2022年高二语文必修五说教材.docx

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1、精品_精品资料_高中语文（人教版必修五）教材说明语文组刘兴斌一般高中课程标准试验教科书语文5（必修）,是人教版一般高中课程标准试验教科书语文（必修） 全套教科书的一个有机组成部分.这套教科书指导思想是：落实高中语文课程标准提出的课程理念,遵循语文训练的规律,致力于全面提高同学的语文素养,提高同学正确懂得和运用祖国语言文字的才能,坚持“守正出新”,表达时代性、基础性和教科 书内容的综合性.突出“过程和方法”,重视积存、感悟、熏陶和培育语感,使同学把握学习语文的基本方法,养成自学语文的良好习惯.这套教科书依据“阅读鉴赏”“表达沟通” “梳理探究” “名著导读”四大板块支配相关内容.一,阅读鉴赏同前

2、几册一样,本册的“阅读鉴赏”部分也是四个单元,这四个单元的内容依次是小说、古代散文、 文艺学论文和自然科学论文.每个单元有三篇课文,其中前两篇是精读课文,后 两篇是略读课文.教学中假如老师感到课时不够,所选的课文不肯定全都要教,可以有挑选的敏捷处理.第一单元是小说单元,与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应.所选的课文有：林教头风雪山神庙 （施耐庵）、装在套子里的人 （契诃夫）、边城（沈从文）.小说作为人生的“百科全书” ,深受中同学读者的宠爱.阅读小说,可以开阔视野,陶冶性情,提高文化素养及审美才能. 因此,这套教科书共支配了两个小说单元.作为高中语文教学资源的小说,阅读时要从形象、语言、主题

3、、 情节等方面全面把握.考虑到必修三的小说单元已经重点强 调了小说的形象和语言,所以本单元的学习重点,是引导同学把握小说的主题和情节.其次单元为古代散文单元.所选的课文有：归去来兮辞（陶渊明）、滕王阁序（王勃）、逍遥游（庄周）、陈情表（李密）.这些课文都是抒情散文,而且也都是中国文学史上的名家名篇.虽然时代不同,文体不一,但这几篇课文都有一个共同的特点,那就是充溢于字里行间的思想感情特别激越、充足, 这是这些文章大家真情实感的自然显露,至今读来仍能感人肺腑,令人回肠荡气.学习本单元,要留意尽心体会不同的文体风格和语言韵味.学习文言文, 最好能够熟读成诵,这样就能披文入情,把握作品所抒发的真挚情

4、感.对于本单元所选的这些名家名篇更应当如此.需要指出的是, 文言文阅读才能的提高,最主要的是尽可能多的阅读文言文原文,教材供应了一些相关背景材料,但这决不能代替或冲淡老师的讲 授和同学自己对课文的阅读.第三单元为文艺学论文单元,主要学习文艺评论和随笔.所选的课文有：咬文嚼字（朱光潜）、说“木叶” （林庚）、谈中国诗（钱钟书） .这些课文,都出自文学大家.他们在课文中娓娓道来,或评论一位作家,或探讨艺术表现的语言形式和审美现象,都能持之有据,自成一家之言.阅读这些文章,等于是与这些文学大师对话,能打开我们的思路,启发我们去探讨文艺鉴赏方面的一些问题, 加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的熟悉. 学习本

5、单元,除了把握文章的基本观点, 最好能够调动自己平常阅读作品的艺术体验, 与文章中的相关评论作一番比较.第四单元是自然科学论文单元,所选的课文有：中国建筑的特点 （梁思成） 、作为生物的社会（刘易斯托马斯） 、宇宙的将来 （史蒂芬霍金） .这些课文,或综述观点, 或探讨成因, 或作深化细致的分析,都能融学问性和趣味性于一体.学习时要留意理清作者 的思路, 归纳文章的观点, 以加深对文章内容的懂得,仍要留意品尝科技类文章简洁、严密、明晰的语言特点.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_每篇课文后面,都有“研讨与练习”.“研讨与练习”的设计,力求做到紧扣单元教学重点出题,不求面面俱到.但

6、全面懂得、整体感知课文的练习,即所谓“常规性练习”,即使与单元教学重点联系不那么亲密,也仍是必需的.同时, 留意启示性, 重视同学在语文学习中的主动性、实践性,让同学主动学习、探究.精读课文一般有四道题,略读课文两至三道题,以帮忙同学整体把握课文,突出学习要点,激发学习爱好与主动性,部分题型和内容设计为开放式,为老师和同学留有发挥的空间.另外,仍有一些与课文有关的资料,作为补白性的文字,放在有关课文后面,介绍课文作者、背景和对作品的评论,作为对教材的有益补充,供同学自读,以积存学问,培育学习语文的爱好.二,表达沟通同前几册一样,本册的“表达沟通”也包括“写作”和“口语交际”两部分内容.写作部分

