影视资源在中学语文课程教学中的开发与应用策略研究_王帅.docx

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1、 学校代码： 10200 研究生学号： 10200201022634 分 类 号 ： 幽 密 级 ： 盂 硕士学位论文 影视资源在中学语文课程教学中的开发 与应用策略研究 Development and Application of Strategies for film resources in the secondary language teaching 作 者 ： 王 帅 指 导 教 师 ：郑 军 副 教 授 学科专 业：广播电视艺术学 研究方甸： 电视艺术与技术 学位类 型：学历硕士 东北师范大学学位评定委员会 2012 年 5 月 独 创 性 声 明 本人郑重声明：所提交的学位论文

2、是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明 本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名： B 期 : P 学位论文使用授权书 木学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 .可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文 . (

3、保密的学位论文在解密后适用本授权书 ） 学位论文作者签名： 曰 期 ： VD ,C 学位论文作者毕业后去 工作单位： _ 电话 : 通讯地址： _ 邮编 : 摘 要 影视艺术是极具魅力的一种艺术形式，它融合了文学、戏剧、建筑、音乐等 艺术的精华，创作出的影视作品声情并茂，给人一种视觉的冲击感和置身其中的 现场感。影视资源自身丰富的表现力和极高的审美价值潜移默化中影响到了人们 的生活中，又因其不受文化水平高低的限制，因而特别受到中小学生的青睐。许 多中学生从影视中获取知识、掌握技能、判断是非、认识世界。某种程度上说， 影视资源在中学生学习和认知上有着得天独厚的优势。 而当下如何对中学生更好的进行

4、语文教学，特别是激发中学生在语文学习上 的兴趣，提高语文学习的能力，这是中学语文教师在教学中面临的一大难题。随 着中学语文课程教学改革的不断深入开 展， “ 语文课程资源的开发和利用 ” 成了 语文教学改革中常提常新的话题。在语文新课标中提到： “ 语文课程资源包 括课堂教学资源和课外学习资源。 ” 影视资源的多元综合化，独特的视听表现力 就给语文的教学提供了一个丰富的 “ 大金矿 ” ，加上中学生自身认知的特点，影 视资源俨然就成为中学生在语文课堂学习中树立正确人生观、价值观，提高文化 修养和艺术鉴赏力的有效途径。影视资源与中学语文课程教学结合实现优势互 补，让影视这个大资源更好的辅助课程教

5、学，快速有效的促进学生多视角、多方 位的能力培养。两者科学的整合符合新课改的要求 ，也符合现代教育理念，其意 义是重大的。 然而，中学语文教师在教学实践中开发、应用影视资源时却存在着诸多问题。 针对这些问题，本文从影视资源在中学语文课程教学中的使用现状进行问卷调 查，对存在的不足进行原因探析，设计教学实例应用并进行实践效果的分析调查， 理论结合实践，从而找出正确开发、合理应用影视资源的策略，最后提出构建影 视资源学习系统，搭建一个语文学习平台的构想。 关键词：影视资源开发；中学语文课程；媒介延伸；把关理论 Abstract The art of film and television is t

6、he most attractive art form, which combines the essence of literature, theater, architecture, music, art, film and television works to create extremely rich, giving a visual sense of the impact and exposure to the sense of the scene. Video resources rich expressive power and high aesthetic value sub

7、tle impact on peoples lives, but also because not subject to the limitations of the culture of the level, and therefore, particularly primary and secondary school students of all ages. Many high school students from film and television to acquire knowledge, master skills to determine right and wrong

8、 understanding of the world. To some extent, video resources in the secondary school students learning and cognition has a unique advantage. The moment how to better on the students1 language teaching, in particular, is to stimulate the interest of high school students in language learning, improve

9、the ability of language learning, which is a major problem in secondary school language teachers face in teaching. With secondary language teaching reform carried out in-depth language courses, the development and utilization of resources has become the reform of language teaching often mention new

10、topic. Mentioned in the Language New Standard: The language curriculum resources, including classroom resources and extracurricular learning resources. Multiple video resources, a unique audio-visual expression to give language teaching with a wealth of Daikin mine, coupled with the characteristics

