师生共读《草房子》(11页).doc

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1、-师生共读草房子-第 11 页一路阅读，一路书香师生共读草房子有句话这样说：阅读能给孩子们的人生一点美好的底子，给孩子的世界一个多彩的梦幻，这样，不论将来他的心灵驶向哪里，泊在何方，留在他人生底板上的永远将是一抹美好的底色。可见阅读的重要性。其实，读书不可能是一种短期效应，它是在潜移默化中影响学生的语言表达能力、认识事物的能力，甚至是审美能力，它更是一种量变到质变的过程。要让学生真正地走进文本，走进文本中的人物，去感受他们的喜怒哀乐，必需让学生主动进行思维和情感活动，因而学生读书要走进书中去，还要从书中走出来。因此，在研究的过程中，我引导学生从书籍的文字到结构，从内容到形式进行一系列的指导，指

2、导学生在赏析语言文字美的同时，开始尝试着对一些写作方式进行了解，如细节的描写，对典型人物的刻画等。在此基础上，写一些读书感受、人物评析等读书心得，真正让学生读有所得。学生的课外阅读历来都受到我们广大语文教师的关注，很多语文老师经过多年的摸索，也有了自己的一套行之有效的宝贵经验。在参加了书香课题之后，我们课题组的老师在指导学生课外阅读方面进行了尝试，也收获了很多，所以说我们一路阅读，一路享受着书香的熏陶。一、个性阅读，自主体悟语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思

3、想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此，我尽量地让学生自由地、充分地自我感悟，在尊重学生个性感悟的基础上，组织进行情感的交流，最终实现智慧的分享。1心灵之约，分享阅读体验（1）在阅读完第一章后，我想了解一下学生阅读的情况。为了不让学生感觉到读书是一种负担，刚开始我采用了比较轻松和自由的交流方式。学生围绕着“我最喜欢的句子”展开了交流。由于整个氛围是宽松的，任务也是比较轻松的，所以交流时，很多同学积极性都很高，哪怕一句两句都发表了自己的看法。在当天的阅读纪录中我写下了这样一段话：原以为孩子们只是在读书而已。今天的交流，让我对孩子们刮目相看，他们俨然一个个小评论家，对语言文

4、字、对写作手法、对人物形象，甚至对儿童文学都开始评头论足，虽然不够完善，但也足见他们在思考。看来，学生远非像我们所想的那么简单。下面是一些同学的发言摘录：尤棋：我喜欢这句话：“在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。”我感觉在这草房子中，充满着生机。在这个无忧无虑的田野、草丛、小溪中，生命充满着整个油麻地。在这个充满着活力的大村子中，可以不用担心城市的喧闹。在这个大村子中，有数万个生命都陪伴着你，让你在大自然中生活得更加快乐，也让你的心情更加舒畅。我还喜欢“那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的

5、阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性，阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。”这句话。在这句话细致的描写中，我仿佛身临其境，我看到了在海风中摇动的茅草。在这自然而又舒适的海风中，可以把生活中的烦恼抛向脑后。在我想象中，茅草上滚动着一滴滴露珠，在风中，露珠突然滚落了下来，在她滚过的地上，留下一条水痕。邱昱田：“我喜欢这段话：眼下的夏天，是地地道道的夏天。太阳才一露脸，天地间便弥漫开无形的热气，而当太阳如金色的轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得火光闪闪了。河边的芦苇叶晒成了卷，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头。大路上，偶尔有人走过

6、，都是匆匆的样子，仿佛在这种阳光下一旦呆久了，就会被烧着似的。会游泳与不会游泳的孩子，都被这难忍的炎热逼进了河里。因此，河上到处是喧闹声。这夏天真热啊，作者用了许多表示热的词句，特别是把太阳比作轮子，从天空中滚过那句话，给我带来了好多炎热的气息。作者还通过植物的描写来表示热，你看，芦苇都晒成了卷儿，可见阳光多么强烈啊。人们也无法忍受，都呆在家里。河中，偶尔有几个人，也是匆匆地来，匆匆地去，作者笔下的夏天真热啊！ （2）在艾地这一章中，我着重指导学生对精彩片断进行了情感解读。在草房子中，秦大奶奶这个人物是比较特殊的，她的人生轨迹在不断地变化，她的思想、行为也在不断变化，然而就是这个变化折射出这个

