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1、-教师招聘考试试题-第 69 页招聘考试试题一、不定项选择题1、将四书和五经作为教学的基本教材和科举考试的依据的是哪个朝代?(B)A、明代 B、宋代 C、汉代 D.清代 E.元代2、西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为(ACE)三个层次。A、僧院学校 B、宫廷学校 C、大主教学校 D、职官学校E、教区学校3、学校文化由(ABE)构成。A、精神文化B、物质文化C、设施文化D、环境文化E、规范文化4、20世纪20年代，柏克赫斯特在马萨诸塞州创建的一种新的教学组织形式是(C)。A、个别教学制B、分组教学制C、道尔顿制D、班级授课制E、特朗普制5、根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为(AD)

2、。A、相对性评价B、诊断性评价C、形成性评价D、绝对性评价E、总结性评价6、课程评价应有哪些功能?(ABCDE)A、导向功能 B、甄别功能C、诊断功能 D、调节功能 E、促进功能7、一个好的班集体具有哪些特征?( ABCDE)A、政治方向坚定正确B、奋斗目标明确C、规章制度严格D、组织纪律严明E、集体舆论正确8、读书指导法的要求是(ABDE)。A、提出明确的目的、要求和思考题 B、教给学生读书的方法C、为学生指定书目 D、加强评价和辅导E、适当组织学生交流读书心得9、课程评价的内涵是(ABCE)。A、课程评价对象是多元的 B、课程评价是一个动态的过程C、课程评价必须对实现教育目的作出贡献 D、

3、课程评价是当前我国新课程改革的核心E.课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向10.学习化社会中终身教育的特征包括(AC)A.社会能够为每位社会成员提供适当的教育B.学校教育在人的身心发展中不再起主导作用C.全体社会成员的一生都处在不断的学习当中D.现代科技进步使每个人都处于信息剧增的实惠和威胁之中E.终身教育促进了教育社会化和学习型社会的建立11.苏联教育家赞可夫提出的教学原则有(ABCDE)。A.高难度教学 B.高速度教学 C.理论知识起指导作用 D.理解学习过程 E.使所有学生包括差生都得到发展12.上好一堂课的基本要求有(ABCDE)。A.目标明确 B.内容准确

4、C.方法得当 D.组织有效 E.体验积极12.近年来新兴的教育科学研究方法主要有(ACE)。A.教育行动研究 B.教育典型研究 C.教育质性研究 D.教育对象研究 E.教育叙事研究14.根据研究的功能，可将教育科学研究分为(ABD)。A.发展性研究 B.评价性研究 C.基础性研究 D.预测性研究 E.应用性研究15.夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样去教育学生。在言谈举止、为人之道等方面，教师会对学生产生潜移默化的影响，指的是教师的(C)角色。A.传道者 B.朋友C.榜样D.管理者E.授业、解惑者16.教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，(ABCDE)

5、的活动。A.发展智力B.发展体力C.陶冶品德D.陶冶美感E.形成全面发展的个性17.在当代，世界各国都十分重视基础知识的教学，原因是(C)。A.基础知识的教学是教育的主要目的B.中小学生的年龄特征决定只能给他们传授基础知识C.教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能D.基础知识的教学是学校工作的中心E.掌握基础知识是发展的前提18.杜威“教育即生活”的观点，体现在德育中与(D)的精神相一致。A.说服教育法B.事实说服法C.情感陶冶法D.实际锻炼法E.榜样示范法19.英国学校德育学家麦克费尔提出的德育模式是(C)。A.目的游离模式B.认知模式C.体谅模式D.社会模仿模式E.目标模式20.下

6、列不属于我国中学的德育原则的是(ABCDE)。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则E.理论联系实际原则 【解析】我国中学的德育原则有：导向性原则、疏导原则、教育的一致性与连贯性原则、尊重与严格要求相结合原则、因材施教原则。21.19世纪初(D)学校出现了“导生制”，对班级的发展起了巨大的推动作用。A.美国B.法国C.捷克D.英国E.德国22.健全班级规章制度的基本要求是(ABCD)。A.认真讨论，科学合理B.严肃慎重，相对稳定C.反复学习，坚决执行D.教育为主，不断完善E.提高学习效率，实现教学目标 【解析】健全班级规章制度的基本要求：第一，认真讨论，科学合理;第二，严肃

