《将相和》教学设计资料.docx

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1、将相和教学设计资料一、教材分析：课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。二、教学目标：1、能够理解文中三个故事的因果关系。2、通过自学研讨完璧归赵、渑池之会两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。3、能有感情地朗读课文重点语句。三、教具准备：完璧归赵故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。四、教学过程：（一）复习旧知，提出问题。1、通过上节课的学习，我们知道了将相和这篇课文主要讲了三个小故事

2、，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是mdash;mdash;将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）2、讨论嘴指什么？（板书：嘴）（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？（二）深入阅读，研讨材料（完璧归赵）1、录音播放2mdash;10自然段内容，实物投影展示2mdash;10段画面。思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。2、

3、学生汇报，教师点拨。A、理解第六自然段如果就，如果一定没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_。一定说明什么？谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。出示撞柱画面，体会蔺相如心情。思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？鼓励学生做多种设想，并且说出根据；什么叫理直气壮？对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？（以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。）品味只好、只得理解只好、只得的意思；找到并读读只好、只得所在句子，明白只好、只得的前因后果，

4、谈谈自己的体会。朗读所找句子。你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法（或秦王的无可奈何）读的很好？B、小结在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是就凭一张嘴是不可能完璧归赵的。完璧归赵中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。齐读2-10自然段。方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。（三）继续阅读（渑池会见），深入发现。1、自学渑池会见，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，完成练习纸。研究词句研究发现2、学生汇报A、着重指导出示句子蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应

5、，我就跟您拼了！蔺相如为什么要和秦王拼了？为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲冲）指导学生朗读理解第11自然段的才秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁才让他决定动身去渑池？这说明了什么？（侧面反应了蔺相如做事果断）B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了？（估计：赵国胜；秦、赵打平。）把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。内容总结（1）将相和教学设计资料一、教材分析：课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质（2）将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢（3）（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气（4）完璧归赵中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫（5）秦、赵打平7