影视资源在中学语文教学中的整合与运用_陈茜.docx

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1、 THE USAGE AND INTEGRATION OF FILM AND TELEVISION RESOURCES IN THE CHINESE TEACHING OF MIDDLE SCHOOL A Dissertation Submitted to the Graduate School of Henan Normal University in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Education By Chen Xi Supervisor: Duan Bo March, 2012

2、独 创 性 声 明 本人郑重声明：所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己 经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河南师范大学或其他教育机构的学位或证书 所使用过的材料。与我 一 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确 的说明并表示了谢意。 本人完全了解河南师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅 本人授权河南师 范大学可以将学位论文的全部或部 分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制

3、手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书） 关于论文使用授权的说明 作者签名： .导师签名 : 摘要 当今时代，电视、电影和网络渗透在人们日常工作、学习和生活的方方面面，也日 渐成为当代中学生课外学习无法回避的重要来源。影视资源在中学语文教学中的作用日 趋受到人们的重视。充分利用影视资源，对达成语文教学目标、提高语文教学质量、完 善学生的审美观、积淀学生的人文素养、拓伸语文的外延都有着重大意义和深远的影响。 影视资源整合运用于中学语文教学是将丰富的影视资源 纳入语文教学，以实际教学目标 为前提，在教学模式和教学内容中，将两者立体、有机、合理、无缝结合，为学生创造 生动形象、

4、高效有益的全新语文学习环境。影视资源集图文声像于一体，具有生动、直 观的特点，中学生正处于好奇躁动的青春期，对强烈感官刺激十分敏感。而影视资源正 契合了中学生的心理特点。将影视资源整合运用与中学语文教学能极大激发中学生学习 语文的兴趣，点燃他们的学习热忱。影视资源的加入可以加深学生对课内外知识的理解， 开拓学生的视野；同时还可以提高学生课外阅读名著甚至创作剧本的积极性，引导学生 在更广阔的空 间里进行语文的学习。有利于培养学生主动学习和探求的良好习惯，从而 实现学生综合素养的提高。 随着中学语文课程改革的推进，中学语文课程资源的开发和利用已经成为中学语文 教改的重大课题。语文课程标准在 “ 实

5、施建议 ” 中指出： “ 语文教师应高度重视课 程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合的学语文、用语文 的意识，多方面提高学生的语文能力。 ” 这是 a 前语文课程观念的革新，也是现代语文 教育的必然。 本文分四个部分论述了影视资源在中学语文教学中的整合和运用。第一部分主要论 述了影视资源整合于高中语文教学的必要性与可行性。在这部分里论述了影视资源整合 于高中语文的必要性和可行性。从高中语文新课程标准的基本理念、课程改革背景下语 文教材的走向、a 前中学语文教学所处的时代背景和传统语文教学存在的滞后，呆板的 问题，以及两者整合的相关的理论基础论述了影视资源整合于高中语文的

6、必要性。接着 从影视资源本身与高中语文课程资源的关系及两者整合所具备的条件以及两者整合的 历史发展和国内外发展状况等角度论述了影视资源整合于高中语文的可行性。文章的第 二部分主要论述了影视资源和中学语文教学整合的实 施以及整合模式的探索，着重分析 了影视资源在语文写作教学中的整合运用情况。论文的第三部分主要论述了当前影视资 源在语文教学中整合运用的正面效应和局限及存在的问题。第四部分对当前影视资源在 中学语文教学中整合运用所出现的问题提出对策和解决方案。以期让影视资源在中学语 文教学的整和运用更为理性与合理。从而使中学语文教学获得最大化的效果。 关键词：影视资源整合运用中学语文写作教学 ABS

7、TRACT Nowadays, television, movies and the Internet penetrate in Peoples Daily work, study and every aspect of their life, is also become an important source which is the contemporary study of middle school students cannot avoid. Movie resources in the Chinese teaching of middle school are paid much

8、 attention to by people. Making full use of movie resources has a significant and profound influence on students, which can improve the quality of Chinese teaching and students aesthetics, can cultivate students manners. Movie resources integration apply to Chinese teaching is secondary to rich movi

9、e resources into Chinese teaching to the actual teaching goal for the premise, the teaching mode and teaching content, will both stereo, organic, reasonable and seamless union, for the students to create the vivid image, efficient beneficial new language learning environment. Movie resources is char