7、慎重，相对稳定;第三，反复学习，坚决执行;第四，教育为主，不断完善。故选ABCD。23.分支制学制是(A)建立的一种学制。A.苏联B.美国C.印度D.欧洲E.中国24.最早提出“学校文化”概念的是(E)。A.赫尔巴特B.杜威C.舒尔茨D.特朗普E.华勒25.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程论出自于(D)A.孟子尽心上B.论语学而C.庄子应帝王D.礼记中庸E.诗经国风26.教育科学研究的基本原则是(BCDE)。A.发展性原则B.客观性原则C.系统性原则D.理论与实践相结合原则E.教育性原则27.学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程

8、的学生要素有(ABCDE)。A.年龄差异B.性别差异C.社会文化差异D.已有认知结构差异E.学习方式差异28.桑代克通过研究发现，动物的学习遵循一定的规律，这些规律主要有(ACD)。A.准备律B.反馈律C.练习律D.效果律E.惩罚律29.以下属于加德纳提出的多元智力成分的是(ABCE)。A.自省智力B.空间智力C.社交智力D.情绪智力E.体能智力30.一般来说，元认知策略可分为(CDE)。A.复述策略B.精细加工策略C.计划策略D.监视策略E.调节策略31.根据动作对环境的依赖程度的不同可以将技能分为闭合性操作技能与开放性操作技能。 闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低，在大多数情况下靠内部

9、反馈信息控制。以下属于闭合型操作技能的有(BDE)。A.打排球B.自由体操C.汽车驾驶D.游泳E.跳水32.班里上自习课，老师不在教室，很多学生都在“乱吵乱闹”，就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外。这种行为在心理学上解释为(B)。A.模仿B.服从C.去个性化D.从众E.认同33.依据加涅的学习分类，学习主要是为了获得(ABCDE)。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度E.运动技能34.小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩，从学习动机理论来看，这属于(D)。A.直接近景性动机B.直接远景性动机C.直接近期性动机D.

10、间接近景性动机E.间接远景性动机35.与心智技能相比，操作技能的特点为(ABC)。A.对象具有客观性B.执行具有外显性C.结构具有展开性D.对象具有观念性E.执行具有内潜性36.如果一名5岁儿童，在用斯坦福-1：L纳量表进行智力测验时，不仅通过了5岁组的所有题目，而且通过了6岁组的题目，那么他的智商是(C)。A.83 B.110 C.120 D.183 E.10037.根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素有(ABCD)。A.自身成败经验B.替代经验C.情绪唤醒D.言语暗示E.个体的品德38.根据巴甫洛夫的研究，条件反射中涉及的基本事项有(ABCD)。A.无条件刺激B.条件刺激C

11、.无条件反应D.条件反应E.强化39.根据马斯洛的需要层次说，人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人 具有七种基本需要，这些需要又分为生长需要和缺失需要两大类，下列属于生长需要的是(ACD)。A.自我实现需要B.安全需要C.审美需要D.认识和理解需要E.尊重需要40.心智技能形成过程中各阶段的顺序是(E)。A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型内化、原型操作、原型定向E.原型定向、原型操作、原型内化41.奥苏贝尔认为，先行组织者可分为(AB)。A.陈述性组织者B.比较性组织者C.直观性组织者D.概括性组织者E.抽象

12、性组织者42.美国心理学家韦纳提出的动机理论为(B)。A.强化说B.动机归因理论C.自我效能感理论D.成就动机理论E.概括说43.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有(A)。A.灵活性B.创新性C.流畅性D.目的性E.开放性44.根据适当过度学习原则，如果一个学生学10次刚好记住一个英语单词，那么他的实际学习次数应该是(C)。A.10次B.11次C.15次D.8次E.20次【解析】本题考查知识巩固的途径，具体内容是复习活动的适当超额。研究表明，超额学习程度达150%时，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。因此本题的答案为10150%=15。4

13、5.头脑风暴训练应遵循的基本原则是(ABCE)。A.畅所欲言B.鼓励创新C.多多益善D.注重质量E.改进补充46.我国教育心理学家认为，学生的学习分为(AC)。A.归属学习B.符号学习C.并列结合学习D.概念学习E.命题学习47.问题解决的基本特点是(ABC)。A.目的性B.认知性C.序列性D.明确性E.开放性48.奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括(ABD)。A.逐渐分化原则B.整合协调原则C.概括性原则D.先行组织者策略E.并列结合学习策略49.皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童的道德发展阶段包括(ABCD)。A.前道德阶段B.他律道德阶段C.合作道德阶段D.公正道德阶段E.后道德阶段