7、人物的人性光辉来。第一次读艾地时，觉得秦大奶奶真是个不可理喻的人，为了她的那一方土地，竟然不顾一切，甚至“指挥”她的鸡、鸭到学校捣乱。后来，她在油麻地这块热土上，在桑桑等孩子们的感召下，或者是她本身就具备的纯朴气息使得她在不断变化着，她的言行也越来越被大家所接受。这一章节对秦大奶奶的语言和动作描绘的栩栩如生，在阅读的时候，可以引导学生借助对人物语言、动作的描写来领悟秦大奶奶这个形象。于是，我组织学生进行了交流。学生对秦大奶奶这个人物形象众说纷纭。有的说她有点蛮横无理，有的认为她那样是要维护自己的土地，真是各执一词，但不管是哪种理解，都得依据文章的语言文字。我就让学生结合着具体的描写来说。片断一

8、：“身材高高的，十分匀称，只是背已驼了，浑身上下穿得干干净净，只有粽子大的小脚上穿着一双绣了淡金色小花的黑布鞋，裤脚用蓝布条十分仔细地包裹着，拄着拐棍，一头银发，在风里微微飘动。”李笑秋：秦大奶奶这是给人的印象是朴素的，可以闻出她身上浓烈的泥土的芳香，没有一丁点儿杂味，秀气极了，年轻时一定很漂亮！她挺干净的，像艾草一样，干净，不招虫，有几分慈祥，像梦中的人物了！马苏阳：这一段对秦大奶奶的外貌描写使我终身难忘，一个朴素的身影，一头银发在风中颤动。这位饱经创桑的老人仿佛就出现在我的眼前，她年老了，需要儿女们的关爱，她经历了蜿蜒曲折的人生，她感受到了人间的温暖，她该休息了。片断二：但秦大奶奶不要，她

9、只要这片土地。她蓬头垢面地坐在地上：“你们打死我爸，打死我也不离开这里！”赵菲：秦大奶奶辛辛苦苦和秦大奋斗了大半辈子才换来了这块地，这块地留着他们的血汗，秦大奶奶当然不肯放弃，可是政府要在这儿盖学校，秦大奶奶蓬头垢面地坐在地上，看上去像个死皮赖脸的老婆子，可她也有她的道理，政府不给她点地总也说不过去，那这到底是谁的不对呢？片断三：给秦大奶奶送葬的队伍之壮观，是油麻地有史以来所没有的，大概也是油麻地以后的历史里不可能有的。油麻地小学的老师与孩子们，一个挨着一个地排着，长长的队伍在田野上迤逦了一里多地。李贞：这句话很温馨、温暖，温暖得想哭，这么美妙的场面久久在我脑海里放映孩子们的笑声银铃般清脆，秦

10、大奶奶的笑声却那样动人，孩子、老师、秦大奶奶，都演绎着生活中的角色，使我明白了：只有一个东西永不衰老，那就是美。大家交流着，诉说着，似乎谁也不记得刚才的“硝烟”了，大家都沉浸在默默的感动中，也许有的同学还并没有真正地领悟人性的价值，但他们至少都在思索着。（3）阅读接近尾声，已经过去了两个多月。看着学生在阅读草房子的过程中成长，他们认识了一群油麻地的孩子，这星期将带着他们阅读书的最后一章，不知是什么感觉，也许是一种如释重负，也许是一种依依不舍，两个月的“相处”，居然和草房子里的人有了一种依恋，有了一份割舍不了的情结。最后一章是倾注着作者情感的内容，一种凄美的生死经历让桑桑有了一份大彻大悟，认识到

