2022年沙河小学大班额下数学学困生归因转化策略研究方案 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校大班额下数学学困生归因转化策略讨论 万州区沙河学校课题组 一、问题的提出 学困生现象是训练教学不行回避的现实存在,国内外的训练专 家和一线老师都在不遗余力的开展对学困生转化的讨论,也取得了 特别丰富的讨论成果；查阅已有的讨论成果,主要集中在对学困生 成因的分析、学困生转化策略的讨论等方面；我们在借鉴和运用已 有讨论成果来解决学困生转化上也做了不少的努力,但感觉成效并 不抱负,特殊是在大班额下的学困生转化成效不高；究其缘由,我 们以为,已有讨论对学困生成因的分析追求共性较多,缺少个性分 析；基于此,我们提高这一老生常谈的课题,从归因的角度讨论

2、转 化策略；选题的缘由及意义在于： 1. 推动基础训练课程改革的需要数学课程标准 2022 版中提出的“人人都能获得良好的数学训练 ,不同的人在数学上得到不同的进展 ” 等数学学科教学理念,强调了义务训练的根本特点在于普及性与基础性,数学教学要面对 全体同学,为每个同学供应终身学习的时机,供应人人均等学习的 时机；新课程改革实施以来,数学教学在内容、方法、手段、评判 等方面有所革新与进步,大家都在完全转变原有的训练观念,重视 对“ 学困生”的关爱和帮忙, 真正做到面对全体同学,不让一个“ 学 困生” 落伍上做了很多的探究和讨论,也取得了可喜的成果,但数 学教学中的学困生转化始终是个顽症,困扰着

3、每一个数学老师；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 为了深化推动基础训练课程改革,全面提高训练质量,加强对学困生的讨论,强化学困生的转化是亟待解决的；2. 提高大班额下数学教学质量的需要我校地处城郊结合部,随着城市化进程的加快,生源急剧增加,造成我校全是大班额的现状：班额46-55 人的 14 个,56-65 人的 14个,66 人以上的 15 个；万州区的大班额远不止我们学校,万州区的 区情打算了大班额问题在短时期内很难得到根本解决,特殊在城区,大班额教学在相当长的一段时期内仍旧存在；大班额下的学困生现 象更为突

4、出,情形也更为复杂,成因多种多样,严峻的影响大班额 下的教学质量；虽然我校老师在竭尽全力开展培优转差工作,特殊 是在学困生的转化上花了不少功夫,也取得了不小的成果；但是目 前仍旧存在不少同学缺乏学习数学爱好,数学成果低劣；对于大班 额,面对这样一个相对较大的学困生群体,我们提出了学校大班额 下学困生归因转化策略的讨论,既是转变教学现状的迫切需要,也 有深远的进展意义；二、课题概念界定 参照训练部班额标准, 一般认为中、学校校 46-55 人为“ 大班额” ,56-65 人为“ 超大班额” ,66 人以上为“ 特超大班额”；学困生：是指智力正常或接近正常, 但在听说读写算以及推理等 方面显现明显

5、的困难,学习成果低下,学业临时达不到标准,学习心 理有障碍,学习方法不对的同学；三、国内外相关讨论综述2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 对大班额学困生的转化 或者说对学困生的辅导 这种形式特别普遍； 70 岁月显现像美国的利皮特辅导方案、哈里森的“ 结构辅导”和埃尔森的“ 程序辅导”、劳赫以及艾利和拉森对辅导技巧和组织同学相互辅导,这些体会理论都值得我们借鉴和学习；在国内,二十世 纪六十岁月以后开头重视对“ 学困生” 的讨论,吴祥帧,徐仁德、戴 湘华等人对差生的心理特点进行了较为具体的体会型或分析型讨论；钟启泉从

