群文阅读《童话里的变化》(4页).doc

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1、-群文阅读童话里的变化-第 4 页参加翠屏区群文阅读说课比赛说课稿今天我说课的内容是小学四年级群文阅读童话里的变化。 首先，说群文的选择：孩子们在学习了童话单元四篇文章后，意犹未尽，对童话故事产生了极其浓厚的阅读兴趣。鉴于此，可以抓住时机，让孩子们阅读更多的童话故事。但是，让孩子们随意去阅读只是停留在发展孩子低水平思维能力这个层次，专家指出群文阅读要培养孩子的高级思维能力，所以，我想从童话故事里人物、环境的变化去发现童话故事的表达特点，理清故事脉络，促进对童话故事的理解和感受，从而引领孩子们学会像作家一样去思考故事情节。我决定从故事结构出发，提炼出议题为童话里的变化。我从童话中人物、环境的变化

2、不同的维度选择了四个童话故事：踩着面包走的女孩、房子飞了、猴王变形、紫莲果。二、说教学目标：根据以上材料我将这样确定教学目标。1、通过阅读群文，领悟童话里人物、环境的变化及其原因。2、尝试用图表理清故事脉络。3、感受阅读童话故事的乐趣。三、说说教学方法： 蒋军晶老师说，“一节课里读一群文章”意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，过于精致细腻的课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。“一节课里读一群文章”意味着老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；意味着不可能面面俱到，不可能步步扎实，一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。

3、“一节课里读一群文章”意味着要根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用地生活化阅读。基于以上这些考虑，我是这样设计教学过程的：（一） 课前导入：师生共同聊聊熟悉的童话故事，出示图片，丑小鸭变成了白天鹅，灰姑娘成了王后、巨人的花园曾经冰天雪地，却变得春暖花开，对比发现童话中的人物、环境在发生变化，引出课题：童话中的变化。（二） 阅读群文1、 带领孩子阅读房子飞了，找出童话里发生的变化，并用不同的符号标记，交流汇报发现多萝西生活的环境发生了变化。请生谈谈对不同环境的感受，师根据学生的交流，板书变化前：原来的生活环境“灰色、没有一丝生机”；变化后却是“鸟语

4、花香、生机勃勃”的景象。引导质疑：发生这样的变化一定是有原因的，让孩子们通过跳读的方式快速找出原因并汇报，师板书：在旋风来临时“救小狗托托”。请生利用图表，简要说说这个故事讲了什么。小结：这样的图表可以直观地帮我们理清故事脉络。2、 接下来让孩子们用自己喜欢的阅读方式读踩着面包走的女孩、猴王变形、紫莲果三个童话故事，出示阅读提示。3、小组商议选择其中一个故事，用图表表示出故事中的变化。4、最后进行全班交流，根据图表讲讲故事的主要内容。总结：找出故事里的变化，利用图表把故事的脉络理清了，作者的写作思路就摆在眼前了。童话故事里常常会有出人意料的情节变化，这些变化原因有善良、有凶残，我们还可以从中明白许多人生道理。（三）拓展延伸，学以致用，让孩子们发挥想象，尝试运用多种方式让故事中的人物富于变化，创编一个童话故事。