2022年高中语文新课改总结.docx

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1、精品_精品资料_2022 年秋学期高中语文新课改总结全国新一轮的基础训练课程改革试验工作已全面绽开,新课程如朝气蓬勃、万象更新的春日走进了我们广大训练工作者的生活.下面我们来对高中政治课程改革进程做以下总结.一 、课堂教学中存在的困惑语文课堂教学的确存在一些值得我们留意的问题.主要表达在以下几个方面： 一 “教材中心、课堂中心、老师中心”的旧的训练模式支配着老师的教学由于受传统的“满堂灌”、“填鸭式”等陈旧训练观念和方法的影响, 当前训练运作上仍以学问传授为中心,以学问灌输为基本方式,以学问再 现才能为终极目标,使用统一的课程与教参,仍是“教材中心、课堂中心、老师中心”的训练.这样的训练模式,

2、在语文课堂上表现得尤为突出,许 多语文老师被教参上固定的教学目标束缚了手脚,而老师们又以同样的绳 索去束缚一届又一届的同学.在这样的以灌输为基本方式的训练氛围中, 要培育同学的个性,培育同学自主学习的才能,那是根本不行能的. 二 同学在众多的教材中无所适从,不知道主动去接受新的学问面对新的教材同学感到很新奇,但由于受传统的训练思想、训练方式的影响,同学在新的学问面前缺少主动性,经常不会主动的去探讨、争论, 仍旧满意于老师提出问题、集体争论、老师讲解答案、自己登记笔记这样 一种旧的模式.所以在我们的课堂上同学的参加也经常是被动的. 三 师生之间缺少应有的沟通与沟通,在对新教材新课程的认知上有很大

3、的距离.学是一种老师和同学的双边活动,老师让同学对所学内容感爱好,第一要明白同学实际,明白他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、爱好、爱好、情感、意志以及生理、心理特点.生活在改革开放时代的中学同学, 自想法识增强,他们自尊、自信,需要敬重,心情复杂、情感丰富、对未 来布满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、期望通过学习猎取学问,但也存在 意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳固、会产生逆反心理等缺点.在 教学过程中,老师要善于依据同学特点,在教材中从适当的角度查找同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习的兴奋点.我们老师对新教材新课程知之不多,知之不全、不透,又很少与同学沟通这方面的内

4、容,使得同学对新课程几乎没有感觉. 四 语文新课程张扬“人文性”是否肯定要以牺牲学问教学为代价.课标指出：“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”语文选修课程在实践中当然要表达这些特点,但在这变革时期,语文老师很难把握这个度.蔡 元培先生于 20 世纪初首倡“利器说”,叶圣陶先生进展为“工具说”.人们始终认为语文是一种工具. 20 世纪 80 岁月陈钟梁先生首倡“人文性”, 语文界又争辩了二十年.课标把“工具性”与“人文性”并列在一起是对争辩的总结,而这种总结又给语文课程教学实践带来了诸多麻烦.第一, 老师不敢讲学问,由于讲学问就是强

5、调“工具性”.其次,老师要用大量 时间进行文本迁移,由于不迁移就不能表达“人文性”.第三,老师不敢 阐述自己观点,由于阐释自己观点就怕背上违反自主学习要求的黑锅.基 于这种熟悉,我们看到老师用于学问教学的时间少了,用于文本“思想性” 分析的时间多了.一位老师执教杜甫的诗,老师让同学用大量的时间到网 上查找关于杜甫的材料,然后环绕这些材料争论杜甫的一生.老师试图用 这种方式进行“人文训练”,事实上这充其量是一种“思想训练”.用“思想性”取代“人文性”好像成为实践中的时尚.有论者指出：“假如不把握 学问训练 这一点,很可能使高中阶段的语文课,失掉基础训练的基本特点,最终走入歧路.”二、语文选修课程

6、中存在的困惑课标指出：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高 选修课必需以课程目标为依据,充分考虑同学需求和实际水平学校及 老师应充分发挥积极性和制造性,努力制造条件,建设满意社会进展需求 和同学愿望的选修课.”明显,课程改革设计者期望老师参加选修课程开 发,并逐步成为开发的主体.老师在实践中的确表现出极大的热忱.然而, 我们在课改实践中也看到,语文选修课程开发仍处于试验探究阶段,很多 学校仍不具备开发具有校本特点的语文选修课程实力.学校要开设语文选 修课程,就只能环绕高考可能考的、训练主管部门规定的科目开设,所开 设的选修课程突出共性特点,缺少个性特点.训练行政部门基于当的高考 实

7、际,又确立了相应的选修教材,这就导致选修教材开发权上移.老师也 只好把选修课程当做必修课程来教,选修课程的校本特点也就被淡化了.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_选修课程实践与目标的错位成了课改的新问题.课程资源的关键因素是老师和学校文化资源.学校文化资源具有历史性和的域性,难以转变. 而最具活力的因素老师在开发课程时又面临很多困难.第一,老师课 程理论学问的欠缺将影响课程开发.其次,老师专业学问的欠缺将影响课 程开发.再次,经费短缺也将成为课程开发的障碍.选修课程评判是一个特别复杂的问题.采纳何种评判方式进行评判都不仅仅是训练内部的 事,它往往关涉社会利益再安排的大问题.高中课

