2022年高中物理新课程教学设计案例下载 .docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载高中物理新课程教学设计案例 楞次定律感应电流的方向（桥墩高级中学刘迪超615933 ）【教材分析】1、 法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律,一个判定感应电动势的大小,一个判定感应电流的方向,二者前后关联,衬托了电磁感应现象规律的多样性和复杂性；2、 无论是前一节的法拉第电磁感应定律仍是本节的楞次定律,第一它们都是电磁感应这一事物本身属性的一个放映,客观存在且进展变化；既然是放映事物本质的规律,在物理学中称为定律,从新课程标准来看,是表达“ 过程与方法” 这一详细课程目标的正确切入点；3、 教材指明白教学的方

2、向,让同学经受科学探究过程,熟悉科学探究的意义,尝试应用科学探究的方 法讨论物理问题,验证物理规律；但在探究的细节和过程上,留给了老师和同学宽阔的摸索设计空间,有助与激发新思维,发觉新方法,提出新问题,得出新结论,表达新课程；4、 从教材内容来看,楞次定律将同学学问范畴内有关“ 场” 的概念从“ 静态场” 过渡到“ 动态场”,而且它涉及的物理量多,关系复杂,为教学带来了很大的难度；5、 楞次定律是电磁学的一个重要规律,对同学而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础,在高考 试题中常以综合题的形式表现出来,要求同学能够敏捷的运用；【学情分析】1、 本人所教学校属于农村薄弱学校,绝大多数同学没有刻

3、苦的学习精神,通俗的讲就是非常“ 懒笔”,但思维活跃,善于回答疑题,不过仍存在“ 眼高手低” 的问题；2、 长期以来,训练教学过程中师生位置公平,以人为本,坚持同学的主体位置,老师的主导位置；3、 本节课是规律的探究课,出现在同学面前的是现象,是问题,而不是结论；受应试训练的影响,在 上课前告知同学上课的内容,同学会将结论记住,在课堂上机械的,剧本式的协作老师,没有深化的摸索,达不到教学的目的,因此本节课的教学没有要求同学预习；4、 面对新现象,新问题,且没有唯独固定的答案,同学有深厚的探究欲望,为其思维的发散供应了较 大的空间；从另外一个角度讲,本节内容,数学运算,物理理论要求不高,适当地又

4、降低了学习难度,挑选探究式教学是正确的途径；5、 探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论,探究过程是产生制造思维的温床,过于重视结 果可能会导致丢失探究热忱,扼杀同学探究的欲望；【教学目标】1、 学问与技能 a）通过试验探究得出感应电流与磁通量变化的关系,并会表达楞次定律的内容；b）通过试验过程的回放分析,体会楞次定律内容中“ 阻碍” 二字的含义,感受“ 磁通量变化”的方式和途径；c）通过试验现象的直观比较,进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化和守恒定律_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习好资料

5、欢迎下载2、 过程与方法 a）观看试验,体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题；b）尝试用所学的学问,设计感应电流方向的指示方案,并动手试验操作；c）关注试验现象的个性,找出试验现象的共性,并总结出规律, 培育同学抽象思维才能和创新思维才能；3、 情感态度价值观 热忱：在试验设计,操作过程中逐步积蓄探究热忱,培育同学勇于探究的精神；参加：养成主动参加科学讨论的良好学习习惯；沟通： 在自由开放公平的探究沟通空间,能相互协作, 相互勉励, 友好评判, 和谐相处；哲学摸索：能够用因果关系和冲突论的辨正观点熟悉楞次定律；【重点难点】重点：楞次定律探究试验设计和试验结果的总结；难点：感应电流激发的磁场与

6、原先磁场之间的关系；定律内容表述中阻碍二字的懂得；【设计思想】本节课结合我校同学的特点对教材的内容进行了深化的挖掘和摸索,备教材,备同学,备教法,始终把同学放在教学的主体位置,让同学参加, 让同学设计, 营造一个 “ 安全”的教学环境, 广开言路,让同学的思维与老师的引导共振；整节课主要采纳布鲁纳提倡的“ 发觉法”,结合试验探究总结楞次定律的内容,把规律的得出过 程和方法放在首位,把同学的情感价值体验放在重要位置；总体教学布局如下表：_精品资料_ - - - - - - -第 2 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载出现试验感应电流的方向如何

7、确定局部并行处理感应电流方向指示试验设计电流计偏转指示方案设计发光二极管指示整 体局部并行处理串 行 处 理数据采集条形磁体插入 方形线圈单边拔出闭合线圈 切割磁感线个性分析, 共性归纳楞次定律的哲学摸索【教学过程】一、试验引入,激发探究的欲望；师（演示）：用方形线圈在磁场中来回切割,导致灵敏电流计的指针左右来回摇摆；问：大家是否留意到,不同的切割方向,回路中产生的感应电流的方向是不同的；那么,感应电流的方向由那些因素打算？遵循什么规律？我们需要通过试验来探究这个问题；二、学习新知,开头探究过程；1、老师启示,完成电流方向的指示设计_精品资料_ - - - - - - -第 3 页,共 6 页

