适合4-5岁幼儿动作发展的自主游戏(6页).doc

《适合4-5岁幼儿动作发展的自主游戏(6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《适合4-5岁幼儿动作发展的自主游戏(6页).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-适合4-5岁幼儿动作发展的自主游戏-第 6 页适合4-5岁幼儿动作发展的自主游戏4-5岁幼儿动作发展目标：目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏1能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。2能双脚灵活交替上下楼梯。3能身体平稳地双脚连续向前跳。4分散跑时能躲避他人的碰撞。5能双手向上抛球目标2 具有一定的力量和耐力1能双手抓杠悬空吊起15秒左右。2能单手将沙包向前投掷4米左右。3能单脚连续向前跳5米左右。4能快跑20米左右。5能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。目标3 手的动作灵活协调1能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。2会用筷子吃饭。3能沿轮廓线剪出由直线构

2、成的简单图形，边线吻合。我们要从幼儿时期就应该对孩子们进行自主能力的训练和培养，可以充分体现出幼儿的主体地位，让他们自己去体验游戏的快乐，从而促进幼儿的身心健康。但是由于幼儿的年龄较小，在游戏中缺乏实际经验、了解的知识较少以及他们的能力有限，因此就需要老师在游戏过程中对他们进行合适妥当地指导，同时也可以让大班学生去带领小班学生进行游戏，这样不仅能加强孩子们之间的团队合作，还能够让他们学会分享、体验游戏的快乐。本文通过分析了幼儿教育中存在的实际问题之后，给出了较为科学合理化的的培养方法，同时也列出了自主游戏活动的种类以及培养幼儿自主能力的注意事项。1. 自主游戏的科学内涵3-6 岁儿童学习与发展

3、指南中指出珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。自主游戏是一种现代化的教育方式，通过教师为学生创设一种人为的游戏场景或区域，从而达到培养幼儿自主游戏的目的，让他们体验到快乐游戏的真正内涵。但是值得注意的是，教师不能过分干涉幼儿的游戏过程，要让幼儿自主进行自己喜欢的游戏内容。现在的幼儿园区域活动开展的时间上午下午都有，上午大概一小时，根据五大领域的教学内容及主题活动的内容而设置，下午的游戏活动主要以三大创造性游戏为主，时间大概也是一小时。通常教师设置的活动区域有

4、美工区、科学区、益智区、语言区、建构区、音乐区以及探索区等等，通过设置不同的游戏内容，让幼儿进行自主游戏，让他们懂得团队合作，懂得分享快乐。2. 自主游戏的开展方式活动目标：教师通过引导幼儿进行折纸、玩橡皮泥、贴纸以及吹画等游戏活动，锻炼幼儿的动手能力，开发幼儿的智力。在此过程中，幼儿可以进行自主活动，折、叠、吹、贴等，还可以分组展开创意比赛，既可以锻炼孩子的游戏兴趣，又可以提高孩子们的团队合作意识和能力。活动准备 : 各种手工纸张、橡皮泥、油画棒、剪刀、颜料、印章、以及收集各种废旧材料等等。活动过程 : 在进行自主游戏活动之前，教师一定要严格强调安全问题，如剪刀的正确使用方法。接下来教师会与

5、幼儿一起进行游戏，教幼儿们进行简单的手工纸折叠，如折飞机等，搓团橡皮泥使其形成特有的形状等，然后然后引导他们创新属于自己的游戏方式，这样不仅能够提升幼儿的游戏兴趣，还可以激发幼儿的创造力。活动分析与反思：通过进行自主游戏活动，幼儿们可以动手去做自己喜欢的游戏，体验真正的快乐。教师开展的分组比赛活动能够加强幼儿的团队意识，让他们学会分享快乐，分享成功。还有就是，教师可以在游戏活动之后为幼儿们总结活动心得，针对做的好的同学进行表扬。但是，我们应该多给幼儿一些时间进行游戏练习，针对做的差一点或不到位的学生进行指导，开拓幼儿的思维能力，培养他们的游戏热情，这样才能方便之后的教学活动。3. 幼儿园自主游

