影视资源在高中语文教学中的应用_杨晓燕.docx

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1、 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研 究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加以标注和 致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成 果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位 或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任 何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。 签名：扁物麵日期： ? 1年 6 月 曰 关于论文使用授权的说明 本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保留、使用学 位论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机 构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以将学 位论文的全部或部分内

2、容编入有关数据库进行检索，可以采用 影 印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子 文档的内容和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后也遵守此规定。 签名：為此灸导师签名： IpPfe 期：而 A? 年 6 月曰 中文摘要 随着语文课程改革的深入和发展，语文课程资源的开发与利用逐渐 成为语文教改的重要组成部分。语文课程标准在 “ 实施建议 ” 部分强 调指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各 种活动，增强学生在各种场合的学语文、用语文的意识，多方面提高学 生的语文能力。 ” 1这是语文课程观念的更新，也是现代语文教育的必然。 当今时代电影、电视和

3、网络成为人们生活和工作的重要组成部分， 也成为学生课外学习的重要资源。在语文教学中，影视资源的重要性越 来越受到人们的关注。充分利用影视资源，对提高语文教育教学质量、 形成学生良好个性和健全的人格，有着深远的意义。 本文分四个部分论述了影视资源在高中语文教学中的应用。第一部 分主要论述了影视资源整合于高中语文教学的必要性与可行性。在这部 分里首先阐述了影视艺术的特点，然后论述了影视资源整合于高中语文 的必要性和可行性。从高中语文新课程标准的基本理念、课程改革背景 下语文教材的走向、当前高中生学习语文的状况及中学生对影视资源接 受的现状的角度论述了影视资源整合于高中语文的必要性。接着从影视 资源

4、本身与高中语文课程资源的关系及在语文教学中的作用的角度论述 了影视资源整合于高中语文的可行性。文章的第二部分主要论述了影视 资源整合于高中语文教学的原则和策略。从整体性原则、科学性原则、 启发性原则三方面论述整合的原则，从运用影视资源完善教学目标、运 用影视资源突破语文教学难点、运用影视资源培养学生语文能力、运用 影视资源构建新的语文教学模式、学校开设影视课程以及建立与语文课 本相关的影视信息库等五个方面论述整合的策略。论文的第三部分主要 论述了当前高中语文教学中运用影视资源方面存在的问题及应对策略。 第四部分通过教学案例说明影视资源与语文教学整合的具体实践。 关键词 ：影视资源，高中语文教学

5、，应用的原则，实施策略 1教育部 .普通高中语文课程标准（实验 ） .北京：人民教育出版社， 2003 年版，第 27 页 ABSTRACT With the deepening and development of the reformation of Chinese courses, the development and utilization of the curriculum resources is gradually becoming an important part of the reformation. Chinese Course Standards in the Rec

6、ommendations of Implementation emphasize that Chinese teachers should attach great importance to the development and utilization of the curriculum resources, creatively hold a variety of activities, strengthen the students awareness of learning and using Chinese in different situations, and improve

7、students5 Chinese proficiency, which is not only an updated concept of Chinese courses, but also a necessity of modern Chinese teaching. Nowadays, films, televisions and Internet have become important parts in our daily life, and also become an important resource for students in extracurricular stud

8、y. In Chinese teaching, teachers are now paying more attention to the utilization of these resources. Making the best use of video resources is of great significance to improve the quality of teaching, and form good personalities of students. This assay contains four parts discussing the application

9、s of the film resources in high school language teaching. In the first part, it mainly talks about the necessity and feasibility of the integration of the film and television resource and language teaching. The section begins with the description of the characteristic of visual arts and film. Then i

10、t talks about the necessity and feasibility of the integration of the resource and the language teaching. Based on the basic concept of the new curriculum standards, the direction of the language teaching under the curriculum reform, the current status of Chinese study for high school students ,as w

11、ell as the acceptance of the film and television resources, it discusses the necessity of the integration of the movie resource and language teaching in senior high school. The relationship between the movie resource and the language teaching and the role it played in the language teaching determine

12、s the integration is feasible. The second part mainly talks about the principles and the strategies of the integration. The principles of the integration are holistic principle, scientific principle and inspired principle. From the following five aspects, the strategies are illustrated: the use of v

