《第二组》教学设计1第一课时.docx

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1、第二组教学设计1第一课时【单元教材简说】家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组教材以家乡为主题，通过篇篇文章，将款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。【单元整体设计思路】一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。五年级学生应该培养较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在课文教学时

2、，应将重点放在对文章的理解及感悟上，在作文训练中，应培养学生留心观察大胆表达。教材以单元主题来组元，每个单元的内容都围绕着一个主题进行。这样的教材，进行版块（模块）式教学不失为一种非常好的方法。版块式教学较好地将形式相近的内容整合在一起，让学生对整个单元知识进行整体性把握。根据以上这些特点，我特将本组课文组合为下列版块。即：第一版块：生字词学习及词语盘点，初读课文（课时）第二版块：、古诗词一组（课时）第三版块：、课及回顾拓展（课时）第四版块：口语交际及习作（课时）第一版块生字词学习及词语盘点教学目标、学习本单元的生字新词。、初读课文，了解课文内容，提高概括能力。、积累好的词语，为习作做好准备。

3、教学重难点与突破方法、教学重难点：初读课文，了解课文内容。、突破方法：给学生充分的时间朗读及讨论，在归纳时给予一定的帮助，让学生在反复总结归纳主要内容的过程中提高自己的概括能力。教学准备、生回家充分预习生字词，反复读文，思考文章主要讲了什么。、师准备生字词展示（可多媒体，可小黑板）。教学程序一、生自己学习生字词、生分四人小组找到生字词，师生共同订正，是否找完整。、生自己学习生字词，师发生字词学习总结表，学生认真填写：容易写错的生字容易搞混的生字不理解的生词设计思路：通过这个表格的总结，学生自己发现自己学习生字词的难点，并将其归纳出来，成为自己学习的重点。、生反馈学习情况，师总结出全班学生最容易

4、出问题的生字和生词，并一齐想办法克服：师初步设想会出现问题的地方：容易写错的生字：幽、呜、衰、梳容易搞混的生字：魂;一;魄呜;一;鸣哀;一;衰绢;一;娟侨;一;桥畔;一;伴不理解的生词：境遇秉性眷恋守望相助、师生齐读生字生词，巩固学习成果：（此处可出示全体生字词，可采取多种方式反复朗读，让学生在读中记住生字词。）二、初读课文，了解课文内容、师生齐读导读部分，生思考：导读部分给我们讲了什么生讨论导读告诉了我们几个方面的内容：第一方面：本组课文内容是关于思乡的。第二方面：学习文章，要体会游子的赤子之心，并学习作者的表达方法。、生自由读文，（读、三课）自己分析，每篇文章讲了什么，并做上记录。、师生讨

5、论文章内容：梅花魂：文章围绕梅花写外祖父读诗落泪，珍爱梅图，不能回国，赠墨梅图，送梅花巾，写出了外祖父对祖国的深深眷恋。桂花雨：作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。小桥流水人家：家乡风景如画，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活着，那段美好的日子，我一辈子也不会忘记。教学预设：生如果能顺利地说出主要内容则全由生说，如果生未达到这样的能力，师可帮扶，采取的方法有，连接词提示、图示很方法。如梅花魂即可出示这样的填空，让学生填出主要内容。文章围绕梅花写外祖父、，写出了外祖你对祖国的。桂花雨：

6、作者先写了自己，接着写了，最后写了。小桥流水人家：家乡，小桥流水人家的人们地生活着，那段美好的日子，我。、师生再齐读课文。三、积累好词、生在文中勾出自己觉得写得好的词语、在小组内与同学讨论，说出自己最喜欢的词语，并说出喜欢的原因。、将其记载到积累本上。、师点评。【同伴互评】版块式教学即将一个单元相似的内容划为一个版块，版块独立成为一个部分却又互为补充，本版块为生字词及初读版块，设计者将生字词全部地交给学生自由学习，可是教师也起到了应起的指导作用，其中的表格有比较好的实施意义，每个单元一张，学生一学期下来，对自己难以掌握的生字词就有了全面的总结，不失为一种生字词教学克服难点的好办法。初读课文这一部分，主要抓了文章的主要内容，如果能设计一些另外的题目，也许会让初读显得更加有趣。内容总结（1）第二组教学设计1第一课时【单元教材简说】家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方（2）小桥流水人家：家乡风景如画，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活着，那段美好的日子，我一辈子也不会忘记（3）文章围绕梅花写外祖父、，写出了外祖你对祖国的（4）桂花雨：作者先写了自己，接着写了，最后写了8