6、戏的真实情况乐于参加游戏活动是每一个孩子的天性，当然游戏活动也是幼儿园的基本活动，这样的学习方式本来是新式教育的所主张的，但是当真正地走入幼儿园，却发现了好多更加实际的现象：老师从时间、空间上限制孩子们游戏嬉戏，老师对孩子们的游戏过分的干涉，老师教孩子们做的游戏孩子不喜欢玩，孩子喜欢玩的游戏老师又不许玩。随着现代素质教育化模式的展开，关于游戏价值的大量教学内容进入到了幼儿园中，这也为孩子们做游戏打好了基础。这样的教育方式虽然在表面上推行的特别成功，但是在实际的游戏活动中却存在着许多问题，部分的幼儿园教师还是不注重幼儿的自主游戏活动，这也是现存的新问题，普遍存在的“游戏困境”。如，在幼儿园自主游

7、戏活动的益智区内，本来需要教师准备一些图形、卡片以及七巧板等让幼儿进行分类，找出一些有关联的道具。但是由于教师的过分干涉往往会影响幼儿的判断，无法有效培养幼儿的分类能力，同时也影响了幼儿的游戏进度。还有就是，幼儿在日常生活中养成了许多不好的游戏习惯，存在着严重的依赖心理，总是渴望父母代替自己完成任何事情。但教师只是机械的提醒孩子不要这样做，应该怎么样做，但是这种乏味情感性的说教其实很难起到作用。通常在语言活动区域，本来是通过图书、图片等锻炼幼儿的语言能力，要求幼儿大体能讲诉书中的内容，提高他们对语言文字的兴趣。但是幼儿总是依赖教师为其讲述书中的内容，这样不利于幼儿语言能力的培养。教师应该多和孩

8、子进行沟通交流，这样才不会失去开展自主游戏活动的价值，让幼儿们体验快乐、健康成长。4 开展游戏活动的教育建议俗话说：兴趣是孩子最好的老师。幼儿园教师应充分的利用各种条件，培养幼儿的游戏兴趣，这样才能促进幼儿的全面发展。教师可以通过简单的工具或材料组织幼儿进行科学的游戏，通过采用以大带小的方法开展活动，让幼儿们能够自己去体验游戏的快乐。等待学生的游戏时间结束之后，再为他们讲解一下其中的科学道理，这样才能提高他们的综合素质。值得注意的是，开展游戏活动要格外注意场地及时间，一般有的幼儿不愿意在活动区域进行游戏，总是教师叫了才来，这样也不能保证游戏活动的质量。虽然孩子们对玩游戏情有独钟，但是开展的游戏

9、活动难易程度应该适当，既要让孩子们玩得高兴，又要让孩子们学习到其中的知识文化。例如，在趣味活动区域中增加算数环节，若是出现 10 以内的数字计算，幼儿很容易完成，体现不出游戏的目的；若是出现100 以内的数字计算，幼儿们则很难完成，容易挫伤他们的自尊心，不利于游戏教学的进行。还有就是存在着一些这样的现象，选择在数学区、科学区等进行游戏活动的幼儿少之又少，一般都是教师叫了才来的，不能够持续很长的时间。虽然我们定期更新一些游戏内容，但还是不能得到孩子们的青睐。由于教师是游戏的发起者，也是游戏的领导者，所以教师常以成人的思维去考虑设计游戏情节，以至于忽略了幼儿才是游戏活动中的主体。这样长此以往，不仅

10、导致幼儿们失去了游戏的美好体验，还导致幼儿失去对自主游戏的兴趣。例如，在曲棍球投掷环节，如果教师不停的去指导幼儿进行游戏，幼儿则容易失去基本的考虑意识，以至于游戏结束时都不知道自己在干什么，最终将会感到乏味。还有就是在构建区域，通过一些积木、塑料拼花等锻炼幼儿的综合能力，这样既可以加强他们的观察力、注意力，同时也增进了他们的动手实践能力。教师只在一旁进行简单客观地指导，这样孩子也比较乐意去接受。在幼儿的教育问题上我们仍然需要不断地探索，但是有一点是值得肯定的，那就是必须要为幼儿创设出更好更多的自主游戏，充分体现出幼儿的主体地位，让幼儿自己去支配自己，让他们体验到游戏的快乐，提高他们的综合素质。同时，家长也应该积极地配合教师，多引导孩子自主游戏，这样才有利于幼儿的全面发展，促进幼儿身心的健康。