部编语文 一年级 下册 课文13《荷叶圆圆》(20页).doc

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1、-部编语文 一年级 下册 课文13荷叶圆圆-第 19 页荷叶圆圆名师教学设计 (2018-10-26 13:18:59)转载教学目标：1、认识“摇、珠”等12个生字，会写7个。2、准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3、培养学生的想象能力，体会其中的美与乐趣。教学重难点：1、识字写字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、课件播放荷叶画面，激趣导入师：同学们，今天老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜欢这满池的荷叶吗，板书“荷叶”。2、识记“荷叶”

2、二字谁能说说你是用什么方法记住“荷”字的？师：因为荷叶是植物，所以“荷”字是一个“何”字加个草字头。师：同学们再仔细观察图画，看看荷叶是什么样的？（板书“圆圆”）板书：荷叶圆圆，谁能有感情地把课题读一遍。师：从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。二、复习生字师：老师想和同学们做个游戏，我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得准确。三、品读课文，文里寻趣1、朗读课文，感知课文内容（1）请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音。（2）、用看图的方法学习第一自然段。师：课件出示荷叶图片，看看图上的荷叶是什么样的？生：（圆圆的、绿绿的）师：同学们

3、还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗？生：（大大的、美美的）师：你们还能用这样的方法说说“荷花、苹果、桔子吗”2、研读第二自然段（教给学生学习方法）师：这满池的荷叶不仅老师喜欢，还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢？那么请小朋友打开课文，想一想，荷叶有哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？你是怎么知道的？（根据学生回答板书“小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿”）师：你们知道小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？看看小水珠把荷叶当作什么？（找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词“躺、眨”，感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉）师：小结学习方法（我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍，抓住句子中的关键词）3、用同

4、样的方法学习第35自然段师：小组合作交流，看看你喜欢哪个小伙伴，认真读读这一段，看看你读懂了什么？4、汇报所学成果师：课文中还给我们介绍了哪几个小伙伴？他们是怎样和荷叶玩耍的？根据学生回答板书：小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿停机坪 歌台 凉伞立 蹲 游5、感情朗读，体会感悟（1）师生合作引读课文看来，小朋友们把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们进行比赛好吗？想要赛过老师，你们的眼睛可要睁大，注意老师的手势，看谁接得好？荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“.”。荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：“.”。荷叶圆圆的，大大的，就像大大的歌台，小青蛙说：“.”。荷叶圆圆

5、的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“.”（2）选择自己喜欢的部分比赛朗读，看看谁读得声音洪亮，最有感情，还能配上适当的动作和表情。四、明星大挑战1、现在我是电视台的导演，想拍一部荷叶圆圆的动画片，需要几位小明星，你们愿意来试试吗？谁知道应该怎样做才能成为明星呢？2、要求：记住台词，演好动作、注意表情。3、请四个同学上台表演。五、拓展延伸1、比一比，下面哪个句子好，并仿照加点的词语说一说。（1）荷叶是圆的，是绿的。荷叶圆圆的，绿绿的。（2）小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。圆圆的 （ ） （ ） （ ）笑嘻嘻 （ ） （ ） （ ）2、发挥想象

6、，续写荷叶圆圆小蝴蝶说：“荷叶是我的 ”。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。小蚂蚁说：“荷叶是我的 ”。小蚂蚁在荷叶上 。小朋友说：“荷叶是我的 ”。小朋友在荷叶上 。六、指导书写1、请同学们看看“朵、机、美”在写的时候应注意什么？2、教师边示范书写边讲解：“朵、机”写的时候两个“几”字的写法不同，“朵”在没有勾，“机”字有勾，“美”字上面是个秃尾巴羊，下面是个大字。3、学生书写，看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。七、有感情地背诵课文八、板书设计荷叶圆圆小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿摇 篮 停机坪 歌 台 凉 伞躺 立 蹲 游荷叶圆圆教学设计和反思作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：

7、3043荷叶圆圆教学设计和反思【教材分析】荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【教学目标】、能用自己喜欢的方法，自主认识本课个生字，激发主动识字的兴趣。、会正确书写“是”、“朵”等个生字。、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】识字、正确书写生字、感情朗读课文。【教学难点】初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】生字卡片、课件、头饰。【教学时间】 两课时。【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案第

