《泊船瓜洲》教学设计5.docx

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1、泊船瓜洲教学设计5【教学目标】、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。、能力目标：自主探究，感悟诗境。引导学生学习借景抒情的写法。【情感目标】了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。体会人文精神。【教学重难点】引导学生感受诗歌表达的真挚感情。【教学手段】采用多媒体作为辅助手段教学。【教学过程】一、展示搜集的资料，导入新课师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗生：读过。师：你对王安石这个人知道多少呢生：各抒己见。二、揭题、解题，简介时代背景师：齐读课题。读了课题，谁知道：泊船瓜洲什么意思呢生：把船停在瓜州的岸边。师：为什么这样理解呢生：因为泊船是停船的意思，所以师：当你再看到这个课题时

2、会产生哪些疑问呢生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边他把船停在瓜州的岸边干什么师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗生：找到了。师：其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗生：想。三、师范读古诗师：师范读。四、读古诗（读通）师：请同学们轻轻地打开书读一读！遇到不认识的字划出来，问问你身

3、边的伙伴或老师。生：略。师：齐读这首诗。生：略。五、细读古诗（感悟）师：请同学们多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流一下。生：略。师：自己读读这两句，这两句中诗人交待了哪几个地名生：京口、瓜州、钟山。师：（出示课件）地理位置图，谁知道瓜洲在哪生：它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对。师：在这幅图上标上瓜洲，你认为应该标在哪生：略。师：那京口在哪生：它在江苏镇江，长江南岸。师：它与瓜洲是一个什么样的地理位置关系生：正对面。师：在这幅图上标上京口，你认为应该标在哪生：略。师：你们同意吗生：同意。师：京口在哪生：它在南京的紫金山。师：你们赞同吗生：赞同。师：

4、这就是京口、瓜洲、钟山的地理位置图，从这三者之间的地理位置中，谁能说说你是怎样理解这两句诗的生：各抒己见。师：同意吗生：同意。师：同学们赶快把这两句诗的意思跟你的小伙伴说说。生：互相说。师：联系上下文，想一想王安石的家在哪从哪看出来的生：钟山；钟山只隔数重山、明月何时照我还。师：其实王安石的第一故乡在江西，钟山为他的第二故乡，为什么这么说呢因为王安石的父亲在南京做官，青少年时期，王安石一直在父亲身边，所以他视钟山为他的第二故乡。从这三者之间的距离中，你觉得王安石的家还远吗生：不远。师：王安石的家近在咫尺，却不能马上回家，从这体会出诗人当时的心情怎样生：归心似箭。师：是啊，王安石的家就快到了，谁

5、能带着归心似箭的心情读读这两句生：略。师：你觉得他读得怎么样生：他读出了归心似箭的心情。师：你评价的很到位，齐读这两句。生：略。师：在这两句中，诗人写的都是望中之景，诗人在望中是不是有所想呢我们来看第三句。谁能说说绿在这里当什么讲生：吹绿。师：那谁能说说你是怎样理解这句诗意的生：春风又一次吹绿了大江的南岸。师：（出示课件）作者把家乡描绘得如此之美，你会发现诗人是怀着怎样的心情来写这一句的生：他是怀着对家乡的热爱之情来写的。师：那谁能把诗人对家乡的这种热爱之情读出来生：读。师：你读出了这种情感。现在让我们来推敲这个绿字，看还能把它换成什么字呢生：学生交流。师：谁愿意把你们讨论的结果告诉老师和同学

6、们。生：过、到、入、满师：那你知道用这个绿好在哪生：同桌商量。师：谁能说说用这个绿好在哪生：它仿佛让我们看到一幅春风吹过，江南一下子变绿的画面。师：你的理解能力很强。这样一个杰出的诗人，它对一个字的用法都能经过反复推敲。我们在今后的潜词造句中更应该养成仔细斟酌后再下笔的好习惯。同学们能做到吗生：能。师：这一句从字面上看，是写诗人南归途中所看到的江南胜景，联系当时的背景，我们能看出王安石写这一句实际是在暗示改革是成功的，还是失败的呢生：成功的。师：这一句是诗人借这一胜景来抒发实施新法，带来的新气象的高兴心情。这种借景抒情的写作方法值得我们在今后的写作中去学习运用。王安石看着眼前的这一胜景，思乡之

7、情不可抑止，不禁仰望一轮皎洁的明月发问，问什么呢我们来看第四句。师：谁能读一下这句生：读。师：你觉得他读得怎么样生：好，他读出这种发问的语气了。师：谁能说说你是怎么理解这句诗意的生：明月啊，什么时候照着我回到钟山的家呢师：回家为什么还得明月照着，白天不能回家吗生：能。师：我认为这样理解不够准确，因为古人对不知道的问题习惯于问苍天、问明月，因此这一句诗怎样理解会更好哪位同学想好了生：明月呀，什么时候我才能回家钟山的家呢师：这一句从字面上看，又流露了诗人怎样的思想感情生：思乡心切。师：这一句从字面看，确实流露了诗人对故乡的深切怀念，但实际上是写了诗人盼望再度回朝执政的迫切心情。在这一句中，又一次让

8、我们感受到诗人的这种借着写景来抒发自己内心情感的这种写法，那这种写法好不好生：好。师：通过以上的学习，你们理解这首诗的大意了吗生：理解了。六、熟读古诗（赏）师：下面就请同学们采用你喜欢的方式来练读这首诗。生：练读。师：谁能有感情地读一下这首诗。生：读。七、总结全文（升华情感）师：你们读得很有感情，那就让我们有感情地背诵这首诗。生：背诵。师：让我们再来共同地感受一下诗人夜晚停船在瓜洲时的所见所感吧！（学生看着大屏幕，师在音乐的渲染下诵读诗意）师：那同学们感受到诗人的所见所想了吗生：感受到了。师：回家默写古诗。【教学反思】古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形

9、式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写得内容上看，它离我们的时代较久远。因此在本节课教学中，我通过让学生读、悟等多种方式，引导学生自主探究，感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。一、为学生提供足够的感悟空间学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，为实现这一目标，在教学中，让学生充分自己读书，使学生的思路明朗化，学生不仅无拘无束，而且积极思考，认真探索。使学生表现了作为学习主人的那种情趣，更使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。二、教师的精讲必不可少虽然学生是学习的主体，但仍需老师的组织指导，这就决定不可能没有老师的讲，所不同的是，这种讲不是全盘授予的注入，而是相机诱导的点拨。如春风又绿江南岸一句中，对绿字的理解和明月何时照我还一句中学生对诗意思的理解上，老师的讲是必不可少的，但不在讲得多，而要讲在点子上，这个点子，就是我们作教师主张的指学生不懂，但又必须掌握的知识。内容总结（1）泊船瓜洲教学设计5【教学目标】、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文（2）师：在这两句中，诗人写的都是望中之景，诗人在望中是不是有所想呢我们来看第三句（3）师：这一句从字面看，确实流露了诗人对故乡的深切怀念，但实际上是写了诗人盼望再度回朝执政的迫切心情（4）师：通过以上的学习，你们理解这首诗的大意了吗生：理解了12