6、缘由诊断的角度、 治疗的角度、 教学论和性格学分析的角度 以及预防训练的角度, 综合地考察差生问题, 揭示现代差生概念的内 涵,并提出相应的教学方略；近年来,我国在“ 学困生” 领域的讨论 已经进入一个新的阶段, 讨论的重点已从探讨学习困难儿童的特点及 缘由,转变到如何通过训练干预切实改善他们落后的学习状况,以便大面积提高我国义务训练质量上来,同时也在更加深化地探讨如何指导帮忙学习困难儿童胜利地迈入社会；为此,我国训练工作者从家庭 训练、训练教学、学科训练、认知心理学等多领域入手,做了大量的 干预讨论,取得了显著的成效；迄今为止在各级、各类书刊上发表的 文章大约有千余篇； 前辈们的这些讨论,

7、为我们课题的开展供应了坚 实的理论基础和实践基础；四、课题讨论的理论依据 1. 学校数学新课程标准提出： 义务训练阶段的数学课程要面对全 体同学,适应同学个性进展的需要, 使得人人都能获得良好的数学教 育,不同的人在数学上得到不同的进展；2. 马斯洛的需要理论：人在满意了生存、安全的需求之后,就渴3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 望被敬重,期望人格与自身价值被承认；3. “ 多元智能理论” 认为 : 每个人都具有 8 种或8种以上的智能,每个同学都有自己的优势智能领域,有自己的学习特点与方法； 训练应当为同学制造

8、多种多样的、 呈现各种智能的情境, 给每个人以多样 化的挑选,使其扬长避短, 从而激发每个人潜在的智能,充分进展其 个性；也就是说,每个同学都具有在某一方面或几方面的进展潜力,只要为他们供应合适的训练,每个同学都可以成才；五、课题讨论目标 1. 探究本校各学段大班额学困生的成因、类型及特点；2. 依据成因,寻求转化策略,形成一套可操作的、行之有效的教 育、教学计策；3. 将转化策略在本校实施,力图使大班额学困生在心理、学习、才能等方面得到较大程度的改善和提高,并在各大班额学校推广；六、课题讨论内容 1. 学困生问题的调查和反思；2. 学困生的特点、分类和成因；3. 学困生行为、学习习惯的讨论计

9、策；4. 学困生课堂教学讨论的计策；5. 学困生训练治理及训练评判的讨论计策；6. 学困生心理辅导及家庭训练的讨论计策；七、讨论的主要措施和方法 本课题将以学校数学课程标准为指导,以日常课堂教学为研4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 究平台,以“ 有效课堂教学” 主题式校本教研活动为契机,以每月学 习、研讨为保证, 组织好理论学习及备课、 上课、观课、议课、反思、总结等环节,将课题讨论工作层层落实、步步推动；一主要讨论方法：1. 调查讨论法 : 调查本课题讨论之初同学对学习的态度,完成作 业的情形,以及讨论过程中、

10、讨论之后的状况进行问卷式调查,为研 究的顺当进行供应事实性依据；2. 试验讨论法：依据讨论目标,细心设计课堂练习和课外练习,为同学制造足够的练习时间和空间,观看过程中同学的参与面、 情感体验、练习成效等并进行策略探讨和调整；3. 案例讨论法 : 对典型的课堂教学案例进行整理、分析讨论,归纳整理出课堂练习的有效方法；4. 体会总结法： 边实践边总结, 总牢固施中好的做法以及仍存在的问题,以便为下一阶段的讨论打好基础；二主要措施：1. 组织开展教学研讨活动；2. 开展丰富多彩的练习活动,为同学供应足够的练习时间和空间；3. 加强理论学习和体会总结；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5

11、 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 八、讨论年度方案、步骤及预期讨论成果起止时间本阶段主要工作预期成果1. 理论学习、情形调查,确立课题并进行课题设2022年4月计论证及可行性分析；讨论方案2. 对本校老师、同学进行有关学困生状况的调查；2022年7月3. 撰写课题论证报告；4. 申报立项；2022年8月1. 组织理论学习,参与相关培训；论文案例2. 试验讨论；阶段性总结3. 组织沟通研讨活动,适时反馈,调整讨论策略；典型课例2022年3月4. 阶段性总结,撰写论文、案例、叙事故事等,练习集收集相关讨论成果；2022年4月1. 大班额数学课堂教学呈现；结题报告2.