8、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载师：我们要解决的问题是感应电流的方向问题,我们第一要做的什么呢？生：感应电流方向的指示；师：如何指示呢？有那些试验器材可以被我们所利用？生：同学的回答可能有以下两种情形：A ：利用电路改装试验中的表头,没有电流时,指针在表盘的中心,当电流从不同的接线柱流 入时,指针的偏转方向不一样,我们可以依据指针的偏转方向判定电流的输入方向；B：利用发光二极管的单向导电性,将二极管串连接入闭合回路,当二极管发光,说明感应电 流的方向与二极管的导流方向一样；（同学的学问得到了应用,才能得到了表达,导致学习热忱高涨）师：该设计怎样的电路来

9、查明电流方向与电表接线柱,或者是电流方向与二极管发光的关系？生：（同学之间沟通,共同完成设计,对不同的结果赐予适当的可行性评判）师：（从同学的设计中,找到正确合理设计）如下列图：师：依据设计的方案,连接电路,辩明指示的方向并做简要的交代；2、老师主导,完成试验方案设计和数据收集 师：假如让你来讨论被污染河水的治理方案,那你第一步要做什么？生：取来样品分析 师：我们要讨论感应电流的方向,接下来该干什么呢？生：连接闭合回路,让磁通量发生变化,产生感应电流,并用相应的仪器来指示师：可以设计那些方案来实现呢？生：（沟通互动,依据电磁感应现象,可能性最大的两种设计如下图所示）_精品资料_ - - - -

10、 - - -第 4 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载师：请大家利用小组内的器材,挑选一种电路,连接器材并完成试验结果记录（两种方案,设计两种学案）（在这一环节,需要同学留意磁极的方向和螺线管的环绕方向）师：（多媒体结果显示）老师启示：依据试验结果,你能直接说出感应电流的方向由那些因素打算吗？我们知道,穿过闭合回路的磁通量发生变化,回路种形成感应电流,而感应电流本身也能产生磁场,我们能否通过一个 “ 中介” 感应电流的磁场,把引起磁通量变化的磁场和感应电流的方向联系起来？生：（对不同的试验方案,续填试验记录）方案甲乙相对 运动. 的 变化

11、情形感 应 电 流 方向感 应 磁 场 对 原 磁 场 的 作 用结论3、师生共同分析,从个性中找出共性,总结规律（先由小组汇报的结果,并赐予积极的评判）老师引导：产生感应电流的条件是什么：生：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化；师：请大家总结一下,磁通量的变化存在几种情形？_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 6 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载生：两种,增加和削减师：我们来看,当磁通量增加时,感应电流的磁场与原磁场反向,“ 减弱” 磁通量的增加；当磁通量削减时,感应电流的磁场与原磁场同向,“ 补偿” 磁通量的削减；通俗的讲,磁通量

12、增 加不行,磁通量削减也不行,用一句话可以怎样来描述呢？生：“ 感应电流产生的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化”；多媒体显示：“ 感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化,这就是楞次定律”三、课堂小结,楞次定律的哲学摸索 师：在人为外界的影响下,导致了穿过闭合回路的磁通量发生了变化,而感应电流的成效是阻挡 这种变化的产生,一个求变,一个追求不变,所以他们之见是有冲突的,也从一个角度验证了“ 冲突是 普遍存在的” 这一唯物主义的观点；师：这对冲突详细表达在哪里呢？生：当穿过闭合回路的磁通量增加,感应电流的磁场与原磁场相反；当穿过闭合回路的磁通量减 少时,感应电

13、流的磁场与原磁场同向；即“ 增反减同”；师：请同学读楞次定律的内容；然后完成因果链,强调“ 阻碍” 二字的含义；I 感激发产生 B感阻碍【教学后记】1、教学有法而无定法；时代在变,观念在变,同学的思维在变,对老师的教学设计,能因同学的 变化而变化,是其应当具有的特点；2、训练是事业,训练是创新,训练是艺术；3、探究式教学是物理规律教学的最好的教学模式,但它不是物理教学的唯独模式,只有在实践中 证明采纳探究式教学最能表达新的课程标准和教学理念的地方采纳才是最合理的挑选；4、探究式教学环绕问题绽开,并不是老师提出一个漫无边际的问题,同学无尽的摸索并随便回答 所构成的“ 菜场式” 课堂,需要老师的引导,需要同学的参加,主要要出现探究的要素,表达探究的过 程和方法；_精品资料_ 5、对不同的同学,设问要做到“ 起点定方向,落点定区域”；第 6 页,共 6 页- - - - - - -