数列通项公式的求法-教学设计(5页).doc

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1、-数列通项公式的求法-教学设计-第 5 页数列通项公式的求法教学设计【授课内容】数列通项公式的求法（人教A版）【教学目标】一、知识技能：1. 解决形如（即）求。2通过学习让学生掌握和理解已知求此类型的通项公式的求法。二、过程方法：通过对例题的求解引导学生从中归纳相应的方法，培养学生类比思维能力。通过对公式的应用，提高学生分析问题和解决问题的能力。利用学案导学，促进学生自主学习的能力。三、情感目标：感受知识的产生过程，通过方法的归纳，使学生进一步体会从特殊到一般，再从一般到特殊的思想方法。【教学重点】通过学习让学生能够熟练准确的确定掌握已知求此类型的通项公式，并能解决实际问题。【教学难点】1.理

2、解和掌握已知求此类型数列通项公式确定的数学思想方法。2.灵活运用公式【教学方法】 教学采用导学案教学模式，启发、引导、归纳的方法。突出学生的主体地位，充分发挥学生的学习自主性，教师引导学生分析例题及变式，并由学生归纳得到公式适用的形式特点，从而形成解决此类问题的通法，多媒体辅助教学，规范学生的答题过程。【教学过程】 （一）考情分析2013、2015年均考查了2道数列的小题，2014、2016年均考查了2道数列的大题，数列部分在高考中所占分值均在1015分之间，可以说高考对于数列的考查是重点且难度不大，是高考中容易得分的部分。而不管是选择题或填空题中对基础知识的检验，还是解答题中与数列知识的综合

3、，抓住数列的通项公式往往是解题的关键。设计目的：使学生明确本节教学的重要性，并为本章的复习打下良好的思想基础（二） 相关基础知识复习1.通项公式： 。 即项 与项数 间的关系。2.数列的前项和= = 与的关系。设计目的：回顾以学习过的知识，从中明确知识体系，发现知识间的联系，为本节课的教学奠定知识基础。（三）典例教学例1.已知数列的前项和，求第一步：令n=1，求.例题中=2第二步：利用公式求得第三步：检验. 则归纳总结：1.要注意公式中，n是从第二项起。2.一定要检验。若满足，则；若不满足，则练习题：已知数列的前n项和，求变式1：已知数列满足，求设计目的：温故而知新，体会基础知识的重要性，由定

4、义产生的方法是必考的内容，要求重视教材，发散思维。通过练习熟练掌握公式，通过变式学习灵活运用公式。拓展延伸：已知数列满足,，求提示：设计目的：对学有余力的同学进行训练，进一步灵活运用公式，掌握已知求这一解决数学问题的基本思想。课堂练习： 1.已知数列的前项和，求2.设Sn是数列an的前n项和，已知a12，对任意的nN*，都有。(1)求数列an的通项公式；设计目的：巩固当堂所复习的内容，学以致用，体会解决问题的成功感。（四）课堂总结与数列前n项和相关求通项公式的题型可大致分为两类（1）给出数列前n项和与项数n的关系，可以直接由和的关系=（n2）来求通项公式。（2）递推关系中含有，通常是用和的关系

5、=（n2）来求通项公式，具体来说有两类：一是通过=将递推关系转化为项与项的关系，再根据新的递推关系求出通项公式；二是通过=将递推关系转化为前n项和与前n1项和的关系，再根据新的递推关系求出通项公式。（五）布置作业 练习册作业（二十四）2，4，5（六） 教学反思 数列是高考中必考的内容之一，而研究数列，要通项先行。本节课只是复习了一种常见的求数列通项公式的方法，可以看到，求数列（特别是以递推关系式给出的数列）通项公式的确具有很强的技巧性，与我们所学的基本知识与技能、基本思想与方法有很大关系，因而在平日教与学的过程中，既要加强基本知识、基本方法、基本技能和基本思想的学习，又要注意培养和提高数学素质与能力和创新精神。从本节的教学效果看，基本的预设目标均已达成，教学效果明显。学生能掌握此类公式的应用。