11、了生命的美丽。这是一次惊心动魄的事件，更是一场翻天覆地的蜕变，他从一个顽皮的童年精灵开始走向成熟。对于这一章节的阅读，很多感受需要学生自己去体悟，于是，我决定让学生自读自悟。我提出两个要求：抓住两段最让你感动或有深切体会的花谈谈自己的理解。在学生的本子收上来以后，我是怀着一种忐忑不安的心情来看的。看过之后，我觉得学生的感悟让我感动，我甚至能清晰地感觉到他们成长的足迹。摘录几个同学的理解：王逸飞：才开始，桑桑是拒绝出发的。他大哭着：“我不去！我不去！”他不想再给自己治病了。这些日子，他已吃了无数个苦头。苦药，他已不知喝了多少碗。他甚至勇敢地接受了火针。一根那么长的针，烧得通红，向他脖子上的肿块只

12、扎了下去。（桑桑实在太痛苦了，我都为他觉得难过。是啊！我能理解桑桑，他在13、14岁就已经接受了这么多的治疗，谁也无法忍受。桑桑实在忍不住了，他哭，他抱怨，他恨不得自己快点死掉。苦药已经变得更苦，火针已经变得更痛，一股黑暗的阴影笼罩得他一点精神也没有了。作者从桑桑的痛苦中体现出桑乔对桑桑的关心。桑桑的生活就是这样坎坷和崎岖，这次的经历对桑桑来说是一次永生难忘的回忆。）李贞：一个月后，桑桑的脖子上的肿块开始变软并开始消退。就在桑桑临近考初中之前，他脖子上的肿块居然奇迹般地消失了。这天早晨，桑乔手托猎枪，朝天空扣动了扳机。桑乔在打了七枪之后，把猎枪交给了桑桑：“再打七枪！”桑桑抓起发烫的猎枪，在父

13、亲的帮助下，将枪口高高地对着天空。当十四声枪响之后，桑桑看着天空飘起的最后一片淡蓝色的硝烟，放声大哭起来。桑桑虽然没有死，但桑桑觉得已经死过一回了。（这一段是桑桑病好之后的一个场面描写，我细细读着这些字，这些文字透出一种沉郁，病愈后，桑桑抓起那支发烫的猎枪高高地对着天空放了七枪之后而放声大哭，走完他童年百感交集的时光，消化他人生最初启蒙的营养，让人读后心里发沉，一种略带忧郁的情感，一种辉映着再不仅仅是湛蓝天空的眼神，一种只有融合着文字色彩才有的人生蕴藉，雾一样、音乐一样弥漫开来，曲终不尽。） 吴霜莹：桑桑跟着父亲在大街上走着。已是秋风，风在大街上吹着时，很有了点凉意。街两旁的梧桐树，虽然还没有

14、落叶，但已让人感觉到，再刮几阵秋风，苦也就会在这夜晚的灯光里飘落。父子俩就这样走在梧桐树的斑驳的影子里。秋天夜晚的大街，反倒让人觉得比乡村的夜晚还要寂寞。（我觉得这句话凄凉到极至，桑桑的脖子上的肿块将使他慢慢离开人世。我感到非常的伤心和惋惜，这是一个多么可爱活泼，纯真善良的孩子。世界也开始哭泣，为这一个个感人的场面哭泣。夜晚是漫长的，是寂寞的，也是可怕的。因为它随时都有可能吞噬少年桑桑的生命。那两个影子一直都在我的心中荡来荡去，他们的孤独，在我心中是感受得到的。）2点击人物，触摸内心情感这本书以人物贯穿始终，人物形象也是非常鲜明。这群油麻地的孩子在草房子里生活得多姿多彩。而这本书又是当代一部比

