《窃读记》教学设计1第一课时.docx

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1、窃读记教学设计1第一课时【教学目标】、认识窃、腋等个生字，会写窃、炒等个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学准备】、观察生活中书店人们的活动情况。、生字、词卡片。【教学过程】第一课时一、激情讲述，引发兴趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢（学生放谈读

2、书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃读。这究竟是怎么回事呢今天，我们就来学习这样一篇课文窃读记。二、板书课题，师生质疑、板书课题窃读记。、齐读课题，读后，你有什么疑问、学生质疑：（在什么地方窃读为什么要窃读是怎么窃读的窃读是怎样的感受）、师质疑：（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的）三、初读课文，落实字词、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。、读完课文后解决质疑中较简单的问题。、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

3、、学生交流识记生字词的方法。、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。、体会有关词语的含义：适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍：留恋，不忍分离。四、再读课文，理清脉络、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。、整理课文记叙的线索：放学后rarr;边走边想rarr;跨进店门ra

4、rr;打开书阅读rarr;恐惧被发现rarr;饥饿难耐rarr;放回书架rarr;走出书店。五、留下悬念，布置作业、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。、完成作业：抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。辨字组词：窃（）炒（）踮（）饿（）穷（）吵（）店（）鹅（）惧（）皱（）碗（）撑（）具（）坡（）豌（）掌（）内容总结（1）窃读记教学设计1第一课时【教学目标】、认识窃、腋等个生字，会写窃、炒等个生字（2）是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要（3）有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃读（4）这究竟是怎么回事呢今天，我们就来学习这样一篇课文窃读记（5）、学生在文中勾画出生字词，自学生字词（6）、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的（7）走出书店5