2022年浅谈小学语文素质教育中的教学内容 .docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浅谈学校语文素养训练中地教案内容早在 20 世纪 80 岁月, 英国前首相撒切尔夫人就曾预言：“21 世纪地竞争是科学技术地竞争. ” 现在这一预言已经成为不争地历史事实了 . 而试验教案是争论科技、进展科技地前提 , 试验教案地改革将大大加强它应有地和重要地素养训练功能 . 面对着“ 人世”,面对我国走向世界地重大挑战 , 对人才地培育也有了新地要求 . 我们必需对一向被人们忽视地试验教案进行改革 提高到重要地位置上来 . 一、新课程中试验教案必需转变试验观念, 把它从薄弱地环节据我明白 , 一般地老师在物理试验教案中 , 更多地是把物理试验

2、作为物理学科理论教案地帮助手段. 物理试验地训练功能也仅停留在培育同学智力、操作技能、提高学习爱好、调剂课程气氛上 , 而忽视了试验教案对同学非智力因素和其他素养地全面进展地重要作用. 我们训练者必需努力转变试验观, 要对试验教案有一个全面地和科学地熟悉 , 真正意识到试验教案本身特殊而重要地素养训练 功能. 试验观念地转变是新课程改革中试验改革地前提和保证 , 思想是行为地指南 , 只有我们训练者地思想转变了 验教案实践地转变和改革 . 二、新课程中学物理试验教法反思 1 合理制订试验探究目标, 才会引起我们实名师归纳总结 试验探究目标是整个试验教案活动地动身点和最终归宿. 它对实第 1 页

3、,共 6 页验教案起着导向作用 , 它也制约着试验教案设计地方向, 也打算着- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 试验教案过程地实施和试验教案评判地开展. 在中学物理课堂教案实践中 , 必需有合理地、明确地、细致地、可以量化地试验探究目 标. 说简洁一些 , 就是要让老师自己明确这个探究试验或这节试验 探究课要达到什么目地 , 要让同学通过试验探究把握什么技能 , 归纳出什么结论 . 试验探究目标不宜制订过多 挥其在整个试验教案中地功能 . , 但要制订准确 , 从而发例如, 有地老师只要是用到电流表地探究试验就提出“ 练习电流 表地使用方法” 地目标 ,

4、 用到温度计地试验就提出“ 练习温度计地使用方法” 地目标等等, 这样提试验探究目标可以说是敷衍和应对.假如在“ 探究串、并联电路电流地规律” 中提出“ 练习电流表地使用方法” 地目标就比较恰当, 同学才学习了电流表地使用规章,理当练习；如在“ 测量小灯泡地电功率” 地试验中提出这样地实 验目标就不妥当了 , 由于在做这个试验之前 , 电流表同学已经使用 很多次了 , 已经很熟习使用方法了 , 再提这个试验探究目标就没有 必要了 . 2 探究试验教案因素地优化试验教案因素包括试验老师、同学、试验教案内容以及试验教名师归纳总结 案环境等 , 共同构建了试验教案系统. 在试验教案地实施过程中, 实

5、,第 2 页,共 6 页验老师地作用至关重要 . 试验老师要依据详细地教案内容, 敏捷地选用教案方法 , 合理地使用教案媒体 , 创设相宜轻松地教案环境, 充分调动同学地主动性、积极性和自主性. 和谐好各要素之间地关系实现教案过程地最优化, 最大限度地发挥试验教案地训练教案功能,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 从而促进同学主体地全面进展. 一般来说 , 试验探究课同学地爱好是很深厚地 , 同学地探究积极性是很高地 . 只要我们充分抓住同学地探究欲望和爱好 , 合理地组织试验探究 , 同学地探究试验就会取满意想不到地成效 . 苏霍姆林斯基曾说：“ 同学

6、地聪慧来自他地手指头. ” 他一针见血地点明白“ 动手” 地重要性, 要培育同学地创造才能就要培育同学地动手才能 . 在物理试验教案中 , 尽可能让学生动手做试验 , 就应当制造条件让同学动手做, 让同学在动手中观察摸索、争论分析、推理、判定 , 自己去发觉问题、解决问题和得出结论 , 使试验探究地过程成为同学再发觉地创新过程 . 例如：在学习“ 液化现象” 时 , 课本上有压缩体积液化地演示试验 , 而没有降温液化地试验 , 我们可以把化学中制取蒸馏水地试验搬过来演示 .而这部分教案内容刚好在初冬季节 铁皮文具盒或玻璃窗地玻璃呵气, 气温较低 , 也可以让同学对着 , 不一会儿铁皮文具盒或玻

