学校音乐教育提高导论.ppt

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1、学校音乐教育导论与教材教法,讲 稿,课程总目标,其课程总目标体现为：培养学生树立正确的音乐教育观，在教学实践过程中培养学生的教师职业意识；指导学生较系统地掌握从事学校音乐教育教学所必备的基本理论、基础知识和基本技能，培养学生具有较高的职业素质和教学实践能力及教学创新能力，能够胜任学校音乐课堂教学和课外音乐活动的指导工作，为教育实习及教师资质的进一步发展打下坚实基础。,教材理念与内容体系,为落实前不久教育部印发的全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案和全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要，应教育部艺术教育委员会的组织和要求，我们编写了这本以学校音乐教育基

2、本理论、历史发展及改革、音乐学习与教学理论、音乐课程与教学的具体实践为体系的学校音乐教育导论与教材教法。,教材理念与内容体系,本书遵循学科内容体系与课程教学改革相结合、音乐教学实践与理论分析相结合的编写原则，内容包括学校音乐教育导论和音乐教材教法两部分。其中既涉及基本原理的内容，也进行音乐学科教学法的学习，并关注基础教育改革的成果和热点问题；既有传统教育理论的介绍，又有现当代教育思潮的阐述。同时，以音乐教学实践为引导进行教学理论的学习，侧重中国学校音乐教育教学的实际分析。教材避免基本概念和具体教法的孤立陈述与说教，力求在具体分析音乐教学活动的过程中，将音乐教学的概念、定义及原理，适时、适当、适

3、量地穿插其中，体现学科理论的基础性、教学改革的前沿性和实践活动的操作性。,绪论,该课程研究内容（页） 1、学校音乐教育教学基本理论 2、学校音乐教育的历史、改革和发展 3、音乐教材的研究 4、音乐学科教学方法的研究和掌握 5、策划、组织、辅导音乐活动等,绪论,任务： （页） 关键点： 提高认识 解决实际问题,绪论,学习目标（页） 关键词：教师资质,第一章 学校音乐教育基本理论,重点知识： 一、学校音乐教育定义（页1） 关键词：活动 二、学校音乐教育的目标： 关键词：行为变化表现和学习结果。 音乐新课程目标内涵：以学生为本，强调过程与方法 三、学校音乐教育的理念： 定义（页4） 音乐课程标准中的

4、音乐理念（义务+高中阶段） 四、学校音乐教育的价值： （页7） 审美体验、开拓创造、社会交往、文化传承,第一章 学校音乐教育基本理论,了解与探讨的知识点 一、学校音乐教育改革发展的理论支点 关键词： 传统教育：赫尔巴赫为代表 “新教育”：页10 二、20世纪学校音乐教育 国外：提高国民素质 中国：改革之前：现存问题（非艺术化倾向+专业化模式等）页13 改革之后：素质教育理念、转变、宗旨、重点,课后习题：页14,一、答题点：内容、意义 二、答题点：素质教育,第二章 学校音乐教育的历史发展及改革,了解的知识点： 一、音乐课程与教学的发展历史 国外：斯巴达教育雅典教育古罗马教育中世纪文艺复兴时期等

5、中国：,第二章 学校音乐教育的历史发展及改革,了解的知识点： 二、国内外音乐课程及教学改革的基本脉络 国外 1、近现代国外音乐教育的改革与发展 2、当代国外音乐教育的改革与发展,第二章 学校音乐教育的历史发展及改革,了解的知识点： 二、国内外音乐课程及教学改革的基本脉络 中国 3、我国音乐教育的改革与发展 蔡元培（页28）,课后习题：,一、答题点：重要事件、著作、观点 二、答题点：著作、著作人代表 三、答题点：代表人物、思想,第三章 音乐学习与教学理论,重点知识： 一、音乐美的本质（页31） 指在一定的审美理想支配下的“丰富而有序的感性样式。” 二、音乐美的基本内涵与特征（页32） 内涵：音乐

