阿Q正传教案(9页).doc

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1、-阿Q正传教案第27课授课班级授课课时4课 型讲授授课章节名 称阿Q正传使用教具教学目的（一）透过艺术形象领会思想内容，学习鲁迅清醒的识别能力和热切的爱国情怀。 （二）分析阿人物形象，学习人物描写的方法。 通过心理描写展示人物性格； 通过对比刻画人物性格； 让人物用自己的言行、神态显示性格。 （三）理解本文讽刺手法的运用。 （四）学习本文用词准确、生动的特点。 教学重点（一）明确选文地位。 （二）讲明写作意图。 （三）梳理课文内容。教学难点（一）分析人物形象。（二）评析典型环境。（三）通过人物的梦境、幻想显露人物个性更新、补充、删节内容课外作业教学后记授课主要内容或板书设计阿Q正传第一部分：段

2、乌篷船给未庄带来了大不安。 第二部分：段“阿的耳朵里女人藏在箱底里。”阿也要投降革命党了。 第三部分：段“阿飘圆然飞了一通却又倒头睡去了。”阿的所谓革命。 第四部分：段静修庵的被“革命”。 未庄不安骚动 阿Q神往失意 赵太爷等惊恐投机 课 堂 教 学 安 排教学过程主要教学内容及步骤第一课时（一）导入新课。 由呐喊自序过渡到阿正传。 今天学习的阿正传，是鲁迅先生最著名的一篇小说，它收在小说集呐喊中。我们读过呐喊中的好几篇小说，也曾读过呐喊自序，请结合所学过的课文，谈谈呐喊是怎样的一本书？为什么要取这个书名，它贯穿了作者怎样的思想感情？ 讨论。明确：呐喊是鲁迅先生的第一部小说集，出版于年月，收集

3、了狂人日记等共篇小说。呐喊反映了从辛亥革命到五四运动前后的中国社会，特别是在帝国主义和封建主义压迫下的农村和村镇的面貌；塑造了没落知识分子孔乙己）、城市贫民（药）、人力车夫（一件小事）、被压迫农民（故乡、风波）等形象。 （二）指导预习。 教师：课文选的第七章“革命”和第八章“不准革命”，讲的是阿在辛亥革命中的表现和遭遇。在他回未庄“投降”革命之前，阿因为向女佣吴妈求爱闯了大祸，全镇的人把他当作怪物，谁也不再请他做工，他在未庄断了谋生的路，只好游荡到城里去。在城里加人了小偷的队伍，一次偷东西出事了，于是他连夜爬墙出城，逃回未庄。正当走投无路之时，辛亥革命波及到了未庄。 结合课文后“思考和练习”题

4、一，提问：作者为什么从乌篷船写起，又在日期上花很多笔墨？未庄的人怎样的不安？带着问题听录音。 （三）研习新课。 教师与学生共同给第七章（段）分段落： 第一部分：段乌篷船给未庄带来了大不安。 第二部分：段“阿的耳朵里女人藏在箱底里。”阿也要投降革命党了。 第三部分：段“阿飘圆然飞了一通却又倒头睡去了。”阿的所谓革命。 第四部分：段静修庵的被“革命”。 讨论预习题，明确：从乌篷船写起，是形象化的开头；载来了辛亥革命的信息；透露了举人老爷转移财物，引起小镇的议论，消息得以传开。日期的详细点明为了突出时代背景。当时离未庄最近的县城绍兴也已宣布光复。但未庄仍是静悄悄的。用宣统年历更衬托这里的未开化，死气

5、沉沉。消息传来在未庄如死水中丢进了颗石子，引起了一点波谰。未庄人“大不安”了，人心动摇，谣言旺盛。但他们对辛亥革命全然不了解，只有一点戏里的武打场面和“反清复明”口号的模糊印象。 课 堂 教 学 安 排教学过程主要教学内容及步骤词语（不一定一次讲完，可分散在讲课中）： 第七章：黑魆魆（x黑暗的样子）河埠头（b河码头）茶坊酒肆（茶馆酒店）素不相能（一向相互不亲密）切近（这里指接近）盔ku保护头的金属帽子）深恶痛绝（恶，厌恶；痛，极其。极端厌恶痛恨）怯怯的（qi胆小的样子）惴惴的（zhu恐惧的样子）搭连（装钱物用的系在腰上的小布袋）鼾声（hn打呼声）庵（n尼姑住的佛寺）仓皇（匆忙而慌张） 第八章：

