《特殊的葬礼》教学实录.docx
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1、特殊的葬礼教学实录1.我写一个生字,葬,认识吗?认识的读一下(1)指名读齐读(2)你怎么认识的?(我通过预习认识的)你是今天才认识的吗?(学生:这个字是人死了,灵魂升天了。)多种渠道学语文,真了不起2.下面我们组个词语。板书:葬礼(1)知道葬礼是什么意思吗?(2)师生交流【引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在,所以教师注意要真正地触发学生的认知。】3.老师再写一个词语特殊(1)这个词语在文章中是个生词,会读的,齐读(2)齐读特殊、葬礼(3)再读课题4.看到这个课题你们有什么问题?(1)有问题非常好,打开书看看能不能通过读书来解决?(2)由于这篇课文是在后面一些的,所以会有一些生字大家不
2、认识,所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师,争取把课文读得正确流利。【以课题入手,让学生学会分析,学会去质疑。】二、新授1.学生初读课文。2.刚才有问题想问的,后来有人解决的?(1)学生说:一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼?学生说这个葬礼为一条瀑布举行的还有原因吗?(巴西的总统在主持这个葬礼)说它特殊还有一个原因,这个葬礼的意义。特殊的理由是(2)学生说:我的问题是这个葬礼为谁主持的?(3)出示塞特凯达斯指名读齐读出示菲格雷特(4)小结:【外国的一些名称,只是翻译的时候有所区别,读准就可以,教师在这里说到要读得像,我个人认为不存在像与不像的提法。】3.老师请大家闭上眼睛,读了这
3、篇课文之后有没有浮现什么画面,浮现出什么样的画面?(1)学生说:人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面学生说:过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。学生:现在的瀑布的样子学生:有两幅画面,一幅是壮观的景象,另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。(2)王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。教师板书:一幅是昔日的塞特凯达斯瀑布教师板书:昔日一幅是现在的瀑布的样子板书:今朝【对于瀑布的以前的样子是一个难点,仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的,教师在这里运用了想象,但是应该让学生去多读,仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于学生的脑海,是否有些勉强?】4.请同学们认真地读读第三小节,想想在你心中塞特凯
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