认识时间实践活动课(7页).doc

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1、-认识时间实践活动课-第 7 页认 识 时 间-认识时间实践活动课崖底中心校西贺家庄学校 于晶（一） 设计思路：这节实践活动课是在学生会看钟面，能正确说出钟面上所表示的时间，并能用不同计时法写出钟面上所表示的时间的基础上出现的，因此我在设计“时间实践活动课”这一课时，力求做到“温固而知新”，我制定了以下的教学目标：、让学生初步体验时间的长短快慢，形成时间观念，认识时间单位。、在学生会看钟面，能正确说出钟面上所表示的时间的基础上，能正确解答：求开始时间，求结束时间，求用时等有关问题。、教会学生合理安排时间，安排好自己的生活，养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯，培养学生之间合作精神。根据教学目标，我

2、的这节“时间实践活动课”的整体设计是：设计一列模拟“时间列车”让学生在“时间列车”每一节车厢（学习车厢、运动车厢、游戏车厢、休息车厢）参与活动，并以记录每节车厢的开始、结束时间和用时为主线来完成教学目标。（二）教学过程每个环节设计：、创设情境，激趣导入、教具准备：投影、板书、钟表、录音机、贴图等。、情景设计：投影上投一幅美丽的“时间列车”的图画，板面上有钟表，有每一节车厢的名称，有“时间列车”学习参观记录表，有纪念品，有纪念卡。在“时间象小马车”的歌声中开始我们的参观学习。、预期目的：这样设计导入是为学生创造一个与生活相联系的情境，激发学生学习兴趣。、第一个环节学习车厢、教具准备：跑表、题卡、

3、内容设计：在“学习车厢”我设计了道口算题，教师计时，学生比赛。学生看钟面说出进入“学习车厢”的开始时间，结束时间和用时，教师记录最快和最慢的用时。、问题设计：、最快和最慢二人用时相差多少？2、最快、最慢二人共用多长时间？、预期目的：复习看钟面说出时间。复习“用时等于结束时间减开始时间这一概念。3、第二个环节运动车厢、教具准备：皮球、内容设计：在“运动车厢”中我设计了小组拍皮球比赛，5个人一组，分成5组，每组围成一圈，每人轮流拍一下，观察哪个小组拍的多，组员之间能协调合作。、问题设计：挑出5个组中哪三个组拍球数和为最多，并找出原因？哪三个组拍球数和为最少，并找出原因？、预期目的：培养学生合作精神

4、，让学生体会到娱乐中能也学到知识，力求在学习时间有关知识的同时复习其他类型知识。4、第三个环节游戏车箱、教具准备：卡片、彩笔。、内容设计：在“游戏车厢”我设计了“找朋友”的游戏，每个学生一张卡片，分别用时间的不同计时法写出时间。如：11时25分、11：25、11点25。找到拿着同一时间的学生可以蹦蹦跳跳走到一起，他们就是朋友啦！设计时让大部分学生找到相应的朋友，少数学生的卡片没有与之相同的，要求学生用不同的计时法写出与之相对应的时间，成为他的朋友。、问题设计：1、用不同计时法写出没有朋友同学手中的时间；2、在只有结束时间的情况下，填写出开始时间。、预期目的：1、复习时间的不同计时法，教育学生要

5、团结、友爱、和睦相处；2、这是一道开放性的问题，它可以让学生估计时间的长短，补充用时这一条件来求开始时间，也可以用上一个环节的结束时间推测出这一环节的开始时间。教会学生估计时间的长短，感受体验时间的快慢，培养一定逻辑推理能力。5、第四个环节休息车厢、教具准备：课件、图片、内容设计：在“休息车厢”中我设计实际动手操作活动沏杯茶。课件出示：洗茶壶1分钟，洗茶杯1分钟，拿茶叶2分钟，洗开水壶1分钟，烧开水8分钟，沏茶1分钟。根据学生基础和能力均衡分组，并发给学生卡片动手操作。这一环节结合动手、动脑、动口等方式，小组合作操作答疑。、问题设计：小组讨论怎样才能在最短的时间喝到茶？、预期目的：教会学生合理

6、安排利用时间。6、结尾与开头相呼应，延伸主题。、教具准备：纪念卡、录音机、内容设计：1、填写完整“时间列车”参观学习记录表。2、请学生谈谈感受。3、发放“纪念卡”要求学生填写休息日的安排，写信或发电子邮件给老师。4、在“时间象小马车”的歌声中说“再见”。、预期目的：教会学生合理安排时间和运用自己掌握的知识用不同的方式完成作业。三、取得效果及分析通过讲课的感受和对录像的反复观看，对学生学习效果统计如下：二年级实践课效果统计表(一)N=19学习表现车厢名称学生兴趣情况主动回答问题情况解决问题情况学习车厢一般12人/60%19人/100%运动车厢较高15人/80%16人/85%游戏车厢非常高19人/

7、100%16人/85%休息车厢非常高19人/100%4人/20%通过统计表(一)，我们可以看出这节课是较成功的，它的成功在于我在设计时注意了以下几点：（一）、注重创设情境，与生活实际紧密联系数学源于生活，生活中又充满着数学，在教学设计过程中我注意挖掘生活中的素材，与学生在现实生活中找到所学知识相匹配的原型，让学生从熟悉的生活情境中去学习数学，学习有价值的数学。（二）、注意面向全体，精心设计问题教育的普及性决定了课堂教学要面向全体学生，使每个学生学到必要的知识，得到共同的提高。怎样才能实现呢？根据要求我精心设计了问题，有了问题，学生的思维就有了方向；有了问题，学生的思维就有了动力。教师把所学的内

8、容和问题呈现在学生面前，学生便会调动学生的思维积极性，使学生产生探索求知的愿望。设计出不同类型的问题，让每个学生都有成功的体验。(三)、注重小组合作，培养合作精神运用小组合作的形式组织教学，加强了师生、生生的交流，有利于调动学生的主动性，发挥群体活动的优势，促进个体的发展。(四)、根据学生特点，注意激励评价从统计中，我们不难看出，第一个环节效果不是很好，为什么？由于用于激励评价的“纪念品”没有及时发给回答的学生，没有激起学生的兴趣，忽略了低年级学生喜欢表扬和肯定的特点，在第二个环节我加强了语言上的表扬力度和“纪念品”的发放，学生的积极性得到了充分的发挥，取得了良好的效果。四、教学反思根据上面的统计表我们可以看出在最后一个环节沏杯茶的问题解决上效果不是很好，原因我认为有两个：(一)、课堂教学时间不够灵活国家规定一节课40分钟，但在“沏杯茶”这个环节中如果有充分的时间让学生亲自动手体验，也许会更清楚、更明白。(二)、学生要加强实际生活锻炼能力 如果学生在家沏过茶，有足够的生活经验，那么这道题也不会很难，但我们现在的家庭教育存在一定的不足，使孩子们在家个个都是小皇帝，衣来伸手，饭来张口，缺乏必要的劳动锻炼，阻碍了他们一定的思维能力，在今后的教育教学中教师和家长要大力配合，为孩子提供必要的生活体验。