地区公开课一等奖《伤仲永》.ppt

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1、伤仲永,王安石,1,课件制作者: 临沂相公中学 马金才,学习目标,积累文言词汇，学会阅读文言文。 了解借事说理的特点，理解作者的思想观点。 懂得后天的教育和学习在造就人才方面起决 定性作用的道理。,2,听读课文,要求：读准字音和停顿,仲 为 邑 扳 谒 称 泯 耶 夫,仲zhng为wi邑y 扳pn 谒y 称chn 泯mn耶y夫f,2,请播放音频,读一读,听读课文,读出停顿,1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意 3.余闻之也/久。（也起舒缓语气的作用）,3,听读课文,金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝识/书具， 忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，

2、即/书诗四句，并/自为 其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自 是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍 /宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pn)仲永 /环谒(y)/于邑人，不使学。 余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之， 十二三矣。令作诗，不能/ 称/前时之闻。又七年，还自扬 州，复到/舅家问焉，曰：“泯(mn)然众人矣。” 王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，贤于 /材人远矣。卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。彼其/ 受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人；今夫(f) / 不受/之天，固众人，又/不受之人，得为

3、/众人/而已耶(y)？,3,走近作者,王安石（1021-1086），字介甫，晚年号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。 他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一，现有临川先生文集、临川集拾遗等。 伤仲永选自临川先生文集 。题目中的伤是哀伤，叹息之意。,4,自读课文,要求：根据课本注释读懂文意,一、解释下列词语 隶 尝 书具 异 旁近 其 以 意 一 是 就 其 观 奇 宾客 利 谒 于 使 之 令 称 闻 自 复 焉 泯 然 通 悟 受 贤 卒 彼其 夫 固 已 耶,5,自读课文,一、解释下列词语,5,金溪民方仲永，世隶耕

4、。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。,曾经,团结,完成,全,有的人,让,认为有利可图,把当作宾客,拜访,对感到诧异,对感到惊奇,他,观赏,他的,这,把,自读课文,一、解释下列词语,5,让,听说,名声,又，再,余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”,从,语气词,在,自读课文,一、解释下列词语,5,无义,王子曰：

5、仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?,停止,本来,那些,最终,他的,比,被,达到,自读课文,要求：根据课本注释读懂文意,二、翻译下列句子 1、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 3、彼其受之天也，如此之贤也。 4、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。,7,整体感知,本文讲述了一个什么故事？作者对这个故事发表了什么看法？,本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他的父亲不让他学习，最后变得平

6、庸无奇的故事。,8,作者认为后天的教育对成就人才很重要。,内容图解,伤 仲 永,12,叙事 12,议论： 3,探讨问题,1.方仲永的变化经历了哪几个阶段?,第一阶段：“可观者。” 写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能； 第二阶段：“时之闻。” 写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前； 第三阶段：“泯然众人矣。” 写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。,9,内容图解,伤 仲 永,12,叙事 12,幼年天资聪慧指物作诗立就 其文理皆有可观 少年才能衰退不能称前时之闻 青年沦为庸人泯然众人矣,议论： 3,方仲永,探讨问题,方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?,从方仲永个人情况来看，原因是

7、他的父亲贪图小利，目光短浅，不让他学习。（即“父利其然也， 日扳仲永环谒于邑人”，而“不使学”。 从道理上来说，原因是没有受到后天正常的教育。(即:其受于人者不至),10,内容图解,伤 仲 永,12,叙事,幼年天资聪慧指物作诗立就 少年才能衰退不能称前时之闻 青年沦为庸人泯然众人矣,议论：,方仲永,父,利其然 不使学,探讨问题,最后一段的议论讲了什么道理?,说明后天教育对成才的重要性。,11,内容图解,伤 仲 永,12,叙事,幼年天资聪慧指物作诗立就 少年才能衰退不能称前时之闻 青年沦为庸人泯然众人矣,议论：受于人者不至,方仲永,父,利其然 不使学,后天教育对成才的重要性,语言品析,12,文中