8、程改革开展两年多了, 国家的课程评判方案至今没有出台,广东、海南、山东只公布了评判方案 的争论稿,人们仍在等待、观望.从隋代到现在,考试评判始终是一种普 遍使用的评判方式.虽然近年来人们批判考试制度,但是很少有人怀疑考 试评判的公正性.课标要求：“选修课的评判特别要突破一味追求刻板划 一的传统评判模式,努力探究新的评判方式来促进目标的达成.”“评判 应依据不同的情形综合采纳不同的方式.”这些要求没有错,专家们提出 的观看评判、档案袋评判、过程评判等方法正逐步推行,评判正在走向多 元化.广大老师正努力用多元评判的方式评判同学.但是我们也不能不面 对这样的现实：有的老师为了留住选修同学刻意降低评判

9、标准.有的老师 迫于高考压力随便降低评判标准.有的老师迫于社会人情压力降低评判标 准等等.人们不禁提出：语文选修课的评判仍能坚守公正性原就吗？同学 们提出选修不同的模块,将来高考怎么考？假如高考考查选修内容,那么 选修模块之间考查难度值能保证一样吗？课标指出：“高中语文的教学, 要在保证全体同学达到共同目标的前提下,充分关注同学在语文学习中面 临的挑选,努力满意其学习要求,支持其特长和个性进展.”必修课要完 成培育共性的任务,选修课程更多的是要完成个性进展的任务.人的个性 进展受先天条件、社会环境和学校训练的影响,高中语文选修课程为促进 同学个性进展创设了良好的环境.选修课推出以后,同学抱有极

10、大的爱好.特级老师王土荣先生在试验学校发觉,受同学追捧的前三位语文选修课是： 说话艺术、影视观赏、小说阅读.备受同学冷落的选修课程是：论语 选读、史记选读等.当问及选课的理由时,同学说前三门学起来轻松 有意思,论语、史记难读没意思.这种具有充分自由度的选课在 肯定程度上满意了同学的片面学习需求.人类学家认为,人的个性进展既 要受自然化条件制约又要受社会化条件制约,二者缺一不行.语文选修课 程创设了自由化空间,却忽视了社会化空间的建构.这种片面强调同学个可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_性进展的做法是特别危急的.我们的语文选修课程强调了同学的自由度, 却漠视了同学选修课程的社会价值

11、.如此,同学的“个性进展”能否实现, 也就成了语文训练工作者值得深思的问题.三、 新教材课堂教学中存在问题的计策语文课程标准 指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进行” 、“要积极提倡自主、合作、探究的学习方式”、“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”.因此,我们认为要解决新课程语文课堂教学中存在的问题,就要在课堂教学中做到以下几点：（一） 对于新教材,我们将以不变应万变,重视必修中生命力强且文质兼美的课文的研习人教版教科书有三大特点： 1. 喜新而不厌旧. 2. 类型丰富多彩. 3.新奇为主,文质为先.因此,重视文本的研读是很重要的.我们将亲密关注外面的信息,依据上面的要求来进行

12、我们的教学.我们以必修为主,选修为副.文本研习为主,问题探讨、活动体验为副. 重视阅读,强化积存.重视写作,强化基础.（二） 老师要大胆的“放”,变“灌”为“引”要真正表达同学是学习的主人、语文学习是个性化行为,老师必需 大胆的舍弃,舍弃老体会、旧方法,舍弃教参、资料库,甚至舍弃 师道尊严,将自己融成同学中的一员.只有这样才能真正发觉同学 的个性差异,把握同学个性化的学习方式,也唯有如此同学才敢于 讲真话,讲出新思想.这样布满民主气氛的课堂无疑对培育同学文 化素养和自主学习的才能起着举足轻重的作用.而要使多年来适应了“嚼碎了喂”的同学真正自主学习,充分发挥个性思维和创 造才能,老师在语文课堂上

13、恰当有序的“引导”是特别必要的.引 导不是牵着鼻子走,不是撬开同学的嘴巴灌,而是为同学的“人性 之流疏通出正确的渠道,让生命与进展出现出活力与生气.”因此 老师的“引”要有明确的目的,要因人而异,因文而异.老师要能 创设出情境,并把同学引导到这样的情境中自由的采摘闪光的思维 之果.因此我们语文老师在舍弃束缚之后并没有真正轻松,反而担 子更重,由于要使全班绝大多数同学在自己的引导下自主学习争论, 生成出自我训练的力气的确是一件不简单的事,它需要一个循序渐可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_进的漫长过程.在这个过程中,同学作为自主活动的主体,其作用必定是不容忽视的.（三）同学要主动去“

14、找”,变“被动”为“主动”老师自古以来就担负着“传之以道,授之以渔”的任务,但作为同学假如一味的以老师所授之“渔”去看待事物,解决问题,便会失却自己的个性不利于探究才能的培育. 所以在我看来, 教者不应过多的把自己的所谓 “方法”硬塞给同学,而应让同学在具有了肯定的语言学问积存之后,主动的去“找”,去“找”自己的解决问题的方法.这样一个“找”的过程对培养同学自主学习的才能具有很重要的意义.总之,现在我们不能仅仅把争论的视野放在“怎么教”上,而应放在争论“怎么学”上.通过上面三个过程,让同学主动去找,找内容,找解决问题的方法,变被动接受为 主动学习,使同学达到：学习学会会学.这样,经过一段时间的 训练,同学把握了自读的方法,激发了学习爱好和求知欲,自然乐学好学,真正成为学习的主人.总之,我们在以后的教学中要不断发觉新问题、总结新体会,在教学中不断成长,在教学中不断进步.可编辑资料 - - - 欢迎下载