14、50.依据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为(ABD)。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注教学环境阶段D.关注学生阶段E.关注职业压力阶段51.行为演练的基本方法有(ABC)。A.肯定性训练B.系统脱敏法C.全身松弛训练D.自我控制法E.强化法52.品德和道德的联系表现在(ABCE)。A.个体品德的内容来源于社会道德B.个体品德的形成依赖于社会道德C.品德和道德的最终根源相同D.道德与品德的直接根源相同E.品德和道德都受社会发展规律的制约53.根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为(CDE)。A.归属学习B.并列结合学习C.符号学习D.概念学习E.命题学习二、填

15、空题(每题1分，共15分)1.布鲁纳的代表作品是教育过程。2.西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。3.古代埃及设置最多的学校是文士学校。4.文艺复兴时期人文主义思想的主要代表人物有尼德兰的伊拉斯谟。5.信度是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。6.综合实践活动课程是高中课程的八大领域之一，包括研究性学习、社区服务与社会实践三方面内容，共23个学分。7.提出“循序而渐进，熟读而精思”的教育家是朱熹。8.按一定标准，以等级和评语等形式，定期对学生各方面表现作出的评价是操行评定。9.目的游

16、离评价模式是由美国学者斯克里文提出来的。10.教学工作的中心环节是上课。11.形式教育论的代表人物有英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐。12.新课程理论影响比较大的有建构学习理论和多元智能理论。13.中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。14.我国教育要培养的人是为社会主义建设服务的，这点指明了我国教育的社会主义方向性。15.教育科学研究文献收集的方法有检索工具查找法、参考文献查找法。16.学习动机的两个基本成分是学习需要和学习诱因。17.人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断称为自我效能感。18.为了提高知识理解水平，常用的直观形式有实物直观、模象

17、直观、言语直观。19.通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为态度。20.对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家加里培林。21.在思想观点上与他人思想观点一致，将自己所认同的思想和原有观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系的过程，称为内化。22.在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在的状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使已经形成的学习需要不断地得到巩固、加深和提高，这在心理学上称之为学习动机的激发。23.学习者为了提高学习效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，在心理学上称之为学

18、习策略 。三、判断说明题(先判断正误，再改错;判断错误不得分;每题5分，共25分)1.信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。答：错误。信息技术的发展，对教育的影响是巨大的，信息技术改变了人们关于知识的观念，也改变了人们关于学校和教育的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。2.教育本身不是一种文化现象。答：错误。教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系;另一方面它的实践本身又体现着文化的特质，成为文化的本体3.学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。答：错误。

19、学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值，此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。4.课程资源的建设和开发是国家的事情，和教师无关。答：错误。课程资源的开发和建设需要多方面的共同努力，教师是课程资源的开发者和建设者;而且教师本身也是一种课程资源、是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。5.教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。答：错误。教育行动研究，亦称教师

20、行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题.四、简答题(共4题，每题5分，共20分)四、简答题(共4题，每题5分，共20分)1.布鲁纳为什么特别强调学科基本结构的学习? 答：(1)理解了基本结构可以使得学科更容易理解。(1分)(2)理解了基本结构有助于学科知识的记忆。(1分)(3)从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛的迁移应用。(1分)(4)理解了基本结构有助于提高学习兴趣。(1分)(5)对学科基本原理的理解可以促进儿童智慧的发展。2.简述品德的特征

21、。答：(1)品德形成的后天性。(i分)(2)品德内容的社会性。(1分)(3)品德表现的行为性。(1分)(4)品德结构的稳定性。(1分)(5)品德抉择的自觉性。(1分)3.智力差异有哪些类型? 答：由于智力是个体先天禀赋与后天环境教育相互作用的结果，因此，无论是个体还是群体在智力测验上都存在差异。(1分)(1)智力的个体差异既有量的差异又有质的差异。量的差异主要指个体在IQ分数上的不同;质的差异主要指个体的构成成分的差异。(2分)(2)智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力性别差异、年龄差异、种族差异等等。目前研究较多的是智力性别差异问题：从总体上看，男女智力大致相当，但男性智力分布