6、的内容与形式的统一，即音乐的精神内涵构成样式的高度统一。 （页32） 特征：非语义性、直观感受性和其听觉感受性。,第三章 音乐学习与教学理论,三、音乐审美（页36） 音乐审美意识：是一种以音乐感知、情感体验和审美评价为基本环节的人类意识活动。 音乐审美条件： 音乐审美体验：指对音乐美的品位的体验，是在对音乐形式美与内容美的感受和理解中获得的。 音乐审美趣味：是指个体对音乐的兴趣与爱好。 音乐审美评价：音乐批评、审美选择、作品评选、表演比赛及音乐教学中的许多考试等等。 音乐审美评价的标准：音乐的复杂性。,第三章 音乐学习与教学理论,四、音乐教学基本原则（页47） 1、音乐本位原则 2、协同融合原

7、则 3、创造发展原则 4、情感体验原则 5、主动参与原则,第三章 音乐学习与教学理论,了解知识 一、中小学音乐审美心理发展的阶段特点（页41） ： 小学生：小学低年级是听觉最敏感的时期。中年级是发展音乐感知能力的最佳时期，想象力开始增强，仅限于简单的形象。高年级音乐能力逐渐全面发展，情感体验与理解越来越准确、细致。 中学生：音乐感知发展完善，可以辨别调式。想象力更丰富，情感丰富，音乐教育应放在审美修养的提高上。 总结：从感知能力、想象力、情感体验、审美理解去解说。,第三章 音乐学习与教学理论,二、现代学习理论（页43） 1、现代学习理论主要包括行为主义学习理论和认知理论。 2、学习理论在音乐学

8、习上的运用 音乐学习的态度动机的激发与保持 音乐学习的方法知识、技能的获得、巩固和提高,第四章 音乐课程目标及教学目标,重点知识： 一、音乐课程目标的三维目标：,第四章 音乐课程目标及教学目标,一、音乐课程目标的三维目标：（页54） 1、情感态度与价值观 丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度 情感态度 培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望 提高音乐审美能力，陶冶高尚情操 培养爱国主义和集体主义精神 世界观 尊重艺术，理解多元文化 内涵：关注学生的情感世界和精神状态,第四章 音乐课程目标及教学目标,一、音乐课程目标的三维目标： 2、过程与方法 体验：聆听音乐，展开想象，发表见解 模仿：动作模仿 探

9、究：即兴式自由发挥 合作：集体表演形式 综合：音乐的意义和价值,第四章 音乐课程目标及教学目标,一、音乐课程目标的三维目标： 3、知识与技能（双基） 音乐基础知识 音乐基本技能 音乐创作与历史背景 音乐与相关文化 三者之间的关系：以知识与技能为载体，以过程和方法为途径，使学生的情感态度与价值观得到提升。,第四章 音乐课程目标及教学目标,一、音乐课程目标的三维目标： 3、知识与技能（双基） 音乐基础知识 音乐基本技能 音乐创作与历史背景 音乐与相关文化,第四章 音乐课程目标及教学目标,一、音乐课程目标的三维目标： 教学案例阿细跳月： 【教学目标】： 1、通过欣赏阿细跳月，学生能够喜欢彝族音乐，并

10、建立起尊重少数民族文化传统的多元文化意识。 2、通过学习舞蹈动作、体验舞蹈动作的特点而感受音乐的特点。 3、学生通过对舞蹈动作的感受，能够判断出乐曲是由2/4加3/4组成的复合拍子。 4、学生能够听辨出各段中主要乐器的音色。,第四章 音乐课程目标及教学目标,二、教学目标及教学目标的功能 教学目标是教学活动的出发点和最终归宿。 功能有：1、导向功能 2、评价功能 3、调节功能 4、激励功能,第四章 音乐课程目标及教学目标,三、确定和书写教学目标 1、准备工作（页69） 熟悉教学总目标、学段目标、教学理念，看优秀的教学案例，对学生的学习需要及学情进行分析，分析教材内容。 2、书写 按三维目标要求，

11、从三个方面进行。 描述：行为主体、行为活动、行为条件、行为标准（页72） 注意：教学目标是具体的、可操作的课堂教学目标，切忌空泛、笼统。,第四章 音乐课程目标及教学目标,了解知识点 一、了解各个学段目标的不同要求。（页63） 新课标将九年义务教育分为三个学段： 1、12年级 以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。 2、 36年级 引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目等。 3、 79年级 巩固和提高表现音乐的基本能力，将音乐的人文内涵融入教学中，正值变声期，适当减少唱歌数量要求，注意嗓音保护。,第五章 音乐课程内容与教材分析,重点知识： 一