15、较有代表性的儿童成长小说，因此，儿童的成长应该是该书的主旋律。在这么多孩子中，杜小康应该算是一个比较特殊的孩子。他的成长过程充满了坎坷，比较有代表性，而且比较容易打动孩子们的内心世界。于是我决定就以“走近杜小康”作为教学的主题，通过了解杜小康不同时期的生活状态来感受他的成长过程，而重点则是和父亲在芦苇荡放鸭的那段历程。在这其中，生活的苦难应该是杜小康蜕变、成熟的重要因素，这也就印证了曹文轩“苦难是美丽”的主题。课后，他们写了自己的感言：戴名卿：杜小康累了，躺在芦苇上，哭了。我觉得他长大了，因为他已经经历了那么多害怕、孤独、恐惧和寻找鸭子的艰辛，他明白了许多道理。更重要的事，他不仅仅是身体上的成

16、长，他的心变得坚强了，勇敢的种子已经在他心里生根长芽了。他比别的孩子多了一份深沉和忧伤，更多了一份信心。他家虽然已经破产，但杜小康并不灰心，而且他在认识的同学和老师面前表现得一点儿也没有卑微的神色，他反而温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、同学打招呼。真不愧是从芦苇荡回来的杜小康呀，就连桑乔校长也说杜小康是油麻地最有出息的人。在人生道路上，我们要像杜小康一样，对自己有信心，无论做什么事，都要永不言弃，要相信自己，相信自己能行。吴霜莹：以前，他是一个活泼可爱、帅气大方的男孩。在学校兼任班长职位，无私地奉献给同学许多快乐。可是，因为父亲贪心过大，结果却落得自己一身贫穷。因此，杜小康也无可奈何地

17、失了学，他们的红门倒闭了，过上了困苦的日子，但他不甘心，他要把红门更好地经营起来，因此，父亲想到了好办法，就拉着儿子杜小康一起踏上了艰难的赚钱之路，杜小康在养鸭的时间里，天天怀念家人，他那一系列悲惨而凄苦的事件是我们感受到了生命的可贵，生命的重要。杜小康每天都在难过，每天都在痛苦中生活。在这段时间中，经过磨练的杜小康已经成长为了坚强的孩子，成了我们心目中的小英雄。杜小康从以前一个娇嫩的孩子变成一个坚强的孩子是多么不容易呀，在他的生命旅程中，他流过多少滴泪水呀。所以，我们现在要珍惜自己，爱护自己，不要让父母悲伤，让父母难过，我们应该好好学习，长大孝敬父母，同样，也成为一个对祖国有用的人。在整个阅

18、读指导的过程中，注重让学生充分感知文本，获得体验，同时又充分尊重学生的独特体验， 因而，学生在积极参与阅读实践活动中，在生动积极的思维和情感活动中，既加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，又获得思想启迪，享受审美乐趣。3方法渗透，读写相机结合宋代大教育家朱熹把“虚心涵泳，切己省察”作为一种学习的重要方法。在“涵泳”中滋养精神。阅读对精神的滋养作用是十分巨大的，从文字到文化乃至影响人的精神境界，传统的“涵泳”方法是非常重要的。我们摈弃那种条分缕析的繁琐分析，而是引领学生从容而读，走进“如春雨之润花，如清渠之灌稻，如鱼之游水，如人之濯足”的自由领地，在身心俱然，沉浸其中的境界里口诵心惟，得

19、意悟神，怡然性情。（1）借助形象，感受写法。纸月这一章重点刻画了纸月这个女孩子的形象。作者对纸月的描写更多的是一种静态的描写，因而这个人物便给人一种娴静的感觉。如何让学生感受纸月这个人物形象呢？我想还是应该通过作者的描绘去感受。这样既让孩子们走近了纸月，又可以学习描写人物的方法，一举两得。于是，我提出阅读建议：划出描写纸月的句子，写出自己的感受。学生虽然已经读过，但当再次进行阅读时，他们依然很快进入了状态，教室里鸦雀无声，我不由感动：阅读能修养身心。同学们开始交流了。赵菲：我画出的是这句话：“她被白鸽的突然飞起与那么强烈的翅响惊得紧紧搂住外婆的胳膊，靠在外婆的身上，微微缩着脖子，还半眯着眼睛，