10、acterized by its vivid and intuitive, middle school students are in a curious restless the adolescence, is very sensitive to sensory overload. And the movie resources are agreed with the psychological characteristic of high school students. The use of resources integration with the Chinese teaching

11、of middle school will greatly stimulate the students interest in learning Chinese, lighting up their learning enthusiasm. The movie resources can deepen the students understanding, both inside and outside the classroom, develops the students field of vision. In the meanwhile, it can enhance students

12、 extracurricular reading ability, classic even write screenplays enthusiasm, to guide the students in a broader space for language learning. To cultivate students active learning and pursuit of good habit, in order to realize the improvement of students comprehensive quality. With the process of mid

13、dle school language course reform, the exploitation and the use of the middle school Chinese curriculum resources has become a very important issue in the middle school language teaching reform. In the implementation suggestion, the Chinese curriculum standard has pointed out that: Chinese teachers

14、should pay high attention to the development and utilization of curriculum resources, develop all kinds of activities creatively to improve the students to learn Chinese, the language of the consciousness, improve the ability of students Chinese ability in various situations. This is what the curren

15、t innovation in Chinese curriculum concept, modern Chinese education is inevitable. This paper is divided into four parts, which discusses the usage and integration of film and television resources in the Chinese teaching of middle school. The first part mainly discusses the necessity and feasibilit

16、y of movie resources integration in the Chinese teaching high school. In the section, we discuss the necessity and feasibility of movie resources integration in high school Chinese. From high school Chinese new curriculum standard of basic idea, under the background of curriculum reform of Chinese t

17、eaching material, the current to the Chinese teaching of middle school of age in background and traditional Chinese teaching is lags behind, inflexible, as well as relevant to the integration of both the theoretical basis of the integration of resources in this film the necessity of high school Chin

18、ese. Then the movie resources itself and the relationship between the high school Chinese curriculum resources and integration and their conditions of the historical development of the integration and development at home and abroad, this paper discusses the feasibility of movie resources integration

19、 in high school Chinese. The next part of this article mainly discusses the movie resources and the Chinese teaching of middle school integration and the implementation of integrated model of exploration, focusing on the analysis of the movie resources in the teaching of writing in Chinese integrati

20、on application situation. The third part of the paper mainly discusses the current movie resources in the Chinese teaching integration using positive effects and limitations and the existing problems. The fourth part of the current movie resources in the Chinese teaching of middle school integration

21、 in using the problems occurred in the countermeasures and solutions. I am looking forward that the movie resources in the Chinese teaching of middle school of become more rational and reasonable in order to greatly improve middle school Chinese teaching. Keywords: movie resources, integrated applic

22、ations, middle school Chinese, writing teaching 目录 m . I ABSTRACT . Ill S 录 . V 弓 I W . 1 1. 1 相关概念的界定 . 1 1- 2 研究方法 . 1 1.2.1 文献研究法 . 1 1.2.2 观察法 . 1 1.2.3 定性分析法 . 2 1.2.4 功能分析法 . 2 1. 3 该课题研究回顾 . 2 第一章影视资源在中学语文教学中整合运用的必要性和可行性 . 3 1. 1 影视资源在中学语文教学中整合运用的必要性 . 3 1.1.1 政策依据 . 3 1.1.2 现实需求 . 4 1.1.3 影视

23、资源整合与中学语文教学的理论基础 . 8 1.2 影视资源运用于语文教学中的可行性 . 11 1.2.1 影视资源在中学语文教学中整合运用的适切性 . 11 1.2.2 影视资源整合于中学语文教学具备客观条件 . 14 第二章影视资源整合运用于语文教学中的具体实施和探索 . 17 2. 1 影视资源整合运用与语文教学中的几个途径 . 17 2.1.1 运用影视资源创设教学情境 . 17 2.1.2 运用影视资源鉴鉴赏和学习教材中的影视语言 . 17 2.1.3 通过鉴赏影视作品强化审美感受。 . 19 2. 2 探索影视资源与语文教学整合的模式 . 19 2.2.1 影视资源在课前预习中的铺垫

24、 . 20 2.2.2 影视资源在课堂教学过程中的渲染 . 20 2.2.3 影视资源在课后复习中的巩固 . 22 2.2.4 影视资源在专题系统学习中的介 入 . 22 2.3 影视资源在中学语文写作教学中的整合探索 . 23 2.3.1 了解影视创作中特写镜头的作用，学习细节描写 . 24 2.3.2 学习运用蒙太奇的影视创作手法巧妙处理写作素材。 . 25 2.3.3 了解空镜头的作用，学习表达人物情感的描写方法。 . 27 第三章影视资源在语文教学中整合运用的正面效应和局限 . 29 3. 1 影 视资源在中学语文教学中整合运用的正面效应： . 29 3.1.1 影视资源整合运用于中学