11、of high school students of their own cognitive, film and television resources as if on secondary school students in the language classroom learning to establish a correct outlook on life, values, and effective way to improve the cultural enrichment and artistic appreciation. Video resources and lang

12、uage teaching in secondary schools to achieve complementary advantages, so that this big film and television resources to better secondary teaching, quickly and effectively promote students multi-perspective, multi-faceted capacity-building. The integration of science between the two in line with th

13、e new curriculum requirements, but also in line with the concept of modern education, its meaning is significant. However, Secondary school language teachers in the teaching practice development, application of video resources Shique there are many problems, solve these problems, this paper conducte

14、d a questionnaire survey from the status quo of the use of video resources in the secondary language teaching, to identify the shortcomings of development applications and Causes of the application of design teaching examples and analysis of the survey of the practice effect, the theory and practice

15、, and to find the right development, rational application of video resources strategy, and finally proposed to build a film and television resources to learn the system, to build the concept of a language learning platform. Key words: Video Resource Development; Chinese; Media Extension; Control The

16、ory . I 英文摘要 . II 弓丨 g . 1 一、 研究背景 . 1 二、 研究目标和研究方法 . 4 第一章影视资源与中学语文课程教学概述 . 5 一、 影视资源的内涵、特点及应用价值 . 5 (一） 影视资源的内涵和特点 . 5 (二） 影视资源的应用价值 . 5 二、 中学语文课程教学的特点 . 6 三、 影视资源对中学语文课程教学影响的必然性 . 7 第二章影视资源在中学语文教学中的开发与应用理论基础 . 9 一、 建构主义教学模式：学生主动建构知识意义的过程 . 9 二、 媒介延伸理论：影视资源是教师教学手段的延伸 . 10 三、 把关理论：教师是筛选影视资源的把关人 . 1

17、1 第三章影视资源在中学语文教 学中开发与应用实践调查分析 . 13 一、 影视资源使用现状调查与思考 . 13 (一）影视资源使用现状调查分析 . 13 (一 ） 存在的不足及原因探析 . 18 二、 影视资源在中学语文课程教学中的应用实践与效果分析 . 19 (一） 设计影视资源应用教学实例 . 19 (二） 应用教学实践效果调查分析 . 20 第四章影视资源在中学语文课程教学中开发与应用策略 . 22 一、 课堂教学中合理选取影视资源，创设生动有趣的课堂情境 . 22 二、 课外活动中巧妙应用影视资源开展拓展性学习 . 23 三、 影视资源在中学语文课程教学中开发与应用注意的问题 . 2

18、4 第五章构建影视资源图书馆，搭建中学语文学习新平台 . 27 一 、组建课程教学数字图书馆，实现影视资源有效辅助教学 . 27 (一） 收集与语文教材教学内容有关的影视作品 . 27 (二） 购买教育机构专门为教学制作的影像资料 . 28 (三） 挑选互联网上共享的影像资料 . 28 (四） 原创影视资源的开发 . 29 二、建立浏览方便的检索导航体系，实现学科影视资源科学分类 . 30 (一） 与年级校本课程同步的检索 . 30 (二） 根据文学作品体裁分类的检索 . 31 会吉 i吾 . 33 参考文献 . 34 附录 . 36 后 记 . 39 在学期间公开发表的论文及著作情况 . 4

19、0 引 言 一、研究背景 20 世纪的 90 年代末，一场关于教育问题的大讨论在中国基础教育领域里引 起了轩然大波。参与讨论的有教学实践在一线的工作者、教育界的专家、还有许 多学生家长，都对目前的教育现状提出各自的看法和忧虑。讨论的问题大都在中 学教育弊端上，老师教的死，学生学的死，考试考的死，这个教学过程陷入了一 潭 “ 死水 “ 之中。学校、老师一味地追求升学率，不断增加课时和作业负担，期 望提高学生的考试成绩。为了达到目标，增加学习时间，课后疯狂的补习，学生 们课后穿梭于各种辅导班、训练班，长期处于学习负担大，学习效率低、学习质 量差的怪圈 中。如何对中学生更好的进行教学，特别是激发中学