8、一课时一、激趣导入，创设情境、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。揭题荷叶圆圆。齐读课题：要求把题目读得美美的。、导语：夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？（出示课件）荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案二、探究方法、自主识字、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺

9、，就连躲藏在课文里的个生字娃娃都读准了）。、（出现个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。、都会认了吗？来，咱们来读一读：齐读指名读开火车读。指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？指名带读。、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案、和同桌的小

10、伙伴商量商量：老师巡视指导。、怎样记住这些生字，你有什么好办法？指名汇报说说。、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。、读给同桌听听：互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。、我的火车要开了，开哪里？开这里。请、小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。（开火车）三、美读美诵，体验童趣、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？（

11、学生反馈）、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。四、学习课文第一段、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？、出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。全班齐读。、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。、指名读评价集体读。五、作业布置、认认生字朋友。、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。 荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案第二课时一、巩固认字、认读带有本课生字的词语和句子。、齐读全文。二、美读课文、美读小水珠：抽读，评价。来，咱们一起再来体会体会。（齐读）来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。（指名说说）让我们舒舒服服地再来

12、体会一下读。（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。、朗读小结：只要大家用心体会，就一定能读好课文。、美读：小蜻蜓、小青蛙、小鱼。、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。一边读，一边做做动作、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。、抽学生上台表演。（佩带上相应的头饰）（课件出示全图）看着图，我们一起试着美美地背一背。三、开心写字，写对写好、开心写字时间到了！（出示个字），来，和字娃娃打打招呼！、仔细看看，哪些字最容

13、易写错，给大家提个醒儿，好吗？、你觉得哪个字最不容易写好？（师范写，边写边讲）、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。（提醒书写姿势）、让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧！（配乐）、展示学生的优秀书写作业。四、结束语这节课，我们高高兴兴地学会了个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。五、课后延伸回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！【板书设计】、荷叶圆圆小水珠摇篮眨眼睛小蜻蜓停机坪展开翅膀小青蛙歌台放声歌唱小鱼儿凉伞游来游去，捧起水花

14、荷叶圆圆是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试：一、拓展思维，激发想像 现代化教学技术多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节我利用多媒体播放一些网上收集到的夏天的美丽的图片，以刺激孩子的感观，激发孩子学习的兴趣，孩子们通过观察图片，兴奋的情绪一下就上来了，这为后面的课堂打下了良好的基础。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。因此我让孩子观察图片上的水珠在荷叶中的位置，联想微风吹来时就如婴儿在摇

15、篮中的情景，在孩子们饶有兴趣的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。二、激发兴趣，创设氛围。 教学过程是师生交往共同发展的互动过程，强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，互相学习，互相影响，互相补充从而达到共识、共享、共进。我在课堂上时刻谨记这一点，激发孩子的兴趣，有乐学的兴趣，孩子就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。课的一开始，展示多彩的图片，给孩子多感官的刺激，为学生创造一个活泼生动的乐学氛围。指导朗读时让孩子说出自己的感受，保留他们稚嫩的意见。最后的拓展让孩子海阔天空畅所欲言，表达自己想法，最大限度地激发孩子的创造欲望。课

16、堂上，孩子们个个踊跃发言，爱读、想说、敢评，个个兴趣盎然。三、注重朗读、 培养能力 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、个人读、小组读、比赛读、表演读多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。同时在朗读中我注重孩子的自身感受，让孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感，如在朗读小水珠一段时，有的孩子

17、认为小水珠很可爱，有的孩子认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。课堂的实践证明，这样做，一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培养了孩子的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。四、创新想象、注重意识 人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件。教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我让孩子在理解课文的基础上说说大自然的有趣的事，孩子们大胆想象，说：“荷花是荷叶的兄弟”、“荷叶是蝴蝶的停机坪”“小草是大地的儿子”“荷叶和荷叶是双胞胎”

