伴间的交流与协助找出存在的问题 及可能的解决办法； 改进教学技巧，增强教师对教学的信心， 最终达到促进学生学习的效果。,微格教学的作用：,2020/10/25,44,2020/10/25,45,基于BOPPPS的微格教学,BOPPPS微格教学演练,2020/10/25,46,演练前准备迷你教案，针对10分钟教学演练。,BOPPPS微格教学演练,2020/10/25,47,成员（5-6人） 1、教学演练者 2、引导员 3、其他参与者扮演的学习者,3

11、0min 微格教学演练程序,2020/10/25,48,课前准备,微格教学,1. 书面回馈 2. 一对一交谈,口头回馈,引导员&演练者,演练者,5min,10min,35min,1012min,1. 同伴(其他演练者) 2. 引导员&演练者,全体成员,2020/10/25,49,布置教室 准备教具 调试电脑和投影,2020/10/25,50,演练者面对同伴进行教学 全程录像 引导员按预定方案提示时间 记下观察意见,2020/10/25,51,1. 同伴填写回馈单 引导员与演练者一对一交谈,2020/10/25,52,引导员主持； 全体成员给演练者回馈适当、贴切、建设性的意见。,微格演练相关事项

12、演练者,课前 依据BOPPPS模式撰写教案； 准备教具和讲义。 课中 严格控制时间； 10min录像记录演练过程。 课后 虚心接受他人建议； 整理小组成员（参与者）的回馈意见； 观看自己的演练录像静音、快速、正常速度； 反思自己可以进一步改进的地方。,2020/10/25,53,微格演练相关事项 参与者,原则 “二要三不要”,Yes！ 提供建设性意见； 提供支持性建议。 建议具体、可操作性强。,No！ 不要批评性指正； 不要针对个人特质； 不要质疑课程内容。 给鼓励很重要！,2020/10/25,54,2020/10/25,55,2020/10/25,56,山东大学本科生院教学促进与教师发展中心,57,谢 谢！,