25、语文教学能促进学生全面发展。 . 29 3.1.2 影视资源极大的丰富了语文教学内容。 . 30 3.1.3 影 视资源能提高教学效果。 . 30 3.1.4 促进了三维目标的实现 . 31 3.1.5 开辟了新的教学手段 . 31 3.1.6 建构了新的语文教学模式 . 32 3. 2 影视资源整合运用于中学语文教学中存在的问题和局限性： . 32 3.2.1 存在的问题 . 32 3.2.2 影视资源整合运用于中学语文教育的先天局限性 . 34 第四章针对影视资源整合于中学语文教学中出现的问题及局限性所采取的对策和改进措施 .39 4. 1 坚持语文教学工具性与人文性的统 . 39 4.2

26、 处理好教师、学生、教材、影视资源四个要素之间的关系 . 40 4.2.1 明确教师与学生的关系 . 40 4.2.2 明确影视资源与课堂教学目标、教学内容、教学方法的关系 . 42 4.2.3 明确影视资源与教材的关系 . 43 i 吾 . 49 #考 ；献 . 51 m . 53 攻读学位期间发表的学术论文目录 . 55 独 创 性 声 明 . 57 关于论文使用授权的说明 . 57 引言 1.1 相关概念的界定 影视资源 “ movieresources” 英文直接翻译是电影资源，而中文中的影视不但包括了 电影和电视剧，还有动画等通过拍摄，绘画，等手段制作出来的，带有故事性的 影片。 “

27、 资源 ”是指一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。 分为自然资源和社会资源两大类。前者如阳光、空气、水、土地、 森林、草原、动物、 矿藏等；后者包括人力资源、信息资源以及经过劳动创造的各种物质财富。 在本文中所指的影视资源指的是能直接整合运用于中学语文教学中的教学片，视频 片断或者图片等，比如与课文配套的影视教学片，风光介绍片等。或者间接能为中学语 文教学所用的影视作品，包括电影作品和电视作品。比如由文学作品改编的电影荆轲 刺秦王、夜宴、赵氏孤儿；由古典文学名著改编而成的电视剧水浒传、红楼 梦、西游记；能够提高学生人文素养的优秀电视节目感动中国、百家讲坛、新 闻周刊等。

28、 1. 2 研究方法 1. 2. 1 文献研究法 由于本研究的学科交叉性，和涉及的领域的广泛性，文献法分析能够全面分析它涉 及的相关的领域的理论及其理论的发展趋势，国内外对于该项研究的相当多的参考资 料，相应的观点，论点都可借鉴。本研究除了传统的文献之外，还涉及到众多的多媒体 的文献资料。 1. 2. 2 观察法 本研究为了研究影视资源与中学语文教学的整合运用的实际操作，运用效果等，对 许多课堂案例进行了旁听和观察，从而获得了一定的资料和认识，对这一课题产生了许 多新的发现和想法。 1. 2. 3 定性分析法 本研究对获得的材料进行了一系列的思维加工。运用归纳和演绎、分析与综 合以及抽象与概括

29、等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、 去伪存真、由此及彼、由表及里，力求探索语文教学的本质、掲示其内在规律。 1.2.4 功能分析法 本研究通过对影视资源整合运用于中学语文教学的许多课堂现象进行分析， 说明了这些现象的作用和功能以及产生的原因，从而进一步地论证影视资源整合 运用于中学语文教学的重要意义和社会功能。 1. 3 该课题研究回顾 对于这一课题，相关的论文有如下一些，陈淑慧的高中语文教育与媒介素养教育 的整合研究（浙江师范大学硕士论文， 2008)，徐孟丹的基于影视资源的语文综合 性学习研究（山东师范大学硕士论文， 2009)，谢丽梅的开发影视资源优化语文 教学（福建