18、我都给予了充分的肯定和表扬。荷叶圆圆教学设计 教学目标： 1、能认识“荷”等 12 个生字，会写“是”等 6 个字，有主动识字的愿望。 2、 正确流利地有感情地朗读课文，感受语言的优美。3、 教学重点：识字，写字。 4、 难点：深入理解课文内容，小组合作感受语言的优美。 5、 教学准备：课件、 “摇篮、歌台、停机坪、凉伞”图片。 教学课时：第二课时 教学流程 一、 情境导入，揭示课题 1 今天老师带你们去一个很美的地方看看，出示一池荷叶美景的画面。啊！放眼望去，小池塘里到处都是什么？（板书：荷叶） 2 揭示课题 师：那我们再看看这是怎样的荷叶呢？对，圆圆的，板书（圆圆），今天我们就来学习第 1

19、4 课荷叶圆圆（齐读课题） 二、 学习第一段 1、 师：刚才同学们说了荷叶圆圆的，是从它的形状来说的，那你再观察，荷叶还是怎样的？（生：绿绿的）。这样的荷叶你们喜欢吗？带着喜爱之情来读读这句话。 2、 指导朗读。 （生）师：读得快了点，如果能边想象荷叶的样子边读那就更好了，你再试试？ （生）师：这回老师听出了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比他看到的还圆还绿呢？请你 （生）师：大家像他一样读一读吧！ 三、 初读课文，认读生字。 过渡：从你们的朗读中老师听出了你们都喜欢荷叶，相信这篇关于美丽的荷叶的文章，你们一定也会喜欢。那就把翻开书本 62 页！ 1、 学生自由轻声读课文，要求：读准字音，读通句子

20、，找出生字，借助拼音多读几遍。2、 检查反馈。 课件出示带拼音的生字。 师：瞧！荷叶来和小朋友们作伴了！ A、 指名读、齐读 B、 去拼音开火车读、男女生赛读 四、 整体感知，学习第二段 1、 整体感知课文 师：现在把生字宝宝放进课文中，还能读好吗？通过预习，请你们告诉老师课文共有几个自然段？我请四位小朋友分别读25段。 生读课文，评议。 师：听完后，谁来说说，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶生：小水珠喜欢这又圆又绿的荷叶。（板画：小水珠） 师：好！找到了一个还有吗生：还有小蜻蜓也喜欢这个荷叶。（板画：小蜻蜓） 师：还有，你说是的，小青蛙也喜欢荷叶。（板画：小青蛙） 师：还有最后一个，全班一齐说生：

21、小鱼儿（板画：小鱼儿） 师：让我们亲热地喊喊它们的名字吧。 2、 学习第二段 我们先跟着小水珠去和这美丽的荷叶玩一玩吧。（板书：小水珠）谁来读这一自然段。 （1） 想一想：小水珠把荷叶当成了什么？画出相关的句子。（贴图：摇篮）找一找：为什么说荷叶是小水珠的摇篮呢？你说得真好，小水珠躺在荷叶上（躺），好，请同学们闭上眼睛想象一下：一阵微风吹过，荷叶摆来摆去，小水珠躺在荷叶上，也跟着滚来滚去，多舒服啊！所以说，荷叶是小水珠的（摇篮）（2） 刚刚我们观察了荷叶是圆圆的绿绿的，那小水珠是怎样的？我们还可以说亮晶晶的什么？ （3） 指导朗读第一段。（亮晶晶的水珠喜欢它的荷叶摇篮，你们喜欢吗？让我们再一次

22、跟着小水珠一起去感受这美妙的摇篮，谁想把这段话读给大家听。） 3、 学习第三自然段 告别了小水珠，我们迎来了谁？（小蜻蜓） （1） 指名读第三自然段； （2） 想一想：小蜻蜓把荷叶当成了什么？画出相关的句子。（贴图：停机坪）什么是停机坪？（出示图片） （3） 小蜻蜓在荷叶上怎样玩？你能做个“立”的动作吗？（踮起脚尖，像芭蕾舞演员） （4） 快乐的小蜻蜓让我们一起立起来边做动作边读读这段话。 五、 学习第四、五段 1、 第四段和第五段你喜欢哪一段呢？ 2、 预设： （1） 、我喜欢小青蛙（学习第 4 自然段） 小青蛙把荷叶当成了什么？贴“歌台” 小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？既然