20、生怕鸽子的翅膀会打着他似的。”从这段话的描写中，我觉得纸月很胆小。她那么容易就受到惊吓，一定是个很听话的孩子。说完，她不好意思地笑了。从她的笑中，我读懂了她的内心活动：我虽然是个女孩，但是我很调皮，不像纸月这样文静。马苏阳：我喜欢这句话“纸月还是拉着外婆的手，一边望着鸽子，一边轻手轻脚地走着，生怕再惊动了它们。”从这句话可以看出纸月是那么可爱的一个小女孩，她甚至生怕惊动了白鸽，她的情感是多么细腻。我向她点头称是。她就是这样的一个小女孩，默默地阅读，默默地为同学和老师做着许多的事情。李笑秋：“纸月上身穿着袖口大大的紫红色褂子，下身穿着裤管微微短了一点的蓝布裤子，被这一只墨绿色的绣了一朵红莲花的书

21、包，正怯生生地看着大家。”纸月给大家的感觉是两个词语清秀玲珑、文文弱弱。她是一个静态的人物，与桑桑的活泼好动形成了鲜明的对比。读书的可贵在与思考，比较阅读是一种好办法。吴霜莹：纸月，一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩子。她的善良不由让人怜爱，让人不由自主就喜欢上了这个女孩。你看曹文轩写的这句话：“纸月见了，就仰着脸，两手抱着拳放在下巴下，眼睛睁得大大的，满是紧张与担忧。” 这是一个多么乖巧的小女孩呀！对人物形象的评价，需要有一种艺术，从学生对纸月的感觉中，我感受到了学生是在洞察人物内心的基础上，受到了内心的震撼，从而产生了对纸月的评价。（2）结合批注，学会赏析。白雀这个章节主要涉及白雀与蒋一轮的

22、情感纠葛，学生对人物爱情的理解很朦胧，估计对人物的评价也有一定的难度，这一章节该如何带领着学生进行阅读呢？我再次朗读了这一章节，觉得有些片断描写和细节描写很是引人入胜，况且，对细节描写的句子加以思考和理解，不仅能帮助学生理解故事的内蕴情感，也能让学生在潜移默化中领悟写作方法，对他们的习作也有一定帮助。于是，决定让学生自行赏析片断。为了避免以往说话交流的单一方式，今天，我组织学生静静地阅读，然后在书上进行批注。下面摘录几段学生的批注。*“威风翻卷着荷叶，又把清香吹得四处飘散。几枝尚未展开的荷花立在月色下，像几只硕大的毛笔，黑黑地竖着。桑桑能够感觉到：它们正在一点一点地开放。”李笑秋：在这一段里，

23、我十分欣赏作者把荷花比作“硕大的毛笔”，把两个动词“立”和“竖”放在了合适的位置，虽然是静态的，可作者却把它们写动了，就像“两岸青山相对出”中的“出”字一样，用得万分巧妙，可圈可点！ *“蒋一轮的笛子横着时，上面放个水平尺去测试，水平尺上那个亮晶晶的水珠肯定不偏不倚地在当中。”陈逸佳：从这句话可以看出蒋一轮老师做任何事都非常细心，力争要做到最好，也说明他非常喜欢笛子，对笛子也很讲究，仿佛他是一个吹笛子的专家。*“风吹得两岸的芦花乱晃，吹得水面泛起波纹，一下一下地拍打着河岸。树上有鸟，偶然叫一声，知道是风的惊扰，又安静下来。”尤棋：这句话简直写得太好了，让我身临其境。水里泛着波纹，河水拍打着岸边