6、聊且（姑且）躄（b原意是腿瘸，现指举步迟疑）赊（sh买物时延期交款）络绎（luy前后相接，连续不断）。 复习提问：消息传来时，未庄是怎样的气氛？反映了怎样的社会现实？（既反映了农民的无知，也反映了革命党人没有去启发农民的觉悟。） 第二课时（四）讲读课文。 教师朗读开头至“穿着崇正皇帝的素”。用叙述语气，平稳中稍有起伏。 释疑（每节读后由学生提出疑难的地方，教师择要解释，下同）：宣统：清朝末代皇帝的年号。三更四点：旧时夜间用打更（敲竹筒、锣）计时，一夜分五更，一更分五点，三更四点正好午夜。埠（b）：停船的码头。魆（x）：暗。伊：五四前后的白话文没有“她”字，常用“伊”字代“她”；在绍兴土话中，也

7、用“伊”代“他”。 提问：这三段文字是什么描写？学生议论。教师小结：（复习第三册第四单元知识）宣统三年、三更四点、黎明、未庄等自然环境。乡下人睡得熟、举人老爷、赵秀才。“转折亲”等社会环境。总起来为环境描写。“大不安”主要表现在哪些方面？学生回答。教师小结：举人老爷把衣箱寄放到未庄，跟赵家排了“转折亲”，未庄人心摇动，谣言旺盛等。“举人老爷和赵秀才素不相能”，为什么他们还是排了“转折亲”？学生议论。教师小结：对革命恐惧心理，为保护各自的私利使他们联合起来，同时为下文城乡反动势力相互勾结、投机革命留下伏笔。未庄的人把革命说成是“个个白盔白甲：穿着崇正皇帝的素”，反映了什么？学生回答。教师小结：反

8、映了群众对辛亥革命的认识非常模糊，以为是为明王朝报仇，也反映了辛亥革命未把革命道理传播到广大农村，严重脱离群众的现实。 总结：这部分文字生动地记叙了在杭州、绍兴光复的当天半夜，城里的举人老爷就把财物转到乡下藏匿，真实地反映了辛亥革命对当时封建势力的猛烈冲击，他们那诚惶诚恐的虚弱本质跃然纸上。可是由于辛亥革命的领导者，忽视唤起民众的觉悟，即使未庄的农民也人心摇动，想参加革命也不知如何革法。阿就生活在这样一个孤寂的环境中。 板书：未庄（环境）：不安 教师朗读从“阿的耳朵里”至“也要投降革命党了”。注意读出阿从勉强到下决心参加革命的过程。提问：阿“以为革命党便是造反”，为什么又“要投降革命党”？学生

9、讨论、发言。教师小结：阿是未庄一个贫穷落后的雇农，他赤贫如洗，光棍一条，一天不做工就要饿肚子，常年寄宿在土谷祠里。经济上受到地主豪绅的剥削，超时的做工，有时还拿不到工钱；政治上受到侮辱，连姓什么都没有资格。他处在社会的最底层，有一种变革现实地位的潜意识。但是他长期受封建思想的毒害，“任何一个时代的统治思想始终都不过是统治阶级的思想？”，（共产党宣言）忠于皇帝便是阿的正统思想。加上辛亥革命的倡导者没有唤醒这部分最具有革命积极性分子的觉悟，使他们对革命产生糊涂认识，“以为革命便是造反，造反便是与他为难”，成了很自然的事了。 但是，当革命风暴来到未庄，看到“百里闻名的举人老爷”会害怕起来，生平第一次

10、看到使他受尽欺压和侮辱的“一群鸟男女”慌张的神色，他那受剥削受压迫的阶级意识萌动了，感到从未有过的痛快，感到了革命的威力，于是对革命神往起来，“也要投降革命党了”。 板书：阿对革命的态度：深恶而痛绝神往投降 请一学生朗读从“阿近来用度窘”至“得得，”。整节要读出阿的“快意”。“造反了！造反了！提问：这一段文字怎样描写阿投降革命后的得意心情？学生回答。教师小结：首先，写他的自我感觉，“似乎革命党便是自己”。其次，写别人对自己的感觉，“未庄人都用了惊惧的眼光对他看”。这两点是写阿的心理活动。第三，写了他在这种心理的驱使下，得意地唱绍兴戏（龙虎斗）的行动。第四，进而写他的狂言乱语：“我手执钢鞭将你打

11、”；“我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁”。这些心理、行为和语言描写具有浓郁的地方色彩和强烈的个性特征。那两句话还暗示了阿对革命目的的糊涂认识，为下面的革命狂想曲埋下了伏笔。 请五个学生分角色朗读从“老”至“阿说着自去了”。叙述者请女同学读。其他同学要求能体现出不同身分的人不同的态度和语气。 释疑：惴：念zhu，恐惧、忧愁。口风：江浙方言，指消息。 提问：从对话和神态描写中，表现了赵太爷、赵秀才、赵白眼和阿怎样的性格特征？学生议论。教师小结：赵太爷：把“阿”字改成“老”字，说明过去对阿的蔑视，如今阿要革命了，不得不对他表示敬重起来；“怯怯的”，反映他的惊恐不安；“低声”，说明他放不下太爷的架子；

12、“现在发财吗？”想探听阿革命是否会革到他头上，惊恐中暗藏狡猾。赵秀才：直呼“阿”，是因为阿不理睬赵太爷的招呼，心急了；同时也说明他年轻气盛，在他父亲面前发一点余威。赵白眼：赵太爷的穷本家，在未庄狐假虎威，欺压比他更穷的人，现在见风使舵想跟阿套近乎，同时也为他的主子探听革命风声。阿：开始赵太爷叫他以为跟他无关，这是他奴性的自然流露；当赵太爷问他“发财吗”时，便把他那想当然的革命目的和盘托出；而对赵白眼问话时回答的那句“你总比我有钱”，倒真实地道出了他处于社会最底层的经济地位，体现了阿朦胧的阶级意识。板书：赵太爷之流对革命的态度：惊恐 第三课时请两位学生朗读从“大家都怃然”至“却又倒头睡去了”。提

13、问：阿向往革命的目的是什么？学生议论、发言。教师小结：阿长期过着受欺压蒙侮辱的生活，经济又赤贫如洗，一天不做工就要饿肚子，向吴妈求婚不仅被打了一顿，还丢了饭碗，因此，他对革命的希冀只能从最切身的、最实际的又反映他最狭隘心理的要求出发：报复杀人，因为是他们使他处于被侮辱被压迫的地位；抢夺财物，这是生存的本能要求；挑选女人，这是传种接代的需要，万不可像小尼姑骂的那样“绝子绝孙”。这一切都是在他“喝了两碗空肚酒”醉醺醺、飘飘然中“迸跳”出来的想法，我们不妨称它为阿革命狂想曲。 清三位学生分角色朗读从“第二天”至“没有回答了”。提问：作者是如何描写阿到静修庵去闹革命的？学生讨论、发言。教师小结：先写他

14、“仍然肚饿”，暗示靠“狂想”解决不了生计问题，还得有“行动”，干什么呢？又“想不起什么来”，最后“有意无意的走到静修庵”。“有意”，是指阿先前因肚饿曾去静修庵偷过萝卜；“无意”，说明他的革命思想是模糊与紊乱的，因而行动也是盲目的，迟疑的。这也可从他对老尼姑的回答很“含糊”中看出。当他得知赵秀才、假洋鬼子已抢先一步到静修庵”“革过一回命”后，便“诧异”、“更其诧异”、“很出意外”、“失了锐气”。这一系列描写生动而深刻地揭示了像阿这样的农民，虽然有自发的革命要求，但由于革命领导者未能对他们加以引导，致使他认识模糊，行动软弱无力。 教师朗读从“那还是上午的事”至本章完。主要用叙述语气，末一句要有自我

