让学生成为学习的主人(10页).doc

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1、-让学生成为学习的主人-第 9 页让学生成为学习的主人摘要：自觉，指自己有所认识而主动去做；自己感觉到；自己有所察觉。一个人的一生就是一个不断学习的过程，只有不断学习才能不断进步，不断获得各种成长和快乐。这里的“学习”，显然远远不只是学科知识的学习，还有人格、品德、修养、意志、习惯等做人方面的学习。关键词：理论依据，身心发展，教师，学生，家长 我国著名学者华罗庚先生曾指出：在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。也就是说学习是永恒不变的主题，是必须恪守的真理。而作为一名教师，我们身兼重任，要成为学生学习的引路人，指引他们前进的方向，让他们学会成为

2、主动学习的主人。湖滨区教研室韩主任曾指出：“主动学习者”是指在主体意识的支配下，有目的自觉自愿学习的人，学生主动地学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。学生学习的主动性是培养出来的，不是教出来的。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。一, 主动学习的理论依据 建构主义学习理论认为，学习是知识的建构，学习不是简单地由教师把知识传递给学生，而是学习者在一定的社会文化背景下借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过学习者意义建构的方式来获得的。建构主义理论认为教育就是赋予受教育者独立思考的能力，强调将自身经验

3、带进学习过程，是积极的意义建构者和问题解决者。它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。 社会认知学派认为，影响自主学习的因素很多，大多可分为内部因素、行为因素和环境因素三类。制约自主学习的内部因素主要包括自我效能感、学习策略、设置的目标、归因和情感等，其中自我效能感和学习策略是影响自主学习的两个关键变量，因为他们直接影响学习动机和学习方法的运用。社会认知学提出了若干促进学生自主学习的方法。 人本主义自主学习理论可以追溯到罗杰斯“以学生为中心”的教学和学习思想。罗杰斯认为，教学的目的在于培养“全面发展的人”。他主张以学生为中心组织教学，促进学生自我学习、自我实现，培养学生的独立性、

4、自主性和创造性。信息加工理论是心理学中最活跃的研究领域之一，是研究人类在环境中如何由感官、辨认、转换、记忆等内在的心理活动，来吸收并运用知识的方法。这一理论表面看来似乎与培养学生的自主性学习没有太多的联系，但是，本质上两者是分不开的，教会学生掌握一些有效的学习方法是培养学生自主学习的一个重要方面。 总之，社会互动理论能指导我们加强对学生学习的目的性、计划性、监控性、和评价性等方面的培养，并能指导我们在教学中注意加强师生间的互动，使学生主动积极地参与学习活动，增强自主学习意识。 二, 中学生身心发展的特征中学阶段，一般在十一二岁到十七八岁。其中，初中在十一二岁到十四五岁，为少年期。这是人的一生中

5、身心发展最快的时期，也是各年龄发展阶段中的最佳时期，故称人生的黄金时期。青少年生理和心理的发展，为英语学习奠定了必不可少的物质基础。（一）中学生生理发展的特征中学生在生理的发展上处于青春发育期。一个人的一生要经历两次生长发育高峰期，一次是出生后的第一年，另一次就是青春发育期。一般说来，女生从十一二岁到十五六岁，男生从十三四岁到十七八岁，正处于这一阶段。青春发育期生理上变化多端，发展迅猛，主要有包括体形、内脏和性在内的三大变化。1.身体外形剧变由于内分泌的发育，四五年之内，少男少女们的身体外形发生急剧变化，身高、体重、胸围、头围、肩宽、骨盆等都加速增长，骨架粗大，肌肉壮实，外形、外貌以及外部行为

6、动作也随之变化。特别是，身高突然增高，体重也随之迅速增加。2.体内机能增强人体内各种器官和组织的各种机能在青春发育期迅速增强，逐步趋向成熟。特别是脑和神经系统的发育最快，脑的重量和容积12岁时已经接近成人，十三四岁时脑已基本成熟，大脑兴奋与抑制过程逐步平衡，到十六七岁后则能协调一致，第二信号系统逐步占据优势，并在概括与调节作用上显著发展。（二）中学生心理发展的特征中学时期是人的一生中心理发展的金色年华。专家认为，整个中学阶段，学生的心理具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性等四个特点。而从教育与发展的视角审察，中学生心理发展主要表现为两大特征。1.智力飞跃发展身体的迅速发育，特别是脑和神经系统的结

7、构与机能的迅速发展，为心理的迅速发展提供了必要的生理基础。有关研究表明，初中二年级到高中二年级是中学生智力发展的关键时期。青少年的思维开始从经验型走向理论型。他们逐步摆脱对感性材料的依赖，应用理论来指导抽象思维活动，发展了思维的深刻性，出现了思维的独立性和批判性，表现为喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩，思维日趋成熟。思维力是智力的核心。思维力的发展，促使整个智力水平都得到飞跃式的提高。2.个性逐步形成随着身体的发育和智力的发展，中学生的个性逐步形成。世界观是个性意识倾向性的集中表现。中学阶段是人的世界观由萌芽到初步形成的时期。一般说来，萌芽于小学初中衔接时期，初步形成于高中阶段。当然，它还不成

8、熟，也不稳定，具有很大的可塑性。与此同时，青少年进入“心理断乳期”，力图摆脱成人的关照和约束，独立支配自己；也出现心理“闭锁性”，除了知心朋友以外，一般不让别人了解自己的内心世界。但是，就总体而言，中学生是朝气蓬勃，天真活泼，热情奔放，奋发向上的。 上述种种是初中生身心发展的特点。是他们行为表现的依据,因此,作为教师的我们应根据他们的特点进行有针对性的教育。 三，如何让学生成为学习的主人？苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”要让学生成为主动学习者，真正地成为学习的主人，学生自身是主角，但是也离不开教师的引导与家长的督查。也就说学生主动学习者角色的完成是学生，教师和家长三方共同努力配合的

9、结果。教师，作为三方配合的主力，发挥着不可替代的关键作用。首先，激发学生自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住英语教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。在教学中让学生参与评价过程对学生的自主学习将会起到很大的作用，通过自评与互评的机制，让学生之间相互进行交流，这样，可以使学生认识到自己的不足和吸取到别人的长处。相对提升了他们的自主能力、表达能力。能调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌生强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，成为自主学习者。其次， 立足自主学习的起点。要让学生自主地

10、学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。在作业设计的时候，也要设计有层次、有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。再次，培养自主学习的习惯。良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的

11、学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。如在预习时，要求学生边读边画出不懂读的单词和短语，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师;做完作业或做完试题时，养成自主检查的习惯，如英文作文，读一遍，自主查找问题。当然，良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。最后，教给自主学习的方法。教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。例如，做英语阅读理解，并不是简单的读一遍之后完成习题，而是要分三步进行。第一，阅读试题；第二，带着试题通篇阅读全文，第三，完成试题并检查。对于

12、英语学习来说，听懂语法知识只是完成了英语学习的一半，带着方法学会做题，才能真正达到目的。适时教给学生相应的学习方法，才能帮助学生快乐、自主的学习，真正成为学习的主人。学生，自主学习的主角。只有学生自身有了自主学习的意识，才能真正成为学习的主人。作为学生，要时刻有学习是为了自己的觉悟，养成良好的学习习惯，取得优异的学习成绩，也是为了今后在面对好的大学的时候有选择的机会，在面对好的工作的时候有选择的权利，同样也是为了自己可以选择一种更好的生活而努力奋斗！然而，现在很多学生总是根据自己的喜好来选择是否要好好地学习这门功课，喜欢这位老师了，会认真听讲，积极完成作业，成绩自然不错，但是，不喜欢了，则敷衍

13、了事，甚至有的学生直接放弃此门功课的学习，殊不知，这样做对老师们一点影响都没有，最终耽误的只是他们自己。作为教师的我们，要让学生们改变这样的想法，真正地主动起来，成为一名主动学习者。家长，孩子好学上进，自主学习的助推器。其实，在整个中小学阶段的学习，拼的不是天赋，而是努力以及好的学习方法、学习习惯，家长想要在学习上帮助孩子，不是苦口婆心的讲道理，也不是忧心忡忡的提醒或者打骂斥责，更不是把一切推给老师，而是要亲自参与到孩子的学习过程之中，这种切实的行动，叫陪伴，除了极少数情况外，每一个成绩不错的孩子背后，都有尽责的父母的身影。很多家长可能认为，“学习是孩子自己的事情，大人别瞎操心”，我对这个观点

14、很不赞同，相反地，家长在孩子的学习教育过程中，起的作用非常重要！尤其是小学，初中阶段的孩子，正是培养良好学习方法，学习习惯的关键时期，但孩子自己不一定意识得到，很需要家长的提醒和培养。虽然孩子白天是在学校里度过，并接受老师传授的知识，但是老师的精力有限，还有很多的作业需要在课后完成，所以这个时候家长就需要发挥爱心和责任心来督促孩子完成老师布置的任务，积极配合老师们的工作。同时，当孩子在家中完成作业时，家长要尽量为孩子提供一个独立的学习空间，以及营造一个安静舒适的学习环境，这样，孩子也能更好地把精力放在学习上，养成一个良好的习惯。总之，学生作为一名未成年人，要成为一名主动学习者，除了学生自身具有

15、自主学习的意识，还需要教师的耐心指导与家长的悉心陪伴。作为教师的我，投身于这样一次具有挑战性的教育改革大潮，可以说是一种机遇、一种幸运、更是一种挑战。我会摆正自己的位置，与其它教师们相互合作，密切联系学生的生活世界，认真地帮助学生确立能够达成的目标，激励学生完成富有挑战性的任务，帮助学生发现知识的个人意义，引导学生创设融洽和谐的学习氛围、切实地落实自主学习的任务。把“为了每一个学生的发展”逐步变为现实。与学生一起在实践中学习，在反思中提高，与孩子们一起成长！参考文献：1 庞维国.自主学习学与教的原理和策略M 华东师范大学出版社 20032 David Gardner & Lindsay Miller，外语自主学习理论与实践M，上海外语教育出版社，2002年 11 月第 1 版