7、共有四个单元.这四个单元分别是：“缘事析理学习写得深刻” “讴歌亲情学习写得充实”“锤炼思想学习写得有文采” “留意创新学习写得新奇” .每一个专题都包括“话题探讨”“写法借鉴” “写作练习”三部分内容.“话题探讨”提出“写什么”的问题,也与目前 比较流行的“话题作文”相呼应.“写法借鉴”着眼于对“写什么”进行详细分析,在分析 的过程中带出“怎么写” ,从而在写法上加以点拨.“写作练习”是在这个“写什么”的范畴之内,设计如干个参考题目,让同学练习. 这些题目可以让同学选做,老师也可以另行设计,进行替换或补充.过去的写作教材往往只着眼于写法,简洁导致纯技术性训练.这套教科书中的写作专题,既讲“写

8、什么”,又讲“怎么写” .“话题探讨” “写法借鉴”与“写作练习”三者亲密结合, 使同学在人文素养和写作才能上同时得到提高.在解决“写什么” 的基础上谈“怎么写” ,也比较符合形式听从内容、写法听从题材的写作规律,有利于提高同学的写作水平.需要指出的是,这套教科书中关于“写作”的教学内容实际上有三个子系统：一是上面所说的集中独立的写作专题.其次个系统是与“阅读鉴赏”整合在一起,即在每篇课文后的“研讨与练习” 中支配相应的写作练习,主要是写一些读书笔记、札记、 感想、 翻译、改写,等等,强调读与写结合.第三个系统与“梳理探究”整合在一起,主要是一些带有综合性、争论性的写作练习.这样支配有利于引导

9、同学进行初步的争论摸索,同时引起同学更为深厚的写作爱好.我们在授课的过程中也是这样做的.在信息社会,人们的日常交往日趋丰富多样,传媒手段日趋先进便利,信息传播速度大大加快, 因而对人们的口语交际才能也提出了更高的要求.因此,课程标准在 “表达与沟通”部分,对口语交际有详细明确的规定.本套教科书中的“口语交际”包括三个子系统：一是每册设计一个特的的口语交际单元,前几册分别训练了“朗诵”“演讲”“争论”“辩论”,本册学习“访谈” .活动的设计强调详细情境的设置,少讲理论学问,多给同学以实际锤炼的机会.二是结合“阅读鉴赏”部分的课文学习,支配相关的口语交际练习,如朗读、背诵、复述、争论等.三是在“梳

10、理探究”中的专题实践活动中设计相应的口语交际练习.三,梳理探究教科书中的“梳理探究”实际上是一些语文专题活动.这些活动有的侧重于对同学以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理,便于在长期积存基础上的巩固和整合.如本册的“文言词语和句式”“古代文化常识” ,就是期望在必修课即将终止时,对以往学习的古代诗文作品中显现的文言词语和句式,古代文化常识进行梳理.有的属于专题争论,如本册的“好玩的语言翻译”,就是期望通过这样的专题探究活动,引导同学体会不同语言之间的表达特点. 这些专题, 同学不肯定能够精确的熟悉到多少理论意义,重在引导自主摸索、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_合作

11、探究一些问题,培育创新精神和实践才能.四,名著导读为了落实课程标准中的“关于课外阅读的建议”,本套教科书仍支配了“名著导读” 栏目.每册教科书介绍两部名著,以中外文学名家名著为主,其中部分与学过的课文内容连接.本册教科书支配两部,一部是三国演义,一部是堂吉诃德 .“名著导读”分为“背景介 绍”“作品分析”和“摸索与探究”三部分,主要是激发同学的爱好,引导同学在课外阅读,养成阅读经典和优秀作品的习惯.五,教学过程本册教科书的教学,除了常规性的教学要求外,特别应留意以下几个问题.1.加强积存,全面提高同学的语文素养.语文是最重要的交际工具,培育同学正确懂得和运用祖国语言文字的才能是高中语文课最重要

12、也是最基本的任务. 我们不能由于过去有过分强调语文工具性的偏颇, 就否定或减弱语文课的工具性, 就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上. 我们要精确懂得工具性与人文性的关系,二者不是对立的,而应当是辩证统一、相辅相成的.教学中,要加强积存, 包括语文基础学问的积存,名句名篇的积存,阅读鉴赏方法的积存、表达沟通能 力的积存等, 教会同学娴熟把握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具,培育同学较强的语文应用才能和语感.在此基础上, 尽可能的发挥语文课在育人上的功能,引导同学提高思想熟悉、 道德修养、文化品位和审美乐趣,培育同学的肯定的审美才能和探究才能.提高人文素养,进展健康个性,形成