23、小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，你觉得声音应该怎样？（大）谁来学着青蛙唱唱歌？（学青蛙叫三声） 快乐的小青蛙让我们一起把这段读一读 （2） 、我喜欢小鱼儿（学习第 5 自然段） 哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读） 谁想来读一读？（指名读） 荷叶是小鱼儿的什么？贴“凉伞” 他是怎么和荷叶玩的？ 你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪里可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？（笑嘻嘻、捧起了一朵朵很美很美的水花） 让男女同学比赛读一读，看看谁是快乐的小鱼儿。 3、 总结 多美的荷叶啊！多么可爱又快乐的小伙伴呀！让我们再一次跟着他们一起到池塘中，去感受一下这夏天荷叶的美吧！ 六、

24、 快乐作业 、 画一画：画“荷叶是我的”图画。 、 找一找：收集关于荷叶的诗、文 、 读一读：配上你喜欢的音乐有感情的朗读课文给家人听。 板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠 躺 摇篮 小蜻蜓 立 停机坪 小青蛙 蹲 歌台 小鱼儿 躲 凉伞 （板画） （贴词）4、 激发学生对大自然和美的向往，从而树立保护大自然的意识。 1、 师：老师今天给你们带来了礼物，看黑板上有什么？（大大小小的圆圈）（简笔画：蜻蜓）什么样的圆圈？生练习说 2、 见过刘谦变魔术吗？见过孙老师变魔术吗？今天就来变一变？ 3、 （3）魔术三：如果你发现了，不用把它的名字说出来，学着它的叫声叫几声给我听。 圆圆的大大的脑袋，还有大

25、大的两只眼睛，张大嘴巴，白白的肚皮，有力的腿。 这最大的一个圆特别调皮，它跑呀跑，跑到了池塘变成了什么？ 3、瞧，写书的叔叔也喜欢这荷叶，板书题目荷叶圆圆。读标题。 4、除了我、你们喜欢这绿绿的荷叶，课文中还有谁也喜欢这绿绿的荷叶？请打开课文，师提要求： （一）谁来告诉我课文中还有谁喜欢荷叶？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）把这四个朋友连起来说一句完整的 （2）荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、亮晶晶、游来游去、蹲在； （三）这四个朋友中，你最喜欢哪个？把它找出来，自己读一读，再读给同桌听一听。 （3）齐读第三小节，一起学习“呱”字：左边“口”字旁，右边读“瓜”，就是青蛙的叫声，合起来还

26、读“呱”。叫一声。 2、这时候她已不是一只小蜻蜓了，当她展开翅膀的时候，已经是一架小飞机了。认识“坪”字：后鼻音，提“土”旁加上 一个“平”字，表示一个特别特别大的空地，如果在这块空地 上种了特别多的草，就叫做“草坪”；如果停了许多飞机，就 叫做“停机坪”。 （1）生朗读，突出亮晶晶，说一个东西特别亮，可以用，师把“晶”写在田字格里：上面一个太阳大哥，下面两个太阳 小弟，但力气很大。 （3）我也觉得很累，后面就有一片大荷叶，躺一躺，一阵风吹来，小水珠们开始晃起来。（游戏） 其实，这个池塘里还有很多客人也喜欢这美丽的荷叶、荷花，想想，还有谁？ 荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第

27、 14 课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆 的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪; 是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣， 有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生 动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅 上口，适合背诵。 教学目标:1. 认识“荷、珠”等12 个字，会写“叶、是”等 2. 能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3. 教学重难点:借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 画，同学们请看，你看到了什么,想到了什么,还有一幅画请看，同学们又看到了什么,今天我们一块学习 14 课荷叶

28、圆 初读课文处理生字 4、 老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。 膀:月字旁与肉有关 荷:草字头与植物有关 熟读课文理解课文 生2:小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪生3:小青蛙 蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台 生4:小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞精读课 师:荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。 师:如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗,带着喜欢的语气朗读第二段。 指名有感情朗读。齐读 ?生2:我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。 歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来