22、的离散程度比女性大;从智力结构上看，男女各有自己的优势与劣势。(2分)4.简述中学生的情感发展特点。(1)初中生情感发展的特点(3分)与社会评价和自我评价相关的情感;自相矛盾的情感;少年的热情与冲动;选择性友谊的建立;情感的社会性更加明朗。5.简述教育的质的规定性。答：教育具有质的规定性，教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。(1分)(1)教育是培养人的社会实践。(1分)(2)教育是有意识地培养人的社会实践。(1分)(3)培养人是在教与学的对立统一中实现的。(1分)(4)教育是有意识地培养人的特殊社会实践。(1分)6.为什么说经济发展水平决定着人才的规格

23、和教育的结构?答：(1)人才规格是对人才素质结构的要求，生产力的发展决定着劳动力的规格，进而也决定着教育所培养人的规格，所以当我们考虑教育所培养的人才规格时，必须深刻地把握当代生产力发展的趋势与要求。(3分)(2)教育结构通常指各种不同类型和层次教育的比例构成，如不同级别、类型学校的比例关系，不同科类之间的比例关系等，都要与社会生产力的发展水平相适应。(2分)7.教育目的和培养目标的关系是什么?答：(1)教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针;培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的

24、特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。(3分)(2)培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求;教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求;二者的联系在于，培养目标是教育目的的具体化。(2分)4.社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示? 答：在探讨道德教育与行为形成方面，社会学习理论的许多成果值得借鉴，对我们加强道德知识教育和行为习惯培养有较大启迪作用;(2分)社会模仿模式强调自我效能感，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化等，对我国德育工作也有较大的启迪作用。(3分)五、论述题(共2题，

25、每题l5分，共30分)1.举例说明德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程。答：(1)学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程。学生的自我教育能力是学生品德赖以形成的内部因素，也是学生品德发展程度的一个重要标志。(2分)自我教育能力主要由自我评价和自我调控能力构成，自我评价能力可以使学生正确认识自我、评价自我，看到自己的长处和不足，明确自我道德教育的目标与要求;(3分)自我调控能力则可以使学生自主行动，使自己的行为符合社会的要求，有利于自身的发展。(2分)例如：我们在德育实践中要注重引发学生的内在要求，把学生从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子培养成独立自主的社会成员。(2分

26、)(2)德育过程要促进学生自我教育能力的发展。学生的自我意识与自我教育能力的发展是有规律的，一般是从自我为中心发展阶段，到“他律”阶段，再到“自律”阶段。(3分)(3)要遵循学生自我教育能力的发展规律，从实际出发，因势利导，有计划地培养与提高学生的自我意识、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力。(3分)2.答：教学中关注不均衡的现象由来已久，这种现象违背了我国的教育方针和教育目的，不利于教学质量的提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。(2分)2.阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况。某学校组织公开课

27、，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发现，老师每次提问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成绩好的学生回答，而不会叫自己的孩子。(1)改变学校教育过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学中教师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。(2分)(2)“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求教师在教学中树立正确的学生观。教师要以平等的态度对待学生，关注学习成绩好的学生，同时也要看到学习成绩不好学生的潜力，要采取积极措施促进后进生的发展。(2分)(3)我国实行素质教育，面向全体学生的教育是素质教育区别于应试教育的标志之一。素质

28、教育强调人人都有接受教育的权利，在教育中每个人都应该得到发展，这是每个学生的基本权利。所以，无论是教师、学校还是社会以及相关教育部门，都不能只把关注的眼光放在少数优等生身上，要使所有的学生都得到最好的发展。(3分)(4)要改变传统的教学评价和教师教学工作评价方式。不能把学习成绩当做评价学生的唯一标准，改变将学生学业成绩当做评定教师业绩唯一标准的方式。(2分)(5)教师对于后进生，要善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感，针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教育，而不是对后进生采取忽视的态度。(2分)总之，通过课程教学改革改变教师在教学中关注不均衡的情况，既

29、需要教师和学生的相互配合，又需要社会相关教育主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本上改变教师在教学中关注不均衡的情况。(2分)1.结合影响问题解决的因素，论述在教学中如何提高学生的问题解决能力。答：培养学生分析、解决问题的能力，是正在进行的基础教育课程改革的主要目标之一。在学习生活中，问题解决受到许多因素的制约，如何提高问题解决的能力，成为教学活动中的重要课题。(1)影响问题解决的主要因素问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。(2分)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。(2分)定势与功能固着。定势是影响学习迁移的一个重要因