24、的岩石，芦苇随风飘荡着，为这里增添了一些生机。虽然这里没有大海壮观，没有大海宽广，但这里的风景不差于大海，她细腻，轻柔；大海上有海鸥在天空飞翔，但这里也有小鸟的陪伴，一切是那么迷人、静谧。看完学生的批注，我觉得静静地思索能够提炼人的思维，在那样一种氛围中，感觉连空气中都弥漫着文学的气息，此时此刻，每一位学生都是那么有思想，他们在写自己的感觉，这种感觉是真诚的。（3）设计问题，引导理解在阅读的过程中，为了能引导学生进行更有意义和效率的阅读，可以提出一些合理的阅读建议，适当进行一些点拨，提出一些能够启发学生思考、调动他们去比较、探究的问题。细马这一章节主要刻画了一个特殊的孩子，因为他原本是一个江南

25、的孩子，他似乎和油麻地的孩子们格格不入。对于这样的一个人物形象，学生比较难把握，尤其是对细马的情感历程的领悟。因此，这一章节的学习，我想通过几个思考题的形式帮助学生来理解，通过给学生一个拐棍，让学生的理解有一个支撑，这样的阅读可以让学生显得轻松些。于是，我布置了这样四个阅读思考题：开始的时候，细马为什么不喜欢上学却愿意去牧羊？后来为什么又不喜欢放羊了？邱二妈为什么要赶细马回去？细马走后为什么又回来了？你觉得细马是个怎样的孩子？在学生进行充分的阅读后，我组织大家进行了交流。对于第一个问题，很多同学似乎都有话要说，有一部分同学表达了自己的看法，一些同学的观点只是就事论事，但这完全是很正常的。随着讨

26、论的逐步深入，我觉得她们的回答基本上已经进入了问题的实质，对细马刚到油麻地时的心理状况分析的比较到位，她们对细马的感受深表同情和理解。随着故事的发展，细马的命运牵动着孩子们的心。特别是收养细马的邱二妈、邱二爷爷就很自然地进入了大家的视线。随着日子一天天过去，事情终于发生了，邱二妈要赶细马回去了，这是为什么呢？很多同学在思考这个问题的时候，都是依据书上的描写来表述的，学会阅读首先要能读懂文字的意思。讨论到最后，大家对细马有了比较全面的认识。从孩子们的讨论和交流中，我的感觉是孩子们在读书中成长。总之，读书就是要调动所有的感觉器官，去潜心地发现和感受美，鉴赏美，将作家的苦心造诣和文学技巧、才思智慧吸

27、收过来，储存起来，日久天长，潜移默化，锻炼自己的文学感悟能力，培养自己的文学素养，切实提高自己的写作水平。在整个指导阅读的过程中，我尽量避免阅读方式的雷同，基本上每一个章节采用了不同的阅读方法。二、读书活动，快乐参与在静静阅读的过程中，需要富有动感的活动来加以调和。所以班级读书会是很重要的读书活动。开展丰富多彩的读书活动，能让学生分享到阅读的快乐和心得。在整个过程中，我组织了这样几个活动。1“纯真年华”草房子读书会。草房子是一部人物形象鲜明的小说，草房子里的每一个人似乎都活灵活现地生活在我们的周围。那些精灵般的孩子似乎就是学生生活中的玩伴，怎样让这些可爱的孩子走进学生的心灵，并引起他们心灵的震

28、撼呢？考虑到学生对活动的偏爱，我决定借助活动这个载体，来深化学生对人物的了解。活动当天，几个女同学开始张罗布置黑板，她们定下的主题是“纯真年华草房子读书会”。其实就是一位同学上讲台描述一个人物，请其他同学猜猜是谁。活动开始了。因为同学们对故事比较熟悉，对人物也有了比较多的了解，因而大部分同学描述到一半的时候，下面就已经有同学陆陆续续地猜出来了。看得出来，大家的兴致都很高。描述的同学比较准确地抓住了人物的个性特征。整个过程不仅激发学生的阅读兴趣，对人物的认识也进一步深入。现摘录几段描写：* 她，柔美动人；她，默默无闻；她，冰雪聪明；她，外柔内港。她是个文静的女孩，多才多艺，红筷敲得叮当响；她，来