12、 收集整理课题试验资料；2022年6月3. 撰写结题报告；资料汇编4. 申请结题；课堂实录九、课题组成员及任务分工 课题组成员：冉崇荣、刘长蓉、张臣艳、郭伦梅、魏恩玉、邓小 曲、廖崇平；一 课题讨论日常工作分工 冉崇荣为课题负责人,负责课题的治理和课题讨论的指导；刘长蓉负责课题讨论过程的组织与治理,制定年度讨论方案、 组织学习活动、整理资料、撰写调查问卷、调查报告、阶段性总结；张臣艳负责 课题的申报论证材料、 结题报告的撰写； 郭伦梅负责收集叙事故事及6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题相关资料发放、治理、收集

13、论文；魏恩玉负责收集教案或案例、课题开展活动记录； 邓小曲和廖崇平负责课题网站的建设与治理、课 题活动的摄像及以及图片、视频资料的治理；每月开展一次课题研讨会,课题组的一名成员找有关课题的资 料,大家集中学习,结合资料和自己的教学提出自己的想法和问题,然后在在数学实践中沟通想法,大家共同想方法解决；二课题讨论内容的分工 1. 刘长蓉和邓小曲主要负责讨论大班额条件下,关注学困生的参 与面及差异性,并收集材料；2. 张臣艳和魏恩玉主要负责讨论大班额条件下,关注学困生的情 感体验和才能培育,并收集材料；3. 郭伦梅和廖崇平主要负责讨论大班额条件下,如何在教学实践 中充分关注对学困生的准时指导,并收集

14、材料；十、完成本课题讨论任务的保证 1. 学校相关讨论成果的社会评判 我校在训练科研方面取得了一些的成果,已结题的多项课题获 得重庆市、万州区训练科研成果一、二、三等奖,得到了上级有关部分的赞誉；学校构建了“ 沙小讲坛”“ 主题沙龙” “ 读书会” 为组织形式的“ 校本、组本、师本” 三位一体的讨论体系,建立了课题 讨论推动课程改革的长效机制；2. 课题组成员的学术背景和讨论体会、组成结构课题组成员全部具有大专以上学历,平均年龄40 岁,其专业结构合理,有剧烈的探究创新意识, 较强的实践才能, 丰富的科研体会,并在训练科研治理及学科教学领域卓有成效；7 课题主持人冉崇荣, 重名师归纳总结 -

15、- - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 庆市学校数学骨干老师,中学高级老师,现任沙河学校副校长,始终从事数学教学和训练讨论工作,有较强的科研才能, 曾是市级课题的主研成员和区级课题的主持人,参与市、区级课题讨论三项,多篇论 文省级刊物发表或获奖, 训练教学工作成果显著； 魏恩是重庆市学校 数学骨干老师,万州区优秀老师,曾参与市、区级两项课题讨论,教 育教学科研成果突出； 刘长蓉、廖崇平曾获得万州区优质课竞赛一等 奖,课题组其他成员为学校的数学骨干老师和有丰富教学体会的教 师,喜爱训练事业,科研热忱高涨；3. 完成课题的保证条件1组织保证；课

16、题组负责人冉崇荣是万州区沙河学校副校长,分管教学教科研工作,课题组能够在学校组织和调动下完成课题研 究所需资源；2治理措施；为了保证课题试验讨论的顺当进行,课题组制 订了课题讨论总体规划、阶段性实施方案和建立相应配套的制度；如定期学习沟通制度、档案治理制度等,以标准参研人员的试验操 作,做到任务明确,责任到人,切实完成试验讨论任务；3讨论条件；学校领导对课题讨论工作特别重视,具有“ 科研 兴校” 的先进理念,充分利用一切时机组织老师参与各类培训,积极 支持老师开展课题讨论工作,并承诺对课题讨论的经费赐予大力支持,以保证课题讨论的各项开支；学校今年已经投资添置班级书柜和购买千余册图书, 可供讨论师生随时借阅； 学校的现代化训练设施较 齐备,有摄像机、照相机、多媒体设备、远程训练设施等,每位试验 老师家中都配有电脑, 并开通了宽带互联网, 便利开展讨论工作和利 用远程设备及网络学习；8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页