29、欣赏，是多么快活的事情啊你会模仿青蛙唱歌吗, 师:如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀,带着喜欢的语气朗读课文第四段。 指名有感情朗读。齐读10 过渡:以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢, 说:“荷叶是我的。”在荷叶上 2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢,完成板书: 夏天真美丽呀 荷叶圆圆荷叶圆圆课文内容原文和课文朗读 -荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅

30、膀。 小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上， 呱呱地放声歌唱。 小鱼儿- 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏 天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 语文课程标准指出:“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学， 以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激 发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生 独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取 代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案， 让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，

31、整个过程 为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主 动识字的兴趣。 两课时。13 ,、小朋友，你们喜欢猜谜语吗,老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了: “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么, ,、导入:孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。 到，胡木仁爷爷写了一篇课文叫荷叶圆圆，揭示课题，齐读14荷叶圆圆。 师:看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶， 14 想知道它们是谁吗,赶快打开语文书62 ,、借助拼音，自由读读

32、，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。 师:你真能干，把课文中的小精灵都说了出来，请小朋友看大屏幕。 识了，你会更高兴15 瞧生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。 荷叶水珠摇篮透明翅膀停机坪亮，笑嘻嘻一朵朵 很美很美 5、 小朋友，刚才我们认识了很多生字宝宝，现在我们四个小组来比赛，看看哪组叫生字宝宝的名字是最准确，最好 们再来一次，男孩和女孩比赛，看看我们男孩子还是女孩子认识的生字宝宝多。小朋友们真厉害，都生字宝宝认识了， 现在我们把生字宝宝送回课文去。 16 生1:我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴

33、羊，加下边一个大字。 师:小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考 考大家，齐读。 过渡:小朋友们真厉害，都认识生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送回课文中去。 听了小朋友们读得那么欢快，老师也忍不住也想与大家分享这篇课文了，现在请小朋友们听听老师朗诵这首诗歌。 小朋友们，刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精17 灵，你能把它们变成一句话说出来吗,这样说就更明白了。 一年级班汪慧014/4/ 荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的 歌台;是小鱼儿的凉伞?课文洋溢着童真、童趣，有

34、利于启迪 学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教 材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体 验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发 展思维入手的好课例。 语文课程标准指出:“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学， 以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激 发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生 独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取 代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统 18 一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性

35、服务。 1、巩固本课的12个生字，词语。会写“叶，机”2 个字。 3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感受夏天的美好。 在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好。 1、今天我们继续学习14课，荷叶圆圆，齐读课题 2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀想得到它吗,只要你们能闯过生字关，就能得到它 小朋友们爱吃水果吗,我们先来玩个摘苹果的游戏。示课件学生自由认读、指名读。 谁能顺利读出荷叶上的字，就能把我们可爱的青蛙先生迎接出来，试试看吧。 如果老师把生字宝宝藏在一首儿歌中，你

36、们还认识他们吗,夏天到，夏天到， 摇篮里面摇一摇。20 3、小朋友的生字词掌握得真不错，这节课，希望你们用优美的朗读、精彩的发言来展示你们的才华，有信心吗, 它们之间发生了许多有趣的事，这些小伙伴是谁,让我们大声叫出他们的名字。师相机贴图。你最喜欢和哪个小伙伴交 朋友，把描写它的段落自己先练读两遍，再读给同组的小伙 伴听，小组同学读得好，就竖起大拇指夸夸他，小组同学朗 读中有困难，一起帮帮他，好吗, 反馈:谁愿意勇敢地展示自己的朗读水平,指一人读。你想读描写哪个小伙伴的话,课件出示相关段落。分别评价，感情 指导。 小水珠把荷叶当成了什么,出示图片:看小水珠躺在荷叶上滚来滚去，就像小宝宝睡在摇篮

37、里，感觉什么样,它躺在 荷叶上还干些什么,除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西 是亮晶晶的, 听了同学们的朗读，老师也想变成”小水珠”，你们想吗,老师背诵。让我们一起来体会一下吧齐背小水珠这一段。 小蜻蜓怎样和荷叶玩耍,哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开 你那透明的翅膀让大家看看。 22 想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让我们边读课文边做动作 这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢! 荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙蹲在荷叶上，它会唱什么歌呢, 老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴

38、有这么多的小伙伴。美美地读读这一自然段。比赛读男女 哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗, 你觉得这是一条怎样的小鱼儿,我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴, 1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。请大家美美地齐读课文，体会一下小水 珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 2、这篇课文把夏日的荷叶写得这么美，如果能把它背下来就更好了，自己试试吧。 这圆圆的绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，荷 叶给它们都 带来了快乐，那荷叶还是谁的什么,出示课件: 小水珠摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 小鱼儿

39、25 1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字27 形上正确认读“荷、珠”等 12 个生字;并能结合自己的生活经 验，用生字组词或说简单句。(总目标1) 个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美;同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认 真书写的良好习惯。(总目标2 中的部分写字目标) 3.在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子，正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小 水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。(总目标3 读的前两个浅层次目标)学习重点:能借助拼音正确、流利、 有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点:体会荷叶给小水 珠、小蜻蜓、

40、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。 评价方案: 1、对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、 观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95% 以上。 2、对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生 在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评 价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以 上;生字的规范书写程度应达90%左右;学生正确的写字姿势 与良好的写字习惯应达90%以上。 28 3、对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练

41、习朗读的基础上，可采用指名朗读、 自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句 子两个浅层次的朗读目标;第二课时，可采取倾听、观察、评 读等手段，通过自由朗读、比赛朗读、创设情境读等方式来 评价朗读的第二个层次读通顺。最终，能落实朗读前两 个层次目标的应达95%以上。学生读懂句子，理解词义的基 础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说、小组 交流来评估落实情况。 课前准备:多媒体课件 、荷叶、词语 卡片、头饰。 师:真聪明，谜底就是荷叶。(板书荷叶)请孩子们伸出手指，跟老师一起来写“叶”字。 2、小朋友们，今天我特意带来了一片荷叶。瞧这是一片什么样的荷叶, 29 师板书:圆圆(边

42、板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗,) 指名生说:绿绿的荷叶(你真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看 师:想象力真丰富。这节课咱们继续学习荷叶圆圆，请大家一齐读课题，再读。 【设计意图:课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一 个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的 同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】 我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢,(指名读)一个小朋友的声音太小了，没有 叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。 课件出示:荷叶摇篮 亮晶晶 停机

43、坪 透明 翅膀 2、同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，30 美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，教师播放课文示范朗读的 视频，听听他们都说了些什么, 【设计意图:一年级学生识字 的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中， 对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课是第二课 时中，通过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩 3、这么优美的课文你们想不想读一读,(想)朗读之前老师想提下要求: 师:我发现有的同学不但读得响亮，而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗,(生答，师板书: 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)谁能用“和”把这些小伙伴 连起来说说。 【设

44、计意图:教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其 学习的主动性。】 三、细读课文，感悟体会: 过渡:这样说就很完整了，你最喜欢哪个小伙伴,请在课文中找一找，读一读。 31 师:请你带着笑嘻嘻、美滋滋的感觉来读一读，感受一下小鱼儿的快乐。 师:谁还想当当这条快乐的小鱼儿,(朗读本段)你能像小鱼儿那样 过渡:接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢,它又把荷叶当作了什么, 学习第四段:32 好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。(朗读) 还有哪只小青蛙想来唱一唱。(指名读) 过渡:接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢,它又把荷叶当作了什

45、么, 过渡:最后我们去看看(生:小水珠。)它把荷叶当作是什么, 学习第二段: 33 师:小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢,请你们自己读读写小水珠的一段。 生:因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。(板书:躺) 师:小朋友小时候睡过摇篮吗,睡在里面感觉怎么样,(高兴、舒服、有趣6767) 躺在摇篮里真舒服，还有谁想感受一下吗,(齐读)2、表演 课文: 师:老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。 谁喜欢小水珠,指名戴上，现在你就是 -(生说小水珠、小蜻 蜓、小青蛙和小鱼儿)，想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的, 现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照顺序来找我玩吧。其他小朋友都是小观众，请你们一定要注意听他们 是否把高兴、舒服的心情读出来了，有没有动作和表情。你 们就是小小评判员哦 师:你们表演得太精彩了，其他小