《花之咏》教学设计之一.docx

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1、花之咏教学设计之一教材分析：本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦（mdash;）散文集泪与笑中的一篇。花之咏可以理解为花的歌唱，品读全文，更像是一封花的自白书。诗人采用拟人的写作手法以第一人称我的口吻写出了花的心声；在前3段我分别把自己比作了大地心中的一句话、坠落到草地上的一颗星星、大地的女儿、第4小段讲了自己的用途朋友间的礼物、新娘头上的鲜花甚至是祭拜逝者的赠物，花是世上美丽事物、人间真挚感情的象征；在5、6段我又歌颂了自己从清晨到黄昏，从大地到空中与微风携手同百鸟相伴的幸福美好生活；第7段则表达了花的理想：追求光明。本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借物抒情，作者已与花融为了一体，字里行间洋溢着

2、对花的欣赏和赞美，潜藏着作者的对美丽和光明的渴望与追求。诗人以流畅的语言，清新的文笔，愧丽的想象，新奇的比喻从平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。学情分析：本文是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟，而本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时借花表达自己对美丽对光明的追求，正是两种手法的有机结合。加上花是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物，学生对它们的形态外表以及生长习性比较了解，所以本文学生在充分阅读的基础上不难理解。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。2、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。3

3、、通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。教学重难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。的理解。教学设计：第一课时一、解题导入1、直接出示课题2、查字典，咏什么意思？（歌唱）3、结合预习，想一想花之咏什么意思？（花之咏就是花的歌唱。）花到底对我们唱了些什么呢？让我们来静静的听一听二、初读课文1、录音示范读。2、听之后有什么感受？3、谁愿意代替花唱唱这首歌？（知名分段读）4、你觉得他们读的怎么样？（生生互相评价）三、品读课文1、用自己喜欢的语气自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。2、小组交流读自己喜欢的段落。3、选自己最喜欢的段落，用喜欢的方式

4、表达自己读后的感受。（语言交流、画一幅画、唱一首歌、表演、吟诵一首诗词）（在说到我是一句话这一段时，可以引导学生猜猜大地说了一句什么话；第4段时可以引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；第7段，开展讨论我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？这是本文的重难点。我的幻想可能是对自己的孤芳自赏，希望自己更加的美丽，希望自己能和星星一样升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人称赞等等，鼓励学生发挥想象大胆地说；追求光明是花崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）四、朗读背诵课文学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文。第二

5、课时复习上节课所学之后1、课下搜集到的关于纪伯伦的更多信息，进行知识扩展。2、选自己喜欢的段落，当堂仿写一段。进行交流。3、读一读日积月累中读一读中的词语。4、练笔：通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的，更体会到了花的崇高理想与追求，其实大地万物还有很多东西也有着崇高的气节，你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗？（学生进行练笔）内容总结（1）花之咏教学设计之一教材分析：本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦（mdash（2）在5、6段我又歌颂了自己从清晨到黄昏，从大地到空中与微风携手同百鸟相伴的幸福美好生活（3）本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借物抒情，作者已与花融为了一体，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者的对美丽和光明的渴望与追求（4）3、通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣5