集体备课流程(5页).doc

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1、-集体备课流程-第 5 页额市一中集体备课流程一、 教研时间文科每周二，理科周三的下午第5-6节课，确保至少一节课的时间进行集体备课。二、集体备课基本程序：个人初备集体研讨修正教案课后交流1、备课组长提前一周布置好每节课的教研内容、主讲人等，有主讲人负责准备课件、教学题签等。2、在集体备课前，备课组成员要进行个人初备，书写教案，留出二次备课以及课后反思的地方。3、集体研讨时，主讲人主讲，其他老师做补充，人人都要发言，有争议的地方经过讨论选择最优方案，由备课组长，或组内骨干教师定稿。但由于班级程度不同，可根据实际情况适当调整。集体备课要填写集体备课记录单。 集体研讨的项目主要有：教学目标，教材分

2、析，教法设计，学法指导，教学程序（包括：导入，新课讲授，例题选择，课堂小结，板书设计，课堂检测等）4、课堂教学要按照，集体备课精神授课，如果有疑难问题，可由骨干教师先行示范，其他教师听课后，再进行授课。5、上完课后，要及时进行课后反思，出现共性问题，共同商讨解决方案，或在下次集体备课时讨论解决。集体备课，要使每个人都有收获，不走过场，同集体备课，集思广益，群策群力，团结协作，打造高效课堂。学校：广泛参与，树立典型，积极推广。程序1个人初备（1）个人初备时，一定要学习研究课程标准、教材、教参及其他相关材料，要抓住“六点”：教学重点、难点、疑点、考点、易错点、易混点。同时，教师还要针对自己学生、摸

3、清学情，以便有的放矢地教学。要做到摸清学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。总之，教案的书写，问题的设计，不仅要求针对教学的重点和难点，还要针对学生学习中可能出现的问题，针对学生能力的培养。也就是说，要求教师从教学的要求、学生的学习实际出发来进行课堂教学设计。过程设计要求充分考虑学生的参与和引导学生探究性的学习，充分考虑学生的学习过程，除了教学各个环节的设计之外，必须要有教学后记或者学生学习过程中存在的问题的记错记录。教学基本过程完成后，再回头审视自己的教学得失，也就是我们所说的教学

4、反思，通过教学反思来总结和提升自己的教学能力和水平。（2）初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便资源共享。提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。（3）注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题，集体备课时要带好提前一周的教案。整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，制定学期集体备课计划，并制定好单元计划。备课教师在集体备课时，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”形式，进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识。（1）四个统一统一教学目标，统一教学重难点，适当统一教学课件和测试题。这“四个统一”

5、不是一刀切，而是根据具体情况，集体分析。（2）中心发言集体备课要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择，不能总是有经验的教学水平高的教师，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。在集体备课时，有时也可邀请备课组外经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座，以扩大交流的空间。作为中心发言人，必须深入地研究教材、教法，研究学生的学法和学习中可能存在的问题，提出学生训练的方法和练习题，提出一个教学的预案。在这个准备中，无论新老教师都是一个钻研和提高的过程，再通过备课组的讨论，相互启发，提出问题，共同研究，形成一个基本一致的教学意见。备课中允许教

6、师有不同的看法和想法，如果缺乏创新，仅仅是克隆教学参考、确定统一的教学模式，没有每一个教师的努力和个性的创造，是不完整的备课活动。只有教师在备课中加入自己的思考、个性化的加工，集体备课才能真正凝结集体的智慧，再经过实践和对教学的反思，从而完善教与学的过程。程序3、修正教案在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。集体备课的结晶要体现在二次备课栏里。在这个过程中，还可以充分展开，每个老师均形成自己的个性化教案，用同课异构的方式，比较各种教法的优劣，开展深入的探讨。程序4、课后交流一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提

7、高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。深入开展的集体磨课是提高课堂教学效益、加速教师成长，实现合作教研、资源共享的有效方式。总之，集体备课时我们要树立责任意识、合作意识、整体意识、超前意识、反思意识等。此外，在备课组活动中，备课组长起到“领头羊”的作用。备课组长除了具备前面谈到的“五种意识”以外，还要有较强的专业知识和较高的技能，这样自己在该备课组中才能形成较高的威信。备课组长不仅对教学有宏观的决策，同时也应该对微观的具体教学进行示范；不仅要讲究形式的多样化，同时更要有内容的落实，要注意创造性地开展工作。