30、师范大学硕士论文， 2008)，曾萍的论影视资源在中学语文教学中的利 用和整合（华中师范大学硕士论文， 2008)，林春燕的影视资源对高中学生阅读水 平影响初探（华东师范大学硕士论文， 2006)，周少兵的影视资源与中学语文课程 的整合研究（华东师范大学硕士论文， 2009)，杨晓燕的影视资源在高中语文教学 中的应用 （ 内蒙古师范 大学硕士论文， 2010)，韩同常的优化中学戏剧文学教学的 理论与实践研究（山东师范大学硕士论文， 2007)，胡玉霞的读图时代中学生课外 阅读兴趣培养探析（西北师范大学硕士论文， 2006)，罗玉钗的困境与契机：读图 时代的语文审美教育（华中师范大学硕士论文，

31、2006)。 第一章影视资源在中学语文教学中整合运用的必要性和可行性 1.1 影视资源在中学语文教学中整合运用的必要性 1.1.1 政策依据 普通高中语文课程标准指出： “ 创造性地开展各类活动，让学生在广泛 的语文 实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律 ” 。义务教育语文课程标准 在教学建议中指出： “ 语文教学应激发学习的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情 境，鼓励学生选择适合自己的学习方式 ” 。这无疑为语文课程资源的开发，为我们的教 改提供了理论依据。因此，电影、电视、广播、网络等媒体资料理应成为语文课程的资 源。 目前实施课程改革，十分重视课程资源的开发、利用。国家语文

32、课程标准第三 部分实施建议中 “ 课程资源的开发与利用 ” 明确表示： “ 语文课程资源包括课堂教学资 源和课外学习资源，例如：教科书 、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、 广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、 展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等；语文教师应高度重视课程资源的开发与 利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提 高学生的语文能力。 ” 有效、合理地开发和利用课程资源，可以超越狭隘的教育内容， 拓宽学习的时间和空间，开拓师生的教育视野，有利于形成学习方式的多样化及学习内 容的多元化。随着信

33、息技术的口新月异，语文课程资源的载体越来越不仅只局限 于教科 书，语文教学也不再是教科书内容的照本宣科，而是需要创造加工。在诸多教育资源中， 影视资源是一种优质资源。影视资源在语文教学中合理、有效的整合运用，有利于培养 学生发现问题和解决问题的能力，为学生提供了主动探究、自主学习的教学环境；有利 于激发学生的学习热情，有利于开拓学生的视野。并且，在近些年的教学改革实践中， 收到了良好的效果。 中华人民共和国教育部制订：普通高中语文课程标准 (实验 )，人民教育出版社， 2003 年版。 基础教育课程改革纲要试行己于 2001 年 6 月 7 日正式通过下发执行。全日制 义务教育语文课程标准实验

34、稿和高级中学语文课程标准也于 2001 年 7 月和 2003 年 1月通过公开发行。 “ 课程资源 ” 作为这一轮基础教育改革的一个亮点，提倡语文教 师应高度重视课程资源的开发和利用，要创造性的开发和利用各种课程资源，増强学生 在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。的确如此，语文无处 不在，教师要树立“ 大语文 ” 观念，将各种资源融会贯通，将语文教育跟生活接轨。将 影视资源整合运用与中学语文教学正体现了这样一种 “ 大语文 ” 观念。整合运 用影视资 源可以优化中学语文教学，这一点毋庸置疑。因此要求我们积极开发利用影视资源，服 务于中学语文教学。 1. 1.2 现实需求

35、 (1) 中学生接受影视资源日益常态化，但缺乏正确引导 当前，中学生的语文学习正面临着影视资源的巨大冲击，影视作品对人们生活的方 方面面产生重大的影响，它们正以不可估量的力量和速度影响着现代人的学习和生活方 式。毫不夸张地说，现在的中学生是伴随着影视成长起来的一代，他们相当一部分的认 知、技能的习得，乃至人生观、世界观的形成都有影视作品深刻的烙印。可以说，他们 的学习、生活和成长离不开影视资源，也无法脱离影视环境的影响。但是，我们现在经 常看到这样一组矛盾，就是高中生喜爱影视节目但对课堂上的语文学习没有兴趣。日益 普及的电视及繁荣蓬勃的电影让喜好新奇、处于青春期的中学生趋之若鹜。耽于观看电 视