8、“忽啼求之”的“啼”能否删去？为什么？,不能。因为它形象生动地突出了方仲永索求 书具时的儿童情态。,“日扳仲永环谒于邑人”中的“日”“环”能否删 去？为什么？,不能。因为这两个词从时间和范围两方面突出了方仲永惟利是图的情景。这就是方仲永变成普通人的根本原因。,写法探究,12,本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?,把仲永天资聪慧与后文“泯然众人矣”形成强烈对比，为后文的议论作铺垫。 点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。,课文图解,伤 仲 永,12,叙事,幼年天资聪慧指物作诗立就 （对比） （扬抑） 少年才能衰退不能称前时之闻 青年沦为庸人泯然众人矣,议论：受于人者不至,方仲永,父,

9、利其然 不使学,后天教育对成才的重要性,课堂小结,本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。（主旨） 本文叙议结合。12段是叙述，暗含主旨，第3段是议论，画龙点睛，突出中心。 本文先扬后抑，对比有力。先写仲永幼年天资过人，后写他变为庸人的不幸结局，作者这样写是为了表明对“不使学”的做法的批判，突出中心。,12,课文图解,伤 仲 永,12,叙事,幼年天资聪慧指物作诗立就 （对比） （扬抑） 少年才能衰退不能称前时之闻 青年沦为庸人泯然众人矣,议论：受于人者不至,方仲永,父,利其然 不使学,后天教育对成才的重要性,内容图解,伤 仲 永,青年（二十岁） ：泯然众人矣 庸人,变化的原因

10、：父利其然，不使学,后天学习对成才的重要性,少年（十二三岁）：不能称前时之闻 衰退,幼年（五岁） ：指物作诗立就 天才,伤,生五年,十二三矣,又七年,指物作诗立就,不能称前时之闻,泯然众人矣,才能,年龄,不,使,学,详写与略写 详写：是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。 略写：是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。,方法点拨,正面描写与侧面描写 正面描写：也叫直接描写，它是最主要的描写手段，是直接描写人物的语言、行动和心理或直接描写景物的方法。 侧面描写：又叫间接描写，是通过对周围其他人物或环境的描写来表

11、现烘托所要描写的对象的一种描写方法。,方法点拨,合作探究,1、作者写仲永才能变化的三个阶段，哪些祥写，哪些略写？这样安排有什么好处？,详写仲永5岁时的神奇（天才），略写的是才能减退和“泯然众人”的结果。,好处：是为了突出仲永天资过人，与后面的平庸产生鲜明对比。突出“伤”字，更强调后天学习的重要性。,2、作者为了表现仲永的神奇（天才）， 采用了怎样的写法？,正面描写与侧面描写相结合的写法。,3、本节课探究的两种方法，对你今后的写作有何启示？,拓展延伸,13,哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工 作上了。 鲁迅 天才就是99%的汗水加1%的灵感。爱因斯坦 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗

12、庚 对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特 征之一。 契诃夫,什么是天才？怎样成为天才？请搜集关于天才的名言。,拓展延伸,以“由方仲永所想到的”为题说话,13,由方仲永的故事，我深知“业精于勤荒于嬉”的道理，把“天才=99%的汗水+1%的灵感”当作座右铭，时刻提醒自己。即使小有成就，也不沾沾自喜，而要更加努力地学习，争取学习“更上一层楼”。,1、伤仲永的作者是 宋的 ，他是杰出的文学家、政治家，是“唐宋八大家”之一。 “伤”的意思是 。 2、联系上下文，说明下面句子中加点的“其”字所指 代的内容。 （1）即书诗四句，并自为其名。（ ） （2）其诗以养父母、收族为意。（ ） （3）父利其然也

13、。（ ） （4）稍稍宾客其父。（ ）,课堂检测,14,这,他，指方仲永,他的，指方仲永的,自己的,课堂检测,5、以下对上文的理解不正确的二项是 （ ） A、上文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化 的故事，说明了人的天资比后天的学习更重要的道理。 B、方仲永“泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自满， 不认真学习的结果。 C、上文用方仲永作反面例子来证明后天教育的重要性。 D、上文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后 写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突出 他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。,15,课堂检测,6、“得为众人而已耶？”从句式上看属于 句， 意思是： 。 7、选文第三段就事说理，从 引向 。直接表达作者的 观点，揭示了 的重要性。 因而这段文字的表达方式是： 。,6、反问 那就恐怕连做一个普通人都不可能了 7、个别 一般 后天教育对一个人成才 议论,16,课堂检测,17,谢谢观赏,