《黄河的主人》说课设计.docx

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1、黄河的主人说课设计美读传情自悟交流说写结合mdash;mdash;苏教版四年级黄河的主人说课设计一、说教材黄河的主人是苏教版小学语文四年级下册第23课，是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题筏子。本文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。文章描写了羊皮筏子上的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪的无畏精神，赞誉他是黄河的主人。课文是按照人们观察事物、了解事物的规律，依循初看羊皮筏子rarr;细看羊皮筏子rarr;感受羊皮筏子的顺序来结构全文。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：、引导学生学会本

2、课8个生字，借助具体的语言情境理解有关语句。通过对课文的品读，读懂课文内容。2、以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录像，感受黄河的磅礴气势。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。教学的难点是对黄河的认识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点；帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。教学准备：关于黄河、艄公、羊皮筏子图片、文字

3、资料及录像片。二、说教法新理念下的教学过程是开放的，多元的，动态生成的过程。本篇课文教学为了体现这一理念，大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、自悟交流、说写结合、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。同时，以学定教、凸显学生的主体地位等理念的渗透使教学更显开放、活泼和创新。三、说学法新课标提出学生是学习和发展的主体。对于小学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。为此我设计的主要学习活动有：1、多形式朗读课文，培养

4、语感，激发学生学习的兴趣；2、利用合作、讨论、探究的方法自主学习，激活学生的思维；3、运用圈、点、划、注的方法感悟文本，走进文本，与作者产生共鸣。四、说教学流程第一课时本课时我准备围绕介绍黄河，板书揭题、初读课文，了解大意、再读课文，整体感知、学习字词，巩固练写这四个环节展开教学。一、介绍黄河，板书揭题让学生谈谈心中的黄河，听老师介绍黄河，出示古人描写黄河的诗句，读一读，初步感受黄河。二、初读课文，了解大意在这环节中，让学生充分的阅读，在朗读中自学生字，了解大意。三、再读课文，整体感知采用多种朗读的形式，对文中重点字词进行正音、理解。四、学习字词，巩固练写示范滚、磁、篙的写法，说说注意点。第二

5、课时本课时共分六个模块。第一模块：整体感知，初步感受黄河。自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。指导学生朗读，读出黄河的气势之大。播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟！在播放录像的同时教师相机朗诵，激起学生的共鸣。第二模块：自读自悟，感受皮筏的小、轻第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？让学生通过读一读二至五小节，边读边把有感想的地方划出来，写一写感受。然后交流各自的认识，教师适时点拨，老师点出作者初见到湍急的黄河，为一惊，远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊，细看到筏上有人更惊的观察思路、认识思路，并用朗读展现这种越来越惊

6、的层次。(由远而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表现自己的感受。我抓住了啊进行多元解读，读出其惊讶。一个、二个、三个、四个、五个、六个怎么读，如何让学生读进去。通过反复阅读、评价的方式让学生明白该怎样读好。第三模块：交换角色，感受艄公技术高超。这样小而轻的羊皮筏子，在万马奔腾，浊浪排空的黄河上漂流，作者不禁提心吊胆，如果让你坐在上面，你敢吗？来读一读6、7小节，体验乘客与我形成的鲜明对比，反衬出艄公高超的驾筏技术。接着用一组排比句试问：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读mdash;mdash;之所以羊皮筏子

7、能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读mdash;mdash;之所以乘客能谈笑风生，那是因为mdash;mdash;让学生连读三遍他专心致志地撑着篙一段，再现艄公高超的技艺。第四模块：抓关键句，深入感受主人形象。以皮筏上的乘客凭什么能谈笑风生？为切入点，了解那艄公凭什么赢得了乘客的信任？理解中心句他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。能联系6mdash;8节,说说对勇敢、智慧、镇静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时，引导学生讨论艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服，在此基础上找寻艄公能克服这些困难的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不

8、迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。相机理解如履平地这一字！领略艄公风采后，齐诵最后一自然段，用作者的话赞美艄公。第五模块：读写结合，内化精神刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，再活用语言和语言规律，进行极具个性色彩的言语实践，用艄公，我想对你说mdash;mdash;写一段话，用自己的话赞美艄公。交流完毕，播放黄河录像、歌曲，再次感受黄河的气势和黄河主人的风采。第六模块：延伸拓展，升华主旨黄河上的艄公至今已是罕见，学生由于陌生，往往很难与自己联系起来，让学生在课外收集一些在与外界的挑战中获胜的人物，如航天英雄、登山运动员等，让学生受到情感的熏陶。这样进一步体现了课程标准提出的语文是工具性与人文性的统一。板书设计：黄河的主人mdash;mdash;mdash;mdash;（艄公）惊涛骇浪如履平地勇敢智慧镇定机敏内容总结（1）黄河的主人说课设计美读传情自悟交流说写结合mdash（2）黄河的主人说课设计美读传情自悟交流说写结合mdash（3）苏教版四年级黄河的主人说课设计一、说教材黄河的主人是苏教版小学语文四年级下册第23课，是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题筏子（4）第二课时本课时共分六个模块（5）板书设计：黄河的主人mdash8