36、和电影的中学生不在少数。许多中学生课业内容可以不完成，但每天的剧集和每个月 的大片却如数家珍。导致家长、教师深为忧患。可是简单粗暴的干涉效果却十分有限。 在这样一个接受影视资源日常化、常态化的时代，想要让活跃好奇的青少年远离影视资 源，是不可能的。老师家长只能像大禹治水那样， 只能疏导，不能堵截。 而且目前中学生接受观看影视作品的学习目的性不强，主要以消遣、娱乐为主。能 主动通过观看影视作品有意识的提高语文能力，获取语文知识的中学生寥寥无几。而现 今社会中影视资源的良莠不齐给中学生们带来的影响口趋复杂，既有正面的感染和教育 又有负面的灌输和侵蚀。在这样的时代背景下，就亟需教师和家长对中学生在接

37、受影视 资源时进行正确的引导，帮助他们过滤和筛选，指导他们合理健康的运用影视资源。因 此影视资源整合运用于中学语文教学迫在眉睫。 长期以来，由于教育从 业人员对影视资源的教育意义认识不足，影视资源在在传统 教育模式中鲜有涉及。学生的影视知识基础十分薄弱，普遍缺乏艺术修养和鉴赏能力， 审美需求长期不能得到满足。而在许多西方发达国家，电影电视的研修课程不仅在大学 开设，而且在中学被要求开设，使学生能全面完整有目的有指导的地利用丰富的影视资 源。面对时代的变迁、社会的发展进步，我们的中学教学体系和教学内容应做出调整以 适应时代要求和现实需求。 (2) 读图时代对语文传统教育所带来的冲击和挑战 印刷业

38、的发达，文化教育的普及，报纸杂志等平面媒体数量激増，彩图更多；电影、 电视、录像、网络中的图像、视频等就更多了。读图时代意味的是印刷文化向更加强势 的媒体文化的一次靠近、转移和利用。本文所指读图之 “ 图 ” ，不是单指静态图片，而 是泛指一切直接作用于感官而不是概念 (语言 ） 的界面方式，特别是其中的互动部分。比 如，时下摄影、电视、广告、电脑网络等等先进设备带来的幻觉形象。美国一份报告指 出： “ 我们的普通文化似乎越来越成为我们所观看而不是我们所阅读的产物 ” 。 “ 读图时代 ” 的来临，中学语文教学不可避免地受到影响，因而出现了文本教学在图 像时代冲击下的一些新症候。图像充斥着这个

39、时代的每个角落，中学语文的文本教学承 受着前所未有的巨大压力，从文字到图像，图像对文字的威望提出了极大挑战。处于读 图时代的当代语文教育工作者们到了不得不对文字和图像的关系做出进一步审视和思 索的时刻。 当图像阅读日益成为这个时代的人们获取信息，接触世界的主要途径，图像对文字 空间的占领和排挤已成为不争事实。 “ 读图时代 ” 的到来敦促我们对中学语文教学的模 式和教学内容及侧重点要有所调整。读图时代是当代中学语文教学的一场博弈：我们希 望 “ 读图 ” 能在语文教学中发挥其生动形象 ，让学生一目了然，易于理解容易接受的作 用；但我们又担心一味的 “ 读图 ” 会带来文字的异化，导致学生流于对

40、文本内容表浅的 认识，失去使用文字做本质理解的能力。而现实中，文字被图像边缘的情况已然发生。 以书籍为代表的印刷文化正逐渐被影视文化所蚕食。 “ 掘中央电视台调查统计，有 60. 1 %的青少年天天都看电视，将电视视为自己成长的 第二老师 ” 。 “ 另据中国广播公 司统计 ，一 个人从小学到大学，总课时约 1. 2 万小时，而在这阶段看电视的时间约为 1. 8 万小时。 ” 这组数据是 在因特网未普及时，而今天，学生可以轻而易举的在网络上观 看或下载一部影视作品，毋用说大量的图片信息。 “ 当代文化正在变成一种视觉文化， 而不是印刷文化，这是千真万确的 ” 。天津教育科学研究院在一份 “ 少年闲暇生活现 状调查 ” 中指出：在闲暇时间，初中学生中 36. 54%去电影院、剧场；在初中生最喜欢 的闲暇生活中，看电视排在第一位，占 47. 07%。 更值得注意的是，影视文化作品已 成为广大中学生平时的主要谈资和关注热点。换句话说，一个中学生如果不读课本，不 读书，没有或者很少进行课外的文本阅读不会受到同龄人的嘲 笑，但不了解最新的电视 节目或电影大片则很可能被周围的同龄人取笑和疏远。这样的情况导致青少年更加重视 “ 读图 ” 而越来越忽略文本阅读。