30、素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。即当一个人熟悉了某种物体的常用功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。(2分)(2)提高问题解决能力的教学提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识;提供多种变式，促进知识的概括;重视知识间的联系，建立网络化结构。(3分)教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法;外化思路，进行显性教学，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确的、有意识的外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，将教师的经验转化为自

31、己的经验。(2分)提供多种练习的机会：避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，考虑练习的质量，精选习题，调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。(2分)培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题;鼓励学生多角度提出假设;鼓励自我评价与反思。(2分)2.依据埃里克森的人格发展理论，联系教育实际，谈谈在整个基础教育阶段教师应如何培养学生的健全人格。答：埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极地选择与

32、一个潜在的消极选择之间的冲突。(3分)根据埃里克森对人格发展八个阶段的划分，基础教育阶段学生的人格发展主要经历以下三个阶段：发展主动性的阶段、变得勤奋的阶段、建立个人同一性的阶段。所以，教师应该根据学生不同阶段的具体特点，采取相应措施培养学生的健全人格。(1)发展主动性的阶段：在生活中，教师应该对学生的问题耐心,听取、回答，并对儿童的建议适当的鼓励与妥善的处理，培养他们主动性的人格。(3分)(2)变得勤奋的阶段：教师在生活中要多支持学生，使其获得成功的经验，并对学生取得的成功表示赞许，增强其勤奋感，培养乐观进取的人格。(3分)比如：当学生参加一些学校组织的劳动竞赛活动，不管学生在劳动中的表现如

33、何，都应该对他们的劳动成果表示认可，并鼓励他们继续努力，这样就有利于培养出学生积极进取的人格。(2分)(3)建立个人同一性的阶段：在此阶段教师应该帮助学生自己了解自己以及与周围环境的关系，指导他们与客观环境保持协调，建立同一性人格。(3分)总之，教育工作者要了解学生在不同发展阶段的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药，这样才有利于培养学生的健全人格。(1分一、不定向选择题（30分）1、学校教育制度的类型主要有（ACD）A、双轨制学制B、全日制学制C、单轨制学制D、分支制学制。2、属于课外活动呈现出的特点有（ABCD）A、组织上的自愿性B、内容上的广泛性C、形式上的多样性D、活动上的

34、自主性3、操行评定主要通过（ABC）等几种途径来实现。A、学生自评B、集体互评C、班主任评定D、任课教师评定4、个案研究中常用的研究方法主要有（AC）A、跟踪法B、调查法C、追因法、D、问卷法5、遗传决定论的代表人物有（CD）A、华生B、吴伟士C、高尔登D、霍尔6、（BC）是构成教育教学活动的最基本的要素。A、教具B、教师C、学生D、学具7、直观教具可分为（CD）几类A、语言直观B、听觉直观C、实物直观D、模象直观8、一堂好课的标准有（ABCD）A、组织有效B、体验积极C、目标明确D、方法得当9、课外活动按活动的人数和规模可分为（ACD）几类。A、群众性活动B、班级活动C、小组活动D、个人活动

35、10、属于小学教育在义务教育中的地位的有（BCD）A、特殊性B、普及性C、基础性D、强制性11、我国的小学产生于（B）A、夏朝B、殷商C、西周D、东周12、哲学家和自然科学家（D）对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列；A、赫尔巴特B、凯洛夫C、保罗朗格郎D、培根13、提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论是在（A）中。A、礼记中庸B、学记C、朱子全书论学D、论语14、根据测验题目的性质把测验分为（ABCD）几类。A、论文式测验B、客观性测验C、问题情景测验D、标准化测验15、属于小学德育的特点的（ABCD）A、基础性

36、B、生活性C、开放性D、活动性16、属于班级授课制的特殊形式的是（C）A、现场教学B、个别教学C、复式教学D、小组教学17、学生学业成绩评价方式中，考查的方式主要有（BCD）A、考试B、口头提问C、检查书面作业D、书面测验18、制约学校课程的有（BCD）几大因素。A、技术B、社会C、知识D、儿童。19、对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的是（B），他第一个提出要使教育学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础。A、格塞B、赫尔巴特C、培根D、凯洛夫20、属于教师劳动特点的有（ABCD）A、复杂性B、C、示范性D、系统性21、班级管理中的评价具有（ACD）A、鉴定B、示范C、导向D

37、、激励22、“学不躐等”反映了（D）教学原则。A、巩固性原则B、启发性原则C、因材施教原则D、循序渐进原则23、我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为（ABD）的统一过程。A、“学”B、“思”C、“虑”D、“行”24、古罗马的昆体良在论演说家的教育中，提出了（A）的学习过程理论A、“模仿、理论、练习”B、“明了、联想、系统、方法”C、“困难、问题、假设、验证、结论”D、“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”25、情感陶冶主要是运用（BCD）的原理对受教育者进行影响。A、情境交融B、以情染情C、以境触情D、以境陶情26、按照研究目的的不同，学术论文可分为（ABCD）几种基本类型。A、理论探讨性

38、B、论证性论文B、综合论述性论文D、预测性论文。27、属于世界教育改革的趋势的有（ABCD）A、教育终身化B、教育民主化C、教育多元化D、教育技术现代化28、我国于1862年在北京的（D）首先采用班级授课制这一教学组织形式。A、奏定学堂B、南洋公学C、乡学D、京师同文馆29、战国后期出现的（C）是我国最早专门论述教育问题的著作，系统阐述了教育的作用和任务位等，是罕见的世界教育思想遗产。A、论语B、春秋C、学记D、春秋30、根据研究假设的形成方式，可分为（ABC）几类。A、归纳性假设B、演绎性假设C、研究性假设D、预测性假设二、填空题（15分）1、教育目的的实现途径是（教育与生产劳动和社会实践）

39、相结合。2、宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。3、学生的合法权利主要有受教育权和（人身权）。4、西方“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的著作（什么知识最有价值）之中。5、操行评定主要通过学生自评、集体互评、（班主任评定）等三种途径实现。6、新课程标准从知识与技能、过程与方法、（情感态度与价值观）三个方面阐述课程具体目标。7、1904年颁布了（癸卯学制），这是我国第一个正式实施的学制。8、骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的（家庭教育）形式。9、现代学校教育萌芽于（文艺复兴）时期。10、课外活动制定计划的基本要求是具有可行性、（协

40、调性）和明确性。11、德育的方法中的说服教育法，包括语言说服和（事实说服）两种。12、教育科学研究过程包括（研究的构思与设计）、研究的组织与实施、成果的分析与总结三大环节。13、（课程）作为构成教学活动的基本要素，是实现学校教育目标的蓝图。14、19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在（做中学）的认识发展过程，提出了教学过程的五个阶段。15、常见的教案有讲义式、提纲式和（综合式）三种。三、判断对错并做简要说明（25分）1、义务教育与普及教育是一个等同的概念。答：错误。义务教育与普及教育不是一个等同的概念。国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力普遍实施的一定程度的基础教育称为

41、普及教育；当以法律的形式规定普及教育的义务形式时，便称为义务教育。2、素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。错误。这种观点所带来的后果是，素质教育成为使学生不堪重负的、包含基础教育阶段所有“美好”东西在内的“筐”。这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；另一方面，学生还应该学习选修课程，充分发展自己的特长，形成独特的个性。3、素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。错误。这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”

42、的误解。学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。4、教学与教育是部分与整体的关系。正确。教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。5、教材是唯一的课程资源。错误。在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。与纸质印刷时代的要求相适应，教材（主要是教科书）一直是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源。实际

43、上，实际上，课程资源非常广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源；既包括素材性课程资源，也包括条件性课程资源。四、简答题（20分）1、怎样理解和执行课程标准？答：（1）认真研究和把握课程标准（2）全面系统地理解课程标准（3）严格执行课程标准（4）以课程标准作为自己检查教学质量的依据。2、简述当代教育学发展的特点。（1）教育科学体系逐步形成（2）教育理论异彩纷呈（3）教育理论与教育实际的结合日益紧密3、一个好的研究假设的基本标准有哪些？研究假设的提出应有一定理论依据，或者以一定的事实、经验为前提，而不是毫无根据的臆测和猜想。研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系作出推测判断。研究假

44、设应该表述清楚，简单明了。研究假设必须是可以检验的。4、学生学习的特殊性有哪些？答：与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导作用。由此也决定了学生在学校的学习具有特殊性。具体表现在：第一，学生以学习为主要任务。学校的中心工作是教学，学生的主要任务是学习。第二、学生在教师指导下学习。这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。第三、学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度所规定了的活动。5、简析个体身心发展的互补性及其对教育的要求。答：首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉、触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平；其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。五、论述题（30分）1、结合自身实践，阐述作为一名合格的教师应具备的职业素养有哪些？答：品德素养（或道德素养）