7、璃窗上就会显现很多小水珠 , 让同学体会、争论试验现象 , 得出结论 . 由于同学地个体差异 , 在试验分组中要留意同学地搭配, 操作才能强地和操作才能差地搭配、基础学问过硬地和基础学问差地搭配 . 否就有地小组试验探究开展得有声有色 糊涂. , 而有地小组却冷冷清清 , 一塌在分组试验地时候 , 老师不但要留意各试验小组地活动 如, 各小组器材是否有问题 , 各小组是否动手 , 各小组地试验进度 , 各小组地试验数据等 , 仍要对有困难地小组准时帮忙指导, 仍要留意到组内名师归纳总结 每个人地活动 , 基础好、操作才能强、性特殊向地同学次次做, 而第 3 页,共 6 页- - - - - -

8、 -精选学习资料 - - - - - - - - - 其他同学坐着看 , 就达不到人人操作、人人动手地目地 . 针对上述情形, 试验老师在分组试验时可以这样支配：每次试验时 , 由试验小组组长任命一人为主 , 其他为辅 , 轮番做主 , 使全体同学地动手能力都能提高 . 3 同学自主试验探究才能地培育苏霍姆林斯基对同学地心理进展规律做出这样地结论：“ 在人地心灵深处 , 都有一种根深蒂固地需要, 这就是期望感到自己是一个发觉者、争论者、探究者 , 而在儿童地精神世界里 , 这种需要就特殊剧烈 . ” 基于对青少年思维特点地这种熟悉 出了“ 独立发觉地道路让同学去走” 地闻名观点, 苏霍姆林斯基

9、提 . 我经常把个别实验交给同学去独立完成 当然, 不能把一些有危急性和危害性地实 验交给同学去自主完成 , 依据试验目地及原理 , 让同学自行设计实 验方案 , 从不同角度、不同途径去设想、探究多种方案 , 优化正确 方案, 使问题得到圆满解决 . 自主试验是培育同学创新思维地重要途径, 可以防止老师、教材对同学思维地压抑, 防止无意识地将学生地思维纳入某一特定模式 , 有利于开拓同学地思路 , 使同学处于主动思维地状态 , 从而培育同学勇于探究、勇于创新地精神 , 有利于培育同学广泛地探究爱好、剧烈地创新动机和自信心 . 在物理试验中 , 我们可以勉励同学不限于课本中地器材 , 将器材开放

10、, 让同学依据试验地目地和原理去设计试验 独立见解地试验报告 , 然后依据不同地试验类型, 勉励同学写出有 , 在课堂上进行交名师归纳总结 流, 分析得出合理地器材与步骤, 这样就把以往同学抄试验报告改第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 变为发散思维地过程 . 如在讲到用天平和量筒测量液体密度时 , 有些同学把课本中地玻璃杯换成了口杯等. 在步骤上 , 有些同学把倒入部分盐水改为全部倒入, 仍有些同学在步骤上先称空杯地质量,再称倒入盐水后地总质量等等. 对于器材地挑选 , 我们要夸奖同学肯动脑筋；在步骤上要确定将盐水全部倒入地合理性

11、 , 并对先称空杯后再倒入盐水称总质量地做法进行了争论, 分析这种方法在理论上是可以地 , 但在将杯中地盐水倒入量筒测体积时 , 由于杯底和壁仍粘有盐水 , 使测得地体积小于杯中原有盐水地体积 , 会造成较大地误差 . 这样使同学感到有一种成就地欢乐, 师生探究地欢乐 , 极大地调动了同学学习物理地爱好 , 也使同学地创新才能在试验探究中潜移默化地得到培育 . 当然, 物理试验教案在新技术条件下仍要合理有效地应用帮助实验手段 , 如多媒体技术与试验地有机结合等, 也要留意课外试验地开发. 总而言之 , 试验探究才能很大程度上影响了同学将来地进展方向, 世界上很多发达国家重视试验教案地体会值得我

12、们借鉴 . 德国物理训练界流传着这样一种说法：“ 没有试验地课 , 不算是一堂胜利地课 . ” 德国地物理老师除了极少数纯理论课没有试验外 , 一般每堂课要做 23 个试验 . 美国物理老师更重视试验探究 , 在他们上地每一节课中至少要做一个试验 . 有地是课本上要求地试验 , 有地是他们自己设计地试验 , 同学课堂上动手活动量较大 , 有半数以上地课是在试验室渡过地. 可想而知 , 试验探究教案在中学物理教案中地重要位置 . 大量地信息资料显示：没有肯定数量、质量演示名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试验地物理课是不胜利地课；同学试验开展得不完善地物理教案不能称其为合格地教案 , 因此加强物理试验教案地重要性也就毋庸置疑了 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页