12、、课程内容与课程目标的关系（页81） 课程内容是课程目标的具体化，是为课程目标服务的，它与课程目标密切相关，既是对老师“教什么”的规范，又是对学生“学什么”的规范，同时也是课程实施和课程评价的准则和指南。不同的课程目标决定了不同的内容。,第五章 音乐课程内容与教材分析,二、中小学音乐课程内容的具体内容（页82） 领域一：感受与鉴赏音乐表现要素 音乐情绪与情感 音乐体裁与形式 音乐风格与流派 领域二：表现演唱 演奏 综合性艺术表演 识读乐谱 领域三：创造探索音响与音乐 即兴创造 创造实践 领域四：音乐与相关文化音乐与社会生活 音乐与姊妹艺术 音乐与艺术之外的其他学科,第五章 音乐课程内容与教材分

13、析,三、高中音乐课程内容（页83） 六个模块： 音乐鉴赏 歌唱 演奏 创作 音乐与舞蹈 音乐与戏剧表演 其中，音乐鉴赏为必修模块，其余自主选择。,第五章 音乐课程内容与教材分析,四、教材分析方法（页91） 从知识与科学性、思想品德与文化内涵、认知与心理规律、编制技巧与工艺水平四个维度，进行分析评估。,第五章 音乐课程内容与教材分析,了解知识（页89） 一、教材编写的原则 1、审美为核心的原则 2、培养兴趣的原则 3、培养能力的原则 4、实践性原则 5、传统与现代、民族与世界相结合的原则 6、可行性原则 7、开放性原则,第五章 音乐课程内容与教材分析,二、新教材特点（页92） 1、以音乐审美为核

14、心 内容、过程，创设情境等都应是美的。 2、以音乐文化为主线 重视音乐为人文学科、素质教育的需要。 3、以音乐学科为基点 音乐以音响为主、以体验为主，以实践创造为主。 4、加强实践与创造 音乐课的教学过程既是音乐艺术的实践过程。比如音乐鉴赏课，学生不能只是被动地听，要引导学生参与实践：语言、身体动作、内心、歌唱主题、演奏等。 其次，音乐教学和学习中不存在标准答案。 5、加强综合与渗透 音乐学科中不同教学领域间的综合，音乐艺术与姊妹艺术间的联系，音乐与艺术之外的其他学科间的联系。 6、激发学生兴趣于始终 热爱，是最好的老师爱因斯坦,第六章 音乐教学程序,重点知识 一、教学程序的内涵和特征（页10

15、6） 内涵：教学程序通常被称为教学的基本环节，是教师展开和发展的基本程序，也是教师组织、调控教学过程的具体步骤。 教学程序是对教学过程的客观研究基础上进行的主观设计，是主观性要素，应用规范性的语言加以阐述。教学过程则强调对主观设计的教学程序的客观实施过程，从教学结果来看是一个客观性要素，对它的阐述应是描述性的。 教学程序包括教师教的程序和学生学的程序。,第六章 音乐教学程序,重点知识 一、教学程序的内涵和特征（页107） 特征： 1、系统性和整体性。 2、有序性和连贯性。 3、开放性和多样性。 4、宏观调控性和统一性。,第六章 音乐教学程序,二、阐述常用的导入新课及结束课的类型，并能设计两个精

16、彩的片段。 导入新课： （页107） 1、故事导入 2、问题导入 3、谜语导入 4、生活经验导入 5、电教手段导入 6、律动导入 7、游戏导入 8、情境导入 9、利用旧知识导入 10、利用生动实例导入 11、直观教具导入 12、绘画导入 13、动画导入,第六章 音乐教学程序,1、请为初一年级唱歌课七子之歌澳门设计导入片段。 2、请为初一年级欣赏课二泉映月设计导入片段。 3、请为小学二年级唱歌课金孔雀轻轻跳设计导入片段。,第六章 音乐教学程序,二、阐述常用的导入新课及结束课的类型，并能设计两个精彩的片段。 结束课： （页125） 1、归纳式结束 2、比较式结束 3、练习式结束 4、活动式结束 5

