快乐读书吧——《读读童谣和儿歌》教学设计之一(4页).doc

《快乐读书吧——《读读童谣和儿歌》教学设计之一(4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《快乐读书吧——《读读童谣和儿歌》教学设计之一(4页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-快乐读书吧读读童谣和儿歌教学设计之一-第 4 页读读童谣和儿歌教学设计广东第二师范学院番禺附属小学 一年( 3 )班 执教：张小娴 教学目标 1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)课前准备 1.多媒体课件。(教师)2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)教学过程一、背诵童谣，激发情感 1.导入：同学们，你们喜欢听童谣

2、或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？ 2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的快乐读书吧，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！ 二、尝试提问，感受阅读 (一)学习童谣-摇摇船。 1.导入：同学们，童谣摇摇船会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣摇摇船。 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：谁在摇船？ 他要摇船去哪儿？ 他是怎么摇的呢？3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。

3、4.出示学习要求： (1)借助拼音读准童谣。 (2)和同桌比比谁读得最正确。 (3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。 (4)谁还能提出新的问题？ 5.学生按要求自学童谣。 6.汇报交流。 7.指导学生比赛背诵童谣。 8.学生边背童谣边做动作。(二)学习儿歌-小刺猬理发。 1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？ 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：小刺猬为什么要去理发？ 谁给小刺猬理的发？ 小刺猬理完发漂亮吗？3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。 4.出示学习要求： (1)借助拼音读准儿歌。 (2)和同桌比比

4、谁读得最正确。 (3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。 (4)看谁还能提出新的问题。 5.学生按要求自学儿歌。 6.汇报交流。 小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！ 7.指导学生比赛背诵儿歌。 8.听儿歌，边跟着做动作边唱。三、借助插图，学会分享 1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？ 2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！ 3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听

5、，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。 4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。 四、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。 2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。教学反思 语文课程标准把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸

6、福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。番禺区“研学后教”课堂教学评价表（试用稿） 听课日期： 年 月 日学校 广东第二师范学院番禺附属小学授课教师张张小娴 职称语文一级授课班级一（3）学科语文课题读读童谣和儿歌课时第 课时课 型新授课评价项目评 价 要 点项 目 评 分ABCD教学目标能将教学目标转化为学习目标；目标完整，符合学科课程标准；目标明确，可操作、可观察、可测量。43214教学内容研学内容适当，重点难点突出；研学线路清晰合理；研学问题精当，有价值。64.531.55教学过程学科特色鲜明，课型特征明显；研学过程能充分体现自主、合作、探究学习；后教策略恰当。64.531.55教学效果学生参与度高；教学目标达成度高；学生获得发展面广。43213.5评价结果A（20-18）B（17-14）C（13-9）D（8-5）总 分17.5等 级B评价意见教学目标明确，重难点突出，学生参与度高整个教学过程体现自主、合作、探究学习模式。 评价人 . 广州市番禺区教育局教学研究室制