13、ideo resource to improve teaching objectives, the use of video resource to breakthrough language teaching difficulties, the use of video resources to develop language proficiency, the use of video resources to build new language teaching mode, as well as the use of the video resource to establish th

14、e movie-related information bases. The third section discusses the problems and the solutions of the use of the current film and television resource in language teaching in senior high school. The fourth part discusses the concrete action of the integration of thefilm resources and the language teac

15、hing by some case studies. Key words Movie Resources， Language teaching in senior high school, Principles， Strategies 目录 会者 i 仑 . 1 一、 影视资源整 合于高中语文教学的必要性与可行性 . 3 (一） 影视教育资源的概念 . 3 (二） 影视艺术的基本特征 . 3 (三） 影视资源运用于高中语文教学的必要性 . 5 (四） 影视资源运用于高中语文教学的可行性 . 10 二、 影视资源整合于高中语文教学的原则和策略 . 13 (一） 实施的原则 . 13 (二） 实施

16、的策略 . 16 三、 当前影视资源运用于高中语文教学中存在的问题及应对策略 23 (一） 存在的问题 . 24 (二） 应对策略 . 26 四、 具体实施 . 29 隱 . 35 参考文南犬 . 36 至射 . 38 绪论 语文课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程 观的不断深化理解，课程资源的开发、利用和整合越来越受到重视。在这种情况下学 校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该成为惟一的课程资源。要 实现新课改的目标，就要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，就要加强课程内容 与现代社会、科学发展与学生生活的联系，就要倡导学生动手实践、主动参与、探究

17、 发现、交流合作的教学模式。这就要求语文教学必须开发、整合校内外一切课程资源， 为实施新课程提供科学的教学环境。 首先，以教材为本体实现学科间的相互整合。语文学科的综合性、工具性决定了 它与其它各门学科间的紧密 联系。我们完全可以打开学科间的壁垒，使其融会贯通， 从而拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合 中开阔视野，提高学习效率，形成网络式的知识体系，获得现代社会所需要的语文实 践能力。事实证明，各学科与语文的整合，为语文提供了取之不尽、用之不竭的语文 教育资源。 其次，以文本为核心实现教材与生活的整合。 语文课程标准指出： “ 语文又是母语教育课程，学习资源

18、和实践机会无处不 在，无时不有。 ” “ 生活 ” 对我们语文教学来说是一种蕴藏无限丰富的宝藏，是一 种永不枯竭的资源。生活中学语文 ，语文中学生活，将语文教学和生活教育相结合， 实现双向互动。 随着课程改革的力度不断加大，课程资源的重要性正日益显现出来，尤其是生活 中丰富的课程资源，对学生的发展具有独特的价值，能够不断地激发和点燃学生智慧 的火花。所以在立足现行文本的前提下，语文教学需要整合优化各种学习资源，让语 文课程资源大气、开放、精致、和谐，让学生知识的形成更具网络化。 前苏联教育家马卡连柯指出： “ 在我们的时代，电影不仅对儿童，而且对成人都 是最有力的教育因素 ” 。 1 学生所处

19、的生活环境，正是他们学习语文的大环境。而随着 现代信息技术 正在发生着日新月异的变化。学生几乎每天都在感受着变化的信息，无 论从视听还是心灵都受到 “ 非常的、超级的、全方位 ” 的信息冲击，这些信息不仅丰 富了学生的日常生活也改变着他们的生活环境，进而改变着他们的阅读习惯。作为信 息技术的主要载体，电影、电视对他们来说是一本永远也读不完的 “ 书 ” 。 “ 如果没有 (苏）马卡连柯：儿童教育讲座，石家庄：河北人民出版社， 1997 年版，第 84 页 电影和电视，那么现代人的生活将是不可想象的。 ” 前苏联影视理论家尤列涅夫在银 幕的造型世界序言 中的这句话充分说明影视资源对现代人生活的深

20、刻影响。 影视教育资源对教会学生如何去关注生活、选择什么样的生活、怎样评判身边的 人和事都有着积极的教育意义。将影视资源与学校的语文教育教学相整合由来已久。 从近些年来我国部分省市学校所进行影视资源与语文教学相结合的实验研究来看，我 国的学校教育在进行影视资源与语文教育教学的整合大致可分为三个阶段：起始阶 段，影视资源只是对语文教育教学起到辅助的作用，仅仅停留在学生的课余活动上， 仅为了丰富课余生活，进行思想道德教育。在形式上也比较简单，只是按照校内安排 组织学生看影片。从某种意义上说，这种影视资源与语文教学的 “ 整合 ” 只是形式上 的一种整合，还不算是真正意义上的 “ 整合 ” 。到了上

21、世纪 80 年代末有人提出 “ 将影 视列入普通教育 ” 的提案。之后， “ 电影课 ” 开始在一些实验区开设，受到了学生、 家长、教师和当地政府的热烈欢迎。到了 21世纪，多媒体技术在语文教学中的应用 很广。现代的语文教学和影视资源的整合已经能够在多个方面实现多个作用，实现了 正真意义上的整合。 近年来语文教育专家和语文教师们开始关注影视，关注影视资源与语文教学的关 系，关注影视资源对学生的影响。如吉林 大学教育硕士姜燕撰写的影视艺术与语文 教学的整合研究一文，从课程与教学论的角度出发，全面分析研究影视艺术与语文 教学的整合规律。其目的是在信息时代能更好的完成语文教育的新目标，开发新的语 文

22、课程资源，活化传统的语文学科教学，构建新的语文教学模式。再如江西师范大学 硕士王华撰写的影视资源与小学语文课程整合研究一文，主要从课程论的角度来 研究影视资源与小学语文课程的整合。该文按照组织结构和课程类型的不同，将小学 语文分成经验活动课程、综合活动课程、传统学科课程三种不同的组织形式来进行分 析，并且依据这三 种不同的语文课程组织形式，构建起与具体课程相关的影视资源运 用于小学语文课程的教学模式，以此对小学语文教学起到实际的指导作用。此外还有 华中师范大学教育硕士陈秀梅撰写的论文影视艺术素养探析 中学语文教学的 新拓展一文对影视艺术素养教育这一中学语文教学研究中的空白领域作出规律性的 探讨

23、并提出自己的一些看法。文章着重探析了语文教学中影视艺术素养教育的实施策 略。对如何深化语文素养的内涵及怎样对中学生开展影视艺术素养教育起到了积极的 指导作用。 另外，还有一些一线教师、教育教学专家对影视资源在语文教学中的应 用提出了 各自的观点和看法，散见于各种期刊杂志及各互联网网站。 在国内，虽然对影视资源与语文教学的关系研究已有成果，但笔者认为仍有许多 问题有待进一步深入探究，许多方面研究的还不够全面，甚至某些看法偏颇，主要表 现在以下几个方面：过分强调影视资源与语文课程的整合，没有充分论述影视资源与 语文课堂教学的整合；过分强调影视资源对青少年德育的影响，而缺少对影视资源与 青少年智育发

24、展的研究及其影视资源对提高学生语文素养的研究；缺少关于影视资源 与语文整合时的策略的研究；缺少关 于影视资源与高中学段语文教学的研究。 鉴于以上四个方面的不足，本课题在前人已有研究的基础上，借鉴教育学、心理 学、语文教学论等学科理论，综合采用了问卷调查法、案例分析法，参考相关的研究 文献，着重于研究影视资源在高中语文教学中的应用。论题从研究当前高中生学习语 文的现状及改变高中生语文学习的策略入手，指出影视资源应用于高中语文教学的必 要性，在此基础上进一步着重探究高中语文教师如何根据学生的认知特点、学习心理， 合理利用影视资源，让影视资源在高中语文教学中充分发挥作用，从而提高学生学习 语文的兴趣