15、安慰的口气。 提问：假洋鬼子、赵太爷抢先去静修庵革命的内容和目的是什么？学生议论。教师小结：内容：殴打老尼姑，砸碎“龙牌”，还偷去一个宜德炉。目的：从事先“历来也不相能”，到相互“拜访”，“谈得很投机”，终于“成了情投意合的同志”来看，作者这一补叙有力地揭露了反动势力慑于革命力量的冲击，不得不相互勾结起来，投机革命，以窥探方向，采取进一步行动。 总结：自从举人老爷把革命的消息带给末庄以后，未庄人“大不安”起来，阿0和赵太爷、假洋鬼子各表现了对革命的不同态度。可简要归结为： 板书： 未庄不安骚动 阿Q神往失意 赵太爷等惊恐投机 第四课时（五）总结课文。 1分析人物形象。 提问：阿前后有哪些“革命

16、行动”？他的心理变化又是怎样？（课文中找出这些段落），作者如何描写他的精神胜利法？ 讨论。明确：前后的“革命行动”除高喊“造反了！”以外还有三次，心理活动是随着行动而变化的（结合表格找课文中主要心理描写段落）： 大嚷“造反了！造反了！”深恶痛绝神往 作者在描写阿心理变化时，突出他的精神胜利法。如大嚷“造反了”时好像已经是革命党，精神上高于未庄的其他一切人，情绪高涨感觉良好，对原来害怕的赵太爷们也不恭顺了，到土谷祠飘飘然地幻想“革命”后的好处了。去静修庵，赵秀才已先他一步革了命，他自悔之余马上“退一步想”，他们不来招呼他因为是不知他已经投降革命党。看到小竟敢也盘了辫子，本来是要“惩罚他忘了生辰八

17、字”的，后来单是怒目而视吐了一口唾沫，表示我已是革命党，不再与你一般见识。当假洋鬼子不准他革命时，他无聊忧愁，喝了两碗酒又升起了“白盔白甲”的幻想，于是又高兴起来。最后为了报复假洋鬼子不准他革命，想象假洋鬼子满门抄斩，他又马上释然了。 提问：造成这种精神胜利法的社会原因是什么？你能简单概括阿这一人物的性格特征吗？鲁迅对阿是怎样的态度？你如何理解鲁迅说写阿是“要画出这样沉默的国民的魂灵来”，“是想暴露国民的弱点的”这些话？ 讨论。明确：阿的精神胜利法是他长期受封建阶级的剥削、压迫，被剥夺了人生正常权力的结果，也是封建统治阶级在外族侵略特别是近百年帝国主义入侵中产生的失败主义的思想影响结果。他生活

18、在被侮辱被损害的环境中，心犹未甘又无力反抗，只好以妥协求生存，以自欺欺人的思想方法达到精神上的自我满足。 阿是一个落后的不觉悟的农民，他愚昧、贫穷。精神胜利法是他性格的主要特征。当辛亥革命的消息传来时虽一时反对，但低下的社会地位使他本能地倾向革命。他对革命的理解是错误而可笑的，行动是迟钝而软弱的，最后在假洋鬼子的棒喝下革命美梦彻底破灭。鲁迅先生对阿的态度是：“哀其不幸，怒其不争。” 概括主题思想。 通过阿想革命又不觉悟、最后革命美梦彻底破灭过程的描写，反映了封建统治者所造成的国民的愚昧，深刻揭露封建势力凶残狡猾的反动本质，批判辛亥革命的不彻底性。 总结写作手法。 提问：作者塑造人物形象时，用了哪些手法？ 讨论。明确：心理描写，对比手法，言行神态的白描（以上分析见讲课中），讽刺手法-第 9 页课题序号