29、自大板仓，却在金色的油麻地度过了她多彩的小学生活。她是个恬美的女孩，一双大眼睛炯炯有神；她是个成绩优异的女孩，考试总是数一数二；她是个无私的女孩，当桑乔背着生病的桑桑回来时，她赶紧从草垛里拿出茅草，给滑滑的路面铺上一层茅草。雨水打湿了她的头发，她却似乎没有感觉到，只是默默地做着一切她虽是个寡言的女孩，却总能在心中装上别人。当自己受到欺负时，总是独自承担，让外婆省心。如此可爱的女孩，她会是谁呢？* 今天，我要向你介绍一位特殊的人物，他是谁呢？他长着一个秃得很地道的头，长长的脖子，撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋决无一丝斑痕，光滑得竟然那么均匀，在阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让我们想起，他夜

30、里也会发光。他不仅有令人向往的头，也是个活泼调皮的人，他曾经为自己的头骄傲过，也曾经为自己的头伤心过，他的经历是我们无法感受的。他的性格既倔强又勇敢，在被朋友欺负、嘲笑后，他会勇敢地反抗，决不允许别人侮辱他的自尊，在一次演出时，他用他的头赢得了全场的掌声，为校争光，现在，你该知道他是谁了吧？2一句话点评。在选择课外读物的过程中，很多知名人物对此书的评价较高。比如中国作协书记处书记、创联部主任高洪波说：这部作品富有幽默感，我用一句话概括这部作品：水乡风情画，拳拳少儿心。人民文学副主编崔道怡称草房子就是当代中国之爱的教育。中国社科院文学研究所研究员樊发稼认为：读草房子真正是一种享受，是一种文学的享

31、受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。人民文学副主编肖复兴则说“草房子是一首诗”。这些精到的点评很有道理。我尝试着让学生也写了些。当我读着同学们写的一句话点评，细细品味之余觉得的确有点味道，也许稚嫩，也许片面，但字字句句折射出孩子们纯真的心田，他们把对书的理解，把对人物精神的领悟融进了自己的思想中。我很感动于学生的这些评价。草房子是一条金色的小舟，载着童年的美好，在记忆的溪流中飘呀飘，飘向那希望与成熟的彼岸。李笑秋随着时间的流逝，时代的变化，一些深刻的、个人的思想都已经家喻户晓。再过了一段时间，这些思想都被淡忘，取而代之的是新的东西。而美，一个很美的东西，是不会被忘记的，它永远吸引着人们的，

32、所以拥有一种独到的思想还不如拥有一种美。就如草房子，它就是一种美，你一定要细细地去品尝，细细地读，永远地记住，永远地珍藏。邱昱田草房子留给我们一片美丽的天空，它让我们体验爱与被爱的欢乐，让我们经受岁月遇风雨的洗涤，更让我们保持了一颗纯真的童心。季韵琳草房子格调高雅，充满美感，让我感受到了生命的可贵。吴霜莹我想，在读了草房子后，他们在其中的人物身上找到了自己或朋友的影子，也读到了生活的艰难，更看到了应该属于一个人的品格。一些简单的东西已经不能吸引他们，他们需要更深刻的内容和思想来滋养。3人物风云排行榜。前一阵子，“超级女生”、“PK”等新鲜的词语不仅出现在各种媒体，作为一种传播文化，也不可避免地

33、出现在我们的校园中。这种形式的活动之所以能让全国那么多人陶醉，肯定有它的可取之处，既然我们的教育无法避开这种非主流文化，也没有必要逃避，那就大胆地引用到我们的教学中，利用学生的热情，把他们的兴趣为我们所用。在读完草房子后，经常听到同学们在议论草房子里的人物，有的说喜欢纸月，有的说喜欢桑桑，似乎非要争出个长短来。既然如此，我就给他们一个舞台吧。于是，我借用社会上的流行元素排行榜来组织这次活动。随着活动的进行，桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、秦大奶奶、白雀等人物逐渐出现在排行榜上。随着排行榜上票数的上升，同学们开始按捺不住了，有些男生开始迫不及待地站起来数票数。一些女生也伸着脖子关注着事态的发展。随着一