25、，提升学生 的语文素养。 一、影视资源整合于高中语文教学的必要性与可行性 (一） 影视教育资源的概念 据辞海语词分册 “ 资源 ” 条解释，所谓 “ 资源 ” 2,就是资产的来源 ，一 般指自然资源。教育资源则是指各级各类教育部门进行的教育活动，谋求教育发展的 基础。 “ 影视教育资源 ” 3,即是指在教育教学上有直接应用价值或潜在应用价值的影 视信息资源。所谓 “ 直接应用价值 ” 是指那些专门为各学科教育教学而创作的影视作 品，可以直接应用于教育实践之中，有很强的教学针对性。所谓 “ 潜在应用价值 ” 是 指那些不是特意为各门学科教育教学创作的，没有明显的教学意图的影视作品，但经 过教师的

26、悉心挖掘和巧妙设计，同样可以应用于学科教学并能够产生功效的影视作 品。 (二） 影视艺术的基本特征 在这个信息万变的社会，影视作为一种兼视听综合、时空综合、艺术综合的生活 资源，以其优越的资源优势越来越受到人们的喜爱，尤其在学校教育教学中，运用影 辞海上海辞书出版社 1989 年版中册 3765 页 语文新课程标准解读北师大出版社编 2001年版，第 89 页 视教育能把乏味的课堂、空洞的说理、呆板的评说变为深受喜爱的的教育教学形式。 作为教学资源的影视艺术具有形式的直观性、表现的生动性、时空的统一性、声画的 融合性和内容的综合性等特点。 1. 形式的直观性强 影视是 “ 视听合一 ” 的传播

27、，人们能够亲眼见到并亲耳听到如同在自己身边一样 的各种活生生的事物，这就是影视 “ 视听合一 ” 传播结果。单凭视觉或单靠听觉，或 视觉与听觉简单地相加而不是有机地合一，都不会使观众产生真实、信服的感受。影 视的这一种直观性，是其他任何媒介都不能比拟的。它超越了读写障碍，成为一种最 大众化的宣传媒介。它对观众的文化知识水准没有有严格的要求。即便不识字，不懂 语言，也基本上可以看懂或理解影视作品中所传达的内容。 2. 表现的生动性 电影电视通过人物的日常生活细节展开故事、塑造形象，这些生活细节无不与人 类共有的体验相通。饥饿时的馋涎，欢乐时的笑容，伤病中的痛苦；高山之巅的积雪， 大海深处的波涛

28、这些外界影象早已陆续储存在每个人的记忆中。当他们坐到影院 中时，银幕上的图象自然要和大脑中储存的信息相印证。电影是对可见世界的照相式 的表现，从所拍摄的对象看都是和实际生活一样的。它的这种逼真反映生活 实体的特 性成为影视艺术的突出特点。 3. 时空统一性 世间的一切事物均处于一定的时空之中。恩格斯说： “ 一切存在的基本形式是空 间和时间，时间以外的存在和空间以外的存在，同样是非常荒诞的事情。 ” 4影视作品 一样也要受到时空这一规律的支配，作为影视的视听记录机器所展现出的影视空间， 就是纪录在磁带上或胶片上的声带和画格，每个画格都为我们展现出了记录下来的视 觉空间。可以说，影视的空间是时间

29、化的空间，它有一个时间的流程。影视的时间是 空间化的时间，它物质化了，成为具体可闻可见的空间运动。因此影视镜头所展现出 的时空 就体现出一定的假定性和虚拟性。影视镜头再现出的画面经过艺术的剪辑，整 个影视画面就会让人感受到时间与空间的高度统一。 4. 声画的融合性 随着电影艺术的不断发展，电影从无声走向有声。有声电影将人们的幻想变为现 1马克思恩格斯选集第三卷，人民出版社 1972 年版，第 91 页 实。影视导演编排人员在对电影构想时，不但吸取了美术、音乐、戏曲艺术的优点， 还要设想对影视画面的布置，既在影片中要体现画面的美。与此同时还要通过与画面 音乐的配合，使整个影片让人感受到一种和谐的

30、美。比如纪录片话说长江每一集 的讲解中，我们在了解祖国长江两岸的地理、人文、风俗等的同时，听到与画面配合 的音乐，让人在音乐声中感受长江那壮阔的气魄。音乐与画面的结合，使影片所反映 的内容具有更强的立体感。此为影视片中的声音与画面的有机融合，可以再现出意境 的优美。看过英雄之后，留给我们最深的印象就是它华丽的画面，青山绿水间点 到为止的高手过招，纷纷红叶中你死我活的复仇决斗，都成为观众记忆深刻的片段。 无论是夸张的颜色，还是瑰丽的画面，足以称得上视觉盛宴。影 片中由小提琴演奏的 悠扬而略显悲壮的主题曲，则将 “ 推波助澜 ”的作用最大化施展，将故事的发展和观 众的情绪一点点推向高潮，影片结束了