17、、系统归纳总结（多用于单元性知识的复习与总结）,第六章 音乐教学程序,1、请为初一年级唱歌课七子之歌澳门设计结束片段。 2、请为初一年级欣赏课二泉映月设计结束片段。 3、请为小学二年级唱歌课金孔雀轻轻跳设计结束片段。,第六章 音乐教学程序,了解知识点： 一、音乐教学程序中教的程序和学的程序包括哪些环节及具体要求。 教的程序： （页125） 1、备课（教材、学生、教学目标、重点、难点、组织形式、教学方法、教具、教学媒体、设计教学过程、板书设计、教学反思等） 2、上课（导论、主体、结束） 3、作业的布置与批改 4、学生学业成绩的考察与评定 5、教学反思（教学后记） 6、听课与评课,第六章 音乐教学

18、程序,了解知识点： 一、音乐教学程序中教的程序和学的程序包括哪些环节及具体要求。 学的程序： （页129） 1、学习准备性 2、预习 3、上课 4、练习 5、自主学习,第七章 音乐教学过程,重点知识点： 一、阐述音乐教学过程的规律和你对这些规律的体会和认识。 （页141） 1、音乐教学过程的基本规律是由审美规律所决定的 2、音乐教学过程是“亲历的知”和“学理的知”的有机结合（间接经验与直接经验相统一规律） 3、掌握音乐知识与发展智力、培养能力和形成良好心理品质相统一规律 4、智力因素与非智力因素相统一规律 5、教师主导作用与学生主体相统一规律,第七章 音乐教学过程,重点知识点： 二、教学过程的

19、具体实施过程中应注意哪些问题。 （页152） 1、音乐教学过程的有效调控 2、音乐教学过程的有效参与和无效参与 3、正确处理音乐审美与综合的关系 4、根据学生心理特点进行组织教学 5、问题处理及偶发事件的应变,第七章 音乐教学过程,了解知识点： 一、音乐教学过程的内涵与本质特征（页139） 内涵：是教师引导学生感受和体验音乐、表现和创作音乐的过程，是使学生掌握一定的音乐知识和技能、获得身心健康发展的过程，也是使学生形成一定的情感态度与价值观的过程。这是一个随着时间的推移进展变化的过程，因此它是动态的过程。 本质特征：动态性、发展性、教育性、多样性。,第七章 音乐教学过程,了解知识点： 二、音乐

20、教学过程的基本要素及相互关系（页144） 1、主体性要素及相互关系 教师、学生 2、条件性要素及相互关系 物质条件、精神条件 3、过程性要素及相互关系 教学目标、教学内容、教学方法手段、教学活动的组织形式、教学反馈（评价）,第八章 音乐教学模式与教学方法,重点知识点 一、音乐课程的教学模式与教学方法的定义 教学模式：是在一定的音乐教学理论与实践相结合的基础上，为实现特定的教学目的而构建的、具有相对稳定且简明的教学结构框架，并具有可操作性程序的教学泛型。 （页155） 教学方法：为完成音乐教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。 （页166）,第八章 音乐教

21、学模式与教学方法,二、阐述教学模式的优点及音乐教学模式的功能及分类。 优点：优效性、直观性、操作性、开放性、针对性。 （页155） 功能：构造功能、解释功能、启发功能、推断功能。 （页155） 分类：1、以教育目标分类理论为依据的音乐教学模 式分类。 2、以音乐美学理论观点为依据的音乐教学模式。,第八章 音乐教学模式与教学方法,1、以教育目标分类理论为依据的音乐教学模式分类。 （页156） 情感模式 参与体验模式 情境陶冶模式 行为模式 示范模仿教学模式 行为辅助教学模式 认知模式 传递接受教学模式 引导发现教学模式 自学指导教学模式 探索创造教学模式 2、以音乐美学理论观点为依据的音乐教学模