13、健全人格.2.重视诵读,改进古诗文教学.古代诗文作品在这套教科书中的比例约占45%.古代诗文的选目以传统经典名篇为主, 也适当扩大了选材范畴,新选了一些古代优秀作品.古代文学作品的教学,应强调熟读、背诵,由于这部分内容,都是千古传诵的名家名篇,无论是思想内容、感情因素,仍是艺术技巧、语言形式,都具有典范性和代表性,文质兼美,要求同学熟读成诵,可以使他们受到潜移默化的训练. 课程标准仍有 “培育阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,懂得词句含义,读懂文章内容” 的要求. 因此, 教学重点应是诵读课文,懂得词句的含义和课文的思想内容, 熟读或背诵肯定数量的名篇,懂得并积存文言实词、虚词和文言句式.这

14、也有利于培育文言语感.对课文涉及的重要作家作品学问和文学进展简况等学问,也需要引导同学通过阅读教 材,切实把握.3.用好语文读本 ,培育自学才能.这套教材仍编写了与教科书相配套,作为扩展阅读的语文读本.因此,我们转变了教法, 留意扩高校生的阅读视野,让同学在语文学习中主动的学习、探究.善于激发同学的学习爱好, 制造性的开展多种形式的教学活动,转变过去那种常见的老师一讲究竟、把一篇篇文质兼美的文章讲得支离破裂的做法,引导同学自主的开展阅读和写作活动.重在激发同学学习语文的爱好和积极性.当然,适当的讲解仍是必要的,但课堂上的讲解,重在研读思 路的梳理和阅读方法的点拨,代替不了同学的自主阅读和自主写

15、作.另外, 老师指导下的课外阅读是培育自学才能的好方法.所以, 仍要留意对同学课外阅读的指导.通过课内外的结合,使同学能够举一反三,触类旁通,为日后的连续自修和自我进展打下基础,终生受益.阅读语文读本 和学习教科书的目的是相同的,着眼于从语言的综合范例中学习语言,全面提高同学的语文素养.所不同的是,对教科书,一般要求精读,训练比较系统,训练力度也比较大.对语文读本,一般要求略读,运用从精读课上获得的学问和体会去独立阅读,敏捷性比较大, 更有利于进展同学的个性和特长.因此把语文读本 纳入教学设计中,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可以给同学提出几条总的要求,如要求对每篇逐字逐句阅

16、读,搞清晰文章的主要内容和思路 等等.也可以对不同的文章提一些详细的要求,如大声朗读出色的段落,做简洁的读书笔记,复述文章梗概等等.仍可以开展比较阅读,加强课内外的联系,激发同学的学习爱好.另外,要对同学自读的情形进行定期的检查,检查并不是要考试,可以利用上课前和下课前的几分 钟,进行抽查,如让同学朗读出色片断,谈谈文章大意等等.也可在课外活动中,组织同学举办阅读座谈会,谈谈阅读体会,沟通阅读心得.仍可以让同学在壁报或自办刊物上,直抒己见,绽开对一些文章的争论,等等.总之,以达到督促同学仔细自读、让语文读本发挥最大作用为目的.4.加强练习,提高写作才能.这套教材的写作部分,既留意吸取我国传统作

17、文教学的体会,又表达了21 世纪对高中生写作的要求.主要表现在以下几点：一是明确高中同学从事写作必需做到的几种基本要求.包括学会多角度的观看生活,丰富生活经受和情感体验,对自然、 社会和人生有自己的感受和摸索.能考虑不同的目的要求,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培育科学理性精神.书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康.思路清晰连贯,能环绕中心选取材料,合理支配结构.能调动自己的语言积存,推敲、锤炼语言,表达力求精确、鲜明、生动.二是进行记叙、说明、描写、谈论、抒情等基本表达才能的基本训练,培育同学具有适应实际需要的有用文写作才能.三是勉励有条件的同学进展文学写作的特长,引导同学

18、依据个人特长和爱好自主写作,把自己的所见所闻所思所感真实的记录下来,勉励有个性、 有创意的表达.作为整套教材写作教学的一个阶段,本册写作教学的几个专题,留意与前几册写作教学的连接. 我们认为, 尽管写作教学应以同学的写作实践为主,但给一些适当的点拨指导仍是必要的.其中,既有所谓“法规文”.每个专题有一点指导写作的内容,意在对同学的写作实践作一点理论上的指导,增加一点理性熟悉,把握写作中最基本的规律和方法.也有所谓 “放胆文”,这在某种程度上适当借鉴和吸取了“新概念作文”的一些做法,即让同学想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写.不设任何框框,没有任何限制,充分发挥同学的积极性和制造性.我们认为, “新概念作文”的主旨,的确有利于培育同学的文学爱好,发挥他们各自的写作特长,展现他们丰富多彩的生活,但是,必需清醒的熟悉到,这不能成为中学作文教学的全部内容,究竟我们的高中生将来上高校读中文的是少数,当作家的更是少数.高中的作文教学,仍是应以培育基本的写作才能为主.可编辑资料 - - - 欢迎下载