31、，这曲悲情的英雄挽歌却依然回荡于观众耳畔， 低低倾诉着那湮没在历史之中的过眼云烟。创设出情景交融的画面美。 5. 内容的综合性 影视艺术是一门综合的艺术。影视艺术在其由独立走向成熟的过程中，从表演手 法、造型手法、声音手法、创作手法等方面不断吸取与其相关的艺术的精华，因而影 视艺术便成为一门融文学、音乐、美术、舞蹈、建筑、等多种艺术为一体的艺术。影 视艺术内容的综合性有两个方面的内容：一是现代科学技术与影视的有机融合。现代 影视艺术不断地汲取着光学、声学、电子学，计算机科学的最尖端的研究成果；二是 融多种艺术为一体，影视艺术大量地汲取文学的艺术、戏剧的艺术、绘画（包括雕塑） 的艺术、音乐的艺术

32、等多种艺术元素，在与它们融合后，形成一门新型的综合艺术。 (三）影视资源运用于高中语文教学的必要性 1. 影视对学生生活、学习的影响 处于信息时代的中学生，是伴着现代信息技术成长的一代，现代的各种音像媒体， 各种纷至沓来的信息深深地影响着它们的生活和学习。如今在人们的生 活领域里各类 媒体如通讯、计算机、软件等占领着重要的位置。教育领域，影视资源正以其巨大的 动力推动着教育教学的方法、教育的技术、及教育教学过程中的一切因素的变革。影 视资源融图、文、声、像于一体，为学习者提供多种感官的刺激，调动学生积极参与 课堂教学。影视资源的开发与应用对新时代的教育教学提出挑战，使得学校教学在教 育工作、教

33、育体制、教育价值等各环节上都将随之改革。 随着影视资源的不断开发、应用，出现在语文教材中的许多知识都可以找到与之 有关的影视资源。如今随着教育改 革的不断深入，语文教学正面临着新的挑战，开拓 语文教学的新视野、采取更为有效的教育教学举措已成了语文教学改革的必然趋势。 要改变陈旧的教学方式、落后的教学方法，就要在教学时想方法让学生乐学、善学。 语文教学的重要作用就是培养学生的阅读习惯和能力，我们设想可以先从欣赏名作开 始，然而现实的情形是学生没有很多的时间去多读名著，而影视作品无疑是最能吸引 学生的。在学生的课余时间引入影视名著影片的欣赏，调动学生对名著的兴趣，让影 视资源成为语文阅读教学的新动

34、力。 改革开放以来，我国经济快速发展。为更好的适应现代教育技术的发展，国家不 断加大对教育的投入，学校教学硬件设施得到不断更新。影碟机、投影仪、电脑等教 学设施进入课堂，这将为影视作品引入语文课堂提供有利条件。为影视作品的演示提 供硬件环境。学生原来的知识体系与生活经验能与影视节目有机地结合起来，形成知 识的一种联系与融汇。学校将一些优秀的影视资源荟萃在一起，建成学校资源库。适 时地利用影视辅助教学，不仅能够激发学生的学习兴趣 ,而且有利于课堂教学效率的 提咼。 2. 影视资源运用于高中语文教学适应语文新课程改革的要求 (1) 影视资源的运用更切合于高中语文新课程标准的基本理念 新课程标准的提

35、出，是对传统教学观念的一个挑战，它的基本理念包括： 1) 正确把握语文教育的特点 语文新课标提出 “ 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学 生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教 学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 ” 5影视资源的应用 可以让学生在学习过程中有独特体验。 2) 全面提高学生的语文素养 语文课程不仅要使学生 “ 具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能 力、口语交际能力 ” ， “ 还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良 好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 ”

