小儿心理卫生与早期教育提高.ppt

《小儿心理卫生与早期教育提高.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小儿心理卫生与早期教育提高.ppt（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小儿心理卫生与早期教育,儿童心理卫生,心理卫生的重要性 儿童心理卫生的概念 影响儿童心理健康的因素 儿童心理卫生的目标和任务 不同年龄儿童心理卫生,一、心理卫生的重要性,健康的概念 健康不仅是没有疾病，而且在心理、社会适应、道德方面均为健全状态。,儿童心理行为障碍发生率,515%,二、儿童心理卫生的概念,按照儿童不同年龄的生理特征和心理发展规律，通过各种有益的教育和家庭社会良好影响，对儿童进行不断的心理锻炼，培养儿童健全的人格和顽强的社会适应能力，以保持心理健康。,儿童心理健康的标准,智力发育正常 心理特点与年龄相符合 行为反应适度 人际关系良好 情绪愉快,三、影响儿童心理健康的因素,躯体因素

2、 社会因素 心理因素,心理因素：,生活节律快 对孩子的期望值过高 人格教育欠缺 缺乏母爱 不和睦的家庭气氛 不适宜的教育态度,四、心理卫生的目标,运用医学、心理学、教育学、社会学等学科的理论方法，根据儿童生理特点和心理发育规律，有针对性地进行教育和训练，来培养儿童的健康心理、良好性格、顽强的适应能力和融洽的人际关系，以增进儿童心身健康。,心理卫生的任务,宣传普及心理卫生知识 早期发现、早期诊治儿童的各 种心理问题和障碍，为成人期 的心理健康奠定基础 开展调查研究,五、不同年龄期儿童心理卫生,婴儿期心理卫生 幼儿期心理卫生 学龄前期儿童心理卫生 学龄期儿童心理卫生,婴儿期心理卫生,依恋的形成 依

3、恋的健康发展,促进儿童健康发展依恋的条件,母子之间要增加接触 母亲应对孩子发出的信号敏感地做出反应 母亲需高高兴兴地与孩子进行相互作用,幼儿期心理卫生,依恋的健康发展 语言的发展 2-3岁是口语发展关键期 正确对待生理性口吃 让儿童开心、开窍、开口,学龄前期儿童心理卫生,良好性格的培养 自制能力和良好习惯的培养 在游戏中发展注意、想象、和思维,早期教育,早期教育的概念 早期教育的重要性和可能性 早期教育的原则 早期教育应注意的问题 不同年龄期儿童的早期教育,一、早期教育的概念,早期教育是根据儿童神经心理发育特点，进行有目的、有计划、丰富环境、提供刺激的培训教育活动，促进儿童神经心理发育。,二、

4、早期教育的重要性,狼孩的故事 脑发育研究 早期教育的效果,大脑神经细胞,大脑细胞的增生、移行、定位、发育，均有严格的原则和顺序。 神经元之间连接结构的重建表现在两个方面： 细胞发育废止 细胞从多方向性到单方向性联系,大脑的可塑性,人的大脑有140亿个细胞，而真正被利用的只有25%； 婴儿在常规的环境中生活，他大脑的各个部分的脑细胞是按一般速度发育的；外界的刺激如果愈频繁，则脑细胞发育的速度就愈快。 经过早期刺激训练的儿童，7岁时它的脑细胞可能已经发育了25%，而一般的儿童也许只发育了10%。,大脑的代偿性,大脑有很强的代偿功能，即一些细胞能代偿另一些细胞的功能。 在发育的某一时期，局部脑细胞的

5、损伤或丧失，可由临近脑细胞代偿，从而形成新的通路，使功能恢复。 如果儿童发育早期大脑受到损伤，经过治疗到成人期较少受影响；但过了儿童早期，尤其是在发育晚期大脑受损伤，引起的功能障碍将永久存在。,早期教育的可能性,残疾儿童早期干预 芝麻街早教活动 早期儿童发展,三、早期教育的原则,适应儿童神经心理发育水平 养育结合 因人施教 家长参与 全面促进,四、早期教育应注意的问题,采用适宜的教育手段 重视非智力因素的培养 正确对待不同特点的儿童,五、不同年龄期儿童的早期教育,婴儿期 感知觉、运动 幼儿期 语言理解、表达 学龄前期 游戏,智力低下儿童的早期干预 Early Intervention,早期干预

6、的概念,早期干预是指一种有计划、有组织、有目的的丰富环境、提供刺激的教育活动。 对象：发育落后或发育偏离的儿童。 年龄：主要是3岁以前。 目的：发挥潜力，提高智力，增进生活技能和与人交往的能力，回归正常社会。,早期干预的对象,1、智力低下（MR）儿童 2、发育偏离儿童(边缘型) 3、单项发育迟缓儿童 4、高危儿,早期干预模式,家庭式 中心式 家庭、中心兼用式,早期干预的内容（领域）,大运动领域 精细动作领域 认知领域 语言领域 社会行为领域 生活自理领域,全面诊断：,医学诊断 心理学诊断 社会学诊断 教育学诊断,早期干预的方法,全面诊断 制定早期干预方案 制定训练计划表 实施训练 评定,制定训

7、练计划：,周训练计划表 领域 项目 一 二 三 四 五 六 日 运动 上楼梯 精细 插棍 语言 指图中画 定性: 会 不会 定量: 会 会一点 半会 基本会 会,早期干预项目的具体操作,大运动： 头的控制:(0-8m) 爬 (8m-2y) 拉物站起 (10-12m) 走 (11-15m) 上下楼梯 (1.5-2y) 蹲起 (1.5-3y) 上肢力量 (1.5-5y) 跳跃 (6m-5y),认知 追看物体 0-8m 套桶 2-3y 找发声响的物体 3-12m 几何图形桶 2.5-5y 拉绳取物 1-2y 认颜色 2.5-4y 形板游戏 2-3y 数概念 2-5y,早期干预的原则,以儿童现有水平为起点 小步子教学 多次重复 及时给予表扬 注意儿童兴趣,尊重儿童个性,早期干预效果评价,客观目标评价 目标程序评估目标的实现情况 无目标评价（智力测验） 前后分数比较 与正常儿童发展速度比,早期干预经验,年龄愈小、坚持时间愈长、训练强度愈大，效果愈好； 父母亲的合作很重要； 从效果看，边缘型比轻度好，轻度比中重度好。,