22、式。 审美哲学模式 操作体验模式 主体体验模式 文化体验模式,第八章 音乐教学模式与教学方法,三、试运用音乐课程的一种教学模式，采用适当的教学方法设计一堂音乐课。 1、初一年级唱歌课七子之歌澳门。 2、初一年级欣赏课二泉映月。 3、小学二年级唱歌课金孔雀轻轻跳。,第八章 音乐教学模式与教学方法,了解知识点 一、了解教学方法的分类及音乐教学方法的发展趋势。 （页167） 中小学常用音乐教学方法： 1、体验性音乐教学方法 音乐欣赏法 演示法 参观法 2、实践性音乐教学方法 3、语言性音乐教学方法 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法,第八章 音乐教学模式与教学方法,了解知识点 一、了解教学方法的分类

23、及音乐教学方法的发展趋势。 （页171） 发展趋势： 1、重心向：“过程”研究发展。 2、外在表现形式向多样化和综合化发展。 3、价值表现形式由一维向多维。 4、方法与手段积极配合。,第八章 音乐教学模式与教学方法,了解知识点 二、了解现当代的主要音乐教育体系，并可以灵活运用其中的各种教学方法进行教学（页171） 1、达尔克罗兹音乐教育体系的教学方法 体态律动教学方法 游戏教学法创作教学法 2、柯达伊音乐教育体系的教学方法 首调唱名法 柯尔文手势法节奏唱名法字母记谱法 3、奥尔夫音乐教育体系的教学方法 节奏朗读教学法 律动教学法声势教学法器乐表演教学法创作教学法 4、美国综合音乐素质教育的教学

24、方法发现法,第九章 音乐教学评价,作为音乐教师，你如何评价自己的音乐教学？ 作为音乐教师，你如何评价学生的音乐学习？,第九章 音乐教学评价,对学生的评价： （页197） 1、获取评价信息 问卷调查法 测验法自评与互评法 2、量化与定性分析评价信息 对教师的评价： （页208） 1、课堂音乐教学评价 2、教师的自我评价,第九章 音乐教学评价,了解音乐新课程评价理念和特点。 理念： （页190） 1、关注学生，为学生的终身发展奠定基础 2、关注个体差异，实现评价指标和内容的综合多元化 3、强调音乐实践，培养学生创造意识和能力 特点： （页194） 1、重视发展，弱化选拔，评价功能发生转化 2、关注

25、个体差异，评价指标多元化 3、注重发展过程，实现评价重心的转移,第十章 音乐教育课程资源的开发与利用,重点知识点 一、音乐课程资源开发与利用的基本方式有哪些？结合教学实际，谈谈自己如何把课程资源引入教育教学活动的过程之中？ 音乐课程资源的开发与利用 1、学校音乐课程资源的开发与利用（页220） 教师资源学生资源学生课外音乐活动的开展学校宣传媒体的建立教学设施设备的配置校本课程的开发 2、社区课程资源的开发与利用（页242） 社区音乐教育人才、社区艺术组织机构、社区艺术展览、传统民间艺术、自然资源等 3、家庭课程资源的开发与利用（页245） 家长、音乐书籍、音像资料、音乐活动等 即页219的图表

26、,第十章 音乐教育课程资源的开发与利用,二、校内课程资源包括哪些资源？如何更有效地利用校内课程资源？ 校内课程资源（页218） 1、校内的各种场所和设施 图书馆、钢琴、多媒体教学设备等 2、校内人文资源 教师群体、学生团体、校风校纪等 3、校内各种活动、演出、仪式等 课程资源的开发与利用事先要着眼于校内课程资源,第十章 音乐教育课程资源的开发与利用,三、教师作为课程资源开发与利用的主体，可以采取哪些可能的途径与方法？ 1、教师队伍建设放首位。（页221） 提高教师识别、捕捉、积累、利用和开发在课堂教学中动态生成的课程资源的能力。开展课外活动利用网络资源开展教师间的音乐交流积累音乐课程学习与实践资料 2、教师积极参加校本课程开发,第十章 音乐教育课程资源的开发与利用,了解知识点 一、什么是课程资源？如何实现课程资源的有效整合？ 课程资源是指形成课程的要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件。（页216） 有狭义和广义之分。 页217的图表：最基本的划分即校内和校外课程资源。,