36、 6 5全日制义务教育语文课程标准，北京：人民教育出版社， 2003 年版，第 18 页 6全 R 制义务教育语文课程标准，北京：人民教育出版社， 2003 年版，第 6 页、 9 页 在这个信息发展的社会，人们获取信息资源的渠道越来越多，其中来自听觉的占 13%，来自视觉的占 78%，来自视觉的记忆的信息占 40%。而影视资源无论对听觉还 是视觉都会产生强烈的刺激。华东师范大学课程与教学开发实验室主任高文教授提出 : “ 为了实现教育的跨越式发展，我们必须重视迅速提高青少年的信息素养，并以此作 为渗透整个素质教育的核心要素，从而提高学生的语文素养。 ” 7 3) 倡导积极的自主、合作、探究的

37、学习方式 “ 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特 点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发 学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ” 8 将影视资源与语文教学相结合是一种先进的、新型的教学方法，影视资源以其鲜 明的形象性、主动性和直观性，使学生能够调动多种感官进行感知、理解、记忆和巩 固，在促进学生感知能力的教学中起到了极大的作用。影视资源成为学生思想健康成 长的精神食粮。原来枯燥的课堂因有了影视资源的引入，而变得生动有趣。课堂真正 成为寓教于乐的乐园。影视资源的引入让学生在学习的过程中实现从形象材料的积累

38、 到意象的形成再到典型形象的再造的三个过程。而这三个过程对修正思维的误差，突 破思维的障碍，提高形象思维的效率，起到了重要的作用，对学生积极的自主、合作、 探究的学习方式起着促进作用。 4) 努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、 渗透和整合中拓宽语文学习视野，提高语文学习效率，提高听、说、读、写的各项 语 文能力。以此増强语文的实践能力。 实行课程改革，要増强课程的资源意识。大力开发课程资源，促进课内外学习和 运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学

39、习运用语文的积极性，从而在课内 外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。影视资源以其丰富的内容，多变的画面深受 广大学生的喜爱，成为课程资源开发中重要的部分。 (2) 影视资源的运用更适合高中语文教材的走向 7 “2000 年课程理论国际研讨会 ” 讲话稿，华东师范大学课程与教学开发实验室主任高文教授提 出的观点 8全 R 制义务教育语文课程标准，北京：人民教育出版社， 2003 年版，第 12页 2001 年新课程改革进入实验状态，语文教材的建设也开始了新一轮的探索。在 我国，教材在基础教育课程改革过程中发挥着巨大作用。有目共睹的是，教育部新通 过的六、七套课本，较之改革前的课本，在编撰理念上，

40、在课文的经典性与当代性的 融合上，在贴近学生和激发学生兴趣等方面，都达到了一个新的境界，取得了历史性 的突破。新的语文教材具有启发性、开放性，富有吸引学生主动学习的力量，能够唤 起学生挖掘自身潜力的意识，使学生在学习的过程中，不断地、持续地获得有助于个 人自由发展的、蕴含着内在的自我激励的学习经验。新的语文课程标准指出： “ 语文 是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 ” 9影视教育，是语文教育同时也 是一个人终身学习目标的有机组成部分，一个人对影视作品和文学作品的选择体现了 一个人的人生定位和人文素养，而对影视作品的 “ 阅读 ” 、鉴赏和评价则充分展示了 一个人的 “ 阅读 ”

41、能力和创造能力。正是因为影视剧本在中学语文教材中的出现，影 视教育也成为中学语文教学的内容。新课程实施以来，随着教改的不断深入，对语文 教材的改革也在不断地创新，怎样将优秀的影视文学作品选入初高中的必修教材是语 文新课程改革面临的新问题，是语文课改中的一方急需开垦的要地，是每一位中学语 文教师应积极投入的工作。从学生的阅读心理需求出发，将优秀的影视教学资源合理 引入语文课堂，使影视资源成为语文教学课堂的一泓源头活水。新课标语文高中第四 册影视文学作品有：关汉卿的窦娥冤（节选 )曹禺的雷雨（节选）、莎士比亚 的哈姆雷特（节选 )。第三册还有以改编成影视作品的小说有：曹雪芹的林黛玉 进贾府、鲁迅的

42、祝福、海明威的高老头。此外 在人教版高中语文读本第四册 选入多篇影视文学作品：古代戏剧有：白朴的马嵬兵变、马致远的灞桥饯别、 汤显祖的游园、洪昇的惊变。话剧作品有：郭沫若的屈原 (节选 )、曹禺 的日出（节选 ） 、田汉的关汉卿 (节选）、锦云的狗儿爷涅撼 (节选 )、莫 里哀的悭吝人 (节选）、易卜生的玩偶之家（节选 )。外国影视作品有：戈德 曼的飞越疯人院 (节选）、勒曼音乐之声 (节选）、布拉金斯基梁赞诺夫 的两个人的车站 (节选）、瓦西里耶夫罗斯托茨基这里的黎明静悄悄（节 选 )。国内的影视作品有 ：蔡楚生郑君里一江春水向东流 (节选）、陆天明徐 宏顾迈南的华罗庚 (节选 )、李准牧马

43、人（节选 )、麦天枢阴阳无极 (节 选 ） 。将这些作品在教学中有效地利用起来，引导学生阅读、欣赏、评论。在此基 础上丰富学生的影视文学底蕴，増强学生的文学素养。 9桊训刚、蒋红森：高中语文新课程标准读本，华中师范大学出版社 2004 年版，第 6 页 在新课标的高中语文选修课中，第七个模块是影视名作欣赏，在这一模块中 将影视作品分为几类：有含着眼泪的微笑的淘金记；有父子亲情 的颂歌海底总 动员；有侠与人，剑与心人的卧虎藏龙；有乘着歌声飞翔的音乐之声；有英 雄源自凡人的阿甘正传；有别样离愁，沉美格调城南旧事；有爱情地久天长的 魂断蓝桥；有历史是由人书写的三国演义；有中华文化的盛宴故宫共 9 篇

44、文章。这些选文无论在思想上还是艺术上都达到了很高的水平。并且富有时代性， 深受广大学生的喜爱，在语文教学的改革实验区许多学生选修了影视名作欣赏这 一模块。由此我们看到了一个可喜的教学现象。 3. 当前中学生对影视资源接受的现状 高中生接受影视资源的现状调查 作为语文教师，最需要了解学生对语文这门课的态度、最喜欢哪些篇目、他们希 望在语文课上学到什么以及希望采用哪种授课方式等。为此，笔者进行问卷设计，选 项力求简明，便于学生快速作出判断。为了确保调查的真实性，特采用无记名方式进 行。笔者于 2009年 8 月 20 日在我校高一年级部分学生中进行了一次抽样调查，共收 回有效问卷 500 份。 (

45、1) 调查的主要项目 第一，学生业余时间的安排 ;第二，学生对当前教学模式的认可度 ;第三，学生对 教材中影视文本的认识；第四，学生如何看待课堂中运用的影视资源。 (2) 研究对象的选择 高一年级 512 名学生。 (3) 研究方法和数据处理 调查的手段为问卷调查，并依以上四大项目编制了相应的 7 道问卷题目（见附 录），在笔者执教学校，内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗世纪中学展开调查，问卷调查的 时间是 2009年 8 月。本次调查共发出问卷 512 份，从回收的问卷中，对回答问题不 规范、不认真等情况进行剔除、整理后得到有效问卷 500 份。 (4) 调查结果与分析 你在业余时间最喜欢干什么？ 选

46、择 A 上网占 21% 选择 B 看书占 20%选择选择 C 看电视电影占 59% 你喜欢当前的教学模式吗 ? 选择 A 般占 50. 1% 选择 B 喜欢占 18% 选择 C 不喜欢占 31. 6% 你对教材中出现的影视文本是否感兴趣？ 选择 A 般占 13. 2% 选择 B 很喜欢占 69% 选择 C 不太喜欢占 17. 8% 你希望影视文本采用什么样的教学方式？ 选择 A 读剧本占 18% 选择 B 看电影占 59. 2% 选择 C 自己表演占 22. 8% 你对教材中的影视文本数量怎么看？ 选择 A 太少了占 64. 2% 选择 B 太多了占 0. 6% 选择 C 刚好占 35. 2% 在教学过程中播放的影片，你有哪些收