34、个同学的上台，下面的同学开始拉票：“桑桑！”、“纸月！”、“杜小康”。最后，桑桑和纸月竟然获得了同样的票数。怎么办，主持人把目光投向了我，我权力下放，任由他们做主。这时，下面有同学在叫：“让他们PK！”看来这个办法得到了大家的首肯。真够厉害的！教室里又掀起一阵轩然大波。关键的时刻到了，点人数。原本空着的排行榜终于圆满地添上了孩子们心目中的“星星”：桑桑、杜小康、纸月、细马、秦大奶奶、秃鹤。下课了，PK依然在继续；草房子读完了，孩子们的课外阅读依然在继续4给喜欢的人物写封信。孩子们在读书的时候，都有一定的个人崇拜，或者有很多的思考，或者有很多的问题，他们迫切地想和书中的人物交流对话，写信就是一种

35、很好的表达方式。这是一种情感的抒发，也是一种交友的方式。在信中，他们和草房子里的孩子们俨然已经成了多年不见的好朋友。梦开始的地方给纸月的一封信什么是冰雪聪明，什么是默默无闻，什么是外柔内刚，这一切的答案，都体现在你身上。纸月，自从认识了你，我就学会了持之以恒：以前，只要稍有不顺，我就会退缩，而不是继续坚持下去。现在，每当遇到挫折，我都勇敢地去迎接。实在挺不住的时候，只要想起你，我就咬咬牙，继续奋勇向前。自从认识了你，我还学会了坚强地面对一切：以前，只要碰到让我难过的事，我的眼泪就“啪哒，啪哒”的落下来。现在，再碰到类似的事，我都会以一颗平静、乐观的心去承受一切。纸月，是你，让我有了这么多的改变

36、，谢谢你。没有父母的你，从小就没有享受过父母给予的爱。但是，厄运并没有打垮你，反而使你变得更加独立，更加出类拔萃。如果你是一棵幼苗，你那仁慈的外婆便是帮助你健康生活的肥料，而培育你长成参天大树的土壤，是你坚持不懈的毅力和坚强的品质。虽然你外表娇嫩柔美，但内心却坚不可摧。而且你总能在心里装着别人。善解人意的你话虽然不多，但总能为别人着想，给别人送去安逸与温馨。你让我明白：不要认为内向是一个缺点，有时，默默无闻恰恰是最可爱的。令我感动的，还有你和桑桑之间那永恒的感情。你们俩那两小无猜，朦朦胧胧的情感是那么的清纯、美好，不掺和任何的杂质，又如涓涓细流那么清纯，那么温婉。你们用你们的纯朴和坚强，演绎着

37、你们独具特色的金色年华。不管你将来会成为一个什么样的人，这里，都是你梦开始的地方。你的好友：常州市实验小学 五（4）季韵琳5亲子阅读。学生的阅读需要得到家长的理解和支持，所以我请孩子们和家长一起来阅读草房子。在阅读的过程中，不时有家长反馈。有的说这是一本好书，不管是语言表现形式，还是思想内涵，都很有价值；有的说孩子读这本书特别认真，还不时和家长进行交流；还有的和孩子一起写读书心得等等。读书是个性化的行为，读书活动的设计充分体现了以学生为主体的特点，尊重学生在读书过程中的个性体验和自主感悟，不把成人的观念强加于孩子，体现了学生阅读的自主性。同时，开展读书交流活动，也是创设阅读交流机会。通过活动让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。这也是在强化“阅读自主”、“阅读个性”的同时，让学生体验“阅读合群”和“阅读交友”的理念，学会切磋琢磨、交流心得，营造一个适宜学生个性发挥的“阅读学习共同体”来达到阅读学习共同的目标指向。泰戈尔说：花的事业是美丽的，果的事业是珍贵的，而我则浅薄地认为阅读的事业是温馨的，因为，我们的精神在阅读中默默而酣畅地滋长。