语文教研组活动记录表90634(9页).doc

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1、-语文教研组活动记录表90634-第 9 页勐秀小学教研活动记录表 活动时间2016.9.1地点多媒体教室参加人员全体教师主持人陶玉园主要活动内容学习教研活动计划详 细 记 录一、 本学期教研计划1、活动时间：每周星期四晚自习后2、每次教研活动由一个老师，一个老师上课、一个老师作讲座，每位老师都要评课。二、学习备课管理制度1、教师备课要求详案：教龄不足3年和要评职称的教师，原则上用手写，电子备课必须是详案。简案：教龄超过10年。备课内容：单元分析、教学目标、重难点、课时划分。每课都要指定三维目标、教学重难点、教具准备、教学过程、教学反思、每课反思、单元反思、期中反思、期末反思。2、集体备课要求

2、：不少于10次的集体备课，要确定中心发言人，每位教师都要发言，并做好记录。三、分小组讨论导学案。勐秀小学教研活动记录表活动时间2016.9.8地点多媒体教室参加人员全体教师主持人陶玉园主要活动内容如何设计导学案记 录讨论：如何优化字词展练的课堂；陶玉园：导学案设计好，简单、重点、突出。练得较少，展还是比较清晰。喊翁：结合课文理解词语的意思，这个方法不错。喊映：对词语的理解应放在具体的语言环境中，任何改革的目的都是节省时间，节省精力，学生展练的能力有所提高，语言的组织也比较精炼了。小班训练的问题，班级学生多了怎么办，一节课的时间只展练了几个词语，我们对文本的读，文本的理解是不是薄弱了。喊翁老师的

3、导学案设计得不错，如何把各班的展练内容整合起来，对文章的整体把握，这个方面还得考虑，这样精美的文章如何训练学生对动物的仿写。勐秀小学教研活动记录表活动时间地点多媒体教室参加人员全体语文教师主持人陶玉园主要活动内容学习展练的方法记 录让每一位学生得到锻炼，在下面发言不问，在台上讲与台下讲是两回事。每一个学生的练能。课堂练能。班级管理的练能。改革的彻底需与体制改革相配合。教是为了不教。懒教师培养优秀学生。授人以鱼，不如授人以渔。把学习放在生活中练能。学案亮点是“展练”设计。展练要有亮点，每个字不必面面俱到。学生要有学习的兴趣。要表扬，有激励，不能只关注到知识点。篇章展练：（1）所有小班展练一个文段

4、，但侧重点不同。教师作好设计提示（教师的教导）。关于展练的时间控制。设计互动的环节。(2)展练不同的文段。教师是教学的组织者，引导着。勐秀小学教研活动记录表活动时间地点多媒体教室参加人员全体教师主持人杨贤惠陶玉园主要活动内容结合见面课秋天的雨例谈展练课堂评 课 详 细 记 录一、组长作了开场发言。二、执教者进行授课介绍。三、听课者发言陶玉园：这个班的孩子学习能力强，该勾划的内容基本能找到，自学过程比较落实。喊映：这个班级的学习积极性高，发言很大方，语言表达能力很强。喊翁：该班学生展示读的时候很有味道。杨佐娣：我的总体感觉狠好，只是“读”时展示还不够充分。勐秀小学教研活动记录表活动时间.22地点

5、多媒体教室参加人员全体语文教师主持人陶玉园主要活动内容培养学生的创新精神和实践能力记 录一、创新是一个民族进步的灵魂。二、实践能力是一个人的立身之本。三、“问题解决”培养学生创新能力与实践能力的基本方法。分年级组织： 低年级老师：我们的学校，正逐步成为一种“模具”，不管你有多少棱角，都得一天天被磨去，成为一种统一的模型。 中年级老师：培养学生时间能力，在教学中“教”与“不教”，“讲”与“不讲”，“帮”与“不帮”，应当有一个度，也是一门艺术。 高年级老师：教师创设意境越是新颖，越具有对比度，学生的注意力越容易被吸引，感觉就会越敏锐，从而产生探索的愿望。勐秀小学教研活动记录表活动时间2016.10

6、.20地点会议室参加人员语文教师主持人陶玉园主要活动内容学习小学语文课程目标与学习要求 记 录一、立足生命发展的三维目标设定。二、语文课程总目标。三、课程五个方面的学习要求。讨论记录：杨佐娣：要把培养学生高尚的道德情操和健康的审美兴趣，形式正确的价值观察和积极的人生态度作为语文课程的重要内容。喊映：应将信息处理的努力，人际交流能力、实践能力、创新能力纳入语文素养的范畴。段星红：根据目标中对学生主动学习和学习影响的展开，要改变过去被动接受的方向。谷丽华：要明确学生在语文学习中的主体地位。喊翁：教学中要凸显现社会对语文能力的新要求。陶玉园：在口语教育方面，将“听”的能力和“说”的能力重合，强调双面

7、交流。杨贤惠：在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。喊翁：应认识中华民族文化，发现民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。勐秀小学教研活动记录表活动时间地点多媒体教室参加人员全体语文教师主持人陶玉园主要活动内容发挥教学在课程建设中的能动作用记 录发挥教学在课程建设中的能力作用。 由于教师只能扮演“执行者”和“传声筒”的角色，在教学中按照课程的严格规定，很少有发挥教师自主性的余地，另一方面，学生扮演“接受者”的角色，他们的生活和学习情感没有被课程所关注。教师和学生不只存在课程，而是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，如此以来，教学就不止是忠实

8、地实施课程计划过程，而是课程创新与开发的过程。勐秀小学教研活动记录表活动时间地点多媒体教室参加人员全体教师主持人杨贤惠主要活动内容学习小学教学组织及其方法记 录一、为学生的自主建构而组织教学。二、自主、合作与探究学习。三、训练、重点与积累，感悟。四、教学举措。学习讨论记录：喊映：自主、合作与探究学习既是三种不同的学习方式，也是实现建构性学习的基本策略，三者是结合在一起的。段星红：自主学习是教学的着眼点和归宿，合作学习是重要的形式，探索学习是自主合作学习的过程。张智：自主学习并不是让学生“自己去学习”，并不意味着教师对学生的学习放任自流。杨贤惠：学习方法是丰富多彩的，但开始的时候，教师为学生提供一些方法让学生尝试应用，慢慢地让他找到自己的学习方法。