20、生在学习上的兴 趣，提高学习的能力，这是中学教师在教学中面临的一大难题。反思如何通过合 理的教学手段来优化课堂的教学，提高学习效率对每个中学教师来说，是迫在眉 睫的工作。 2002年，教育部明确把 “ 充分利用现代信息信息技术 ” 纳入我国教育的振 兴计划中来。在国务院关于基础教育改革与发展的决定中提到： “ 充分利用 各种课程资源 ” 。其中，语文课程资源的开发和利用成了语文教学改革中常提常 新的话题。国家基础教育语文课程改革中把开发和利用课程资源也放在了首要位 置。在 语文新课标中提到 ： “ 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资 源 ” 。 课外学习资源有电影、电视、报纸、杂志、广播

21、、网络等等，都是课外学 习资源的范畴。新课改对中学语文教师重视开发和利用课程资源的意识提出了更 高要求，必须开发和利用有效的课程资源，挖掘有教育价值的素材，按照教学目 标对素材处理加工，以达到预期的教学目的。 在这样一个教育改革的大背景下，影视资源作为一种丰富的课程资源登上了 中学语文课程教学的历史舞台。影视文化的发展历经百年沧桑，其独特的视角诠 释着影视百年的风云变迁。作为大众传播媒介的一支主力军，影视无疑是最具有 魅力的艺术，它融合了文学、戏剧、建筑、音乐等六大艺术的精华元素，创作出 的影视作品有丰富的表现力和极高的审美价值，它在潜移默化中影响到了人们的 生活中一言一行。影视观赏不受文化水

22、平高低的限制，符合中小学生认知规律。 影视资源的呈现方式直观震撼，在客观上适应了中小学学生身心发展的需要，因 而，特别受到中小学生的青睐。开发和利用影视资源用于学习中能开阔学生们的 视野，可以把教学内容形象直观的展现给学生，让学生真正的 “ 寓教于乐 ” ，在 中华人民 共和国教育部 .基础教育课程改革纲要 (试行 ） S.北京：人民教育出版社 ， 2001.4. 东北师范大学硕士学位论文 快乐中学习，在学习中找到学习的乐趣。 影视资源的多元综合化，独特的视听表现力给语文的教学提供了一个丰富的 “ 大金矿 ” ，加上中学生自身认知的特点，影视资源俨然就成为中学生在语文课 堂学习中树立正确人生观

23、、价值观，提高文化修养和艺术鉴赏力的有效途径。 “ 寓 教于乐 ” ，体现一种 “ 活学 ” 、 “ 学活 ” 的思想，将丰富的影视资源应用到语文教 学中来，使整个课堂中教学过程极富张力。特别是一些经典的文学著作，被影视 导演搬上大荧幕，人物、情节、矛盾更加深刻，更加直观，有利于中学生对原著 的理解和认识的加深。可以说，将影视资源应用于中学语文课程教学中符合素质 教育中新课改所提倡的，也符合现代教育创新的理念，其意义是重大的。 而当下如何更好的进行语文教育，特别是提高语文学习的兴趣与能力，是语 文教育无法回避的一个问题。中学教师在教学实践中由于一些原因，在应用影视 资源上还存在诸多问题。如影视

24、资源良莠不齐，选择不当；教师自身影视媒介素 养不够教学方式单一 ；影视资源与语文课程整合不合理等等，这些问题都在语文 教学实践中显露出来，非常值得教育工作者深入的研究。 尤其是随着全媒体语境下教学的不断深入，培养混合型的新型教师队伍也迫 在眉睫，如何把传统的教学与新媒体教学无缝的融合，形成一个规范化、一体化 的视频资源库，更好的提高语文教育质量，健全学生人格有着举足轻重的作用。 因此，作者通过网络浏览了数百篇影视资源与语文教学整合应用的文章，仔 细研读了十几篇之余概括发现，我国影视资源与语文学科整合文章总结以下几 占 1. 研究整合意义的论文数量颇多，但研究方法的却为数不多。 搜索中国期刊全文

25、数据库，截图可以发现： 图 1 文献数量逐年分布统计 在整理中发现，许多研究者只是笼统的介绍影视资源应用到语文教学中重要 性，更多关注的是影视资源的优势，和给语文教学带来的变化，也就是意识到了 影视资源的巨大潜力，却忽略了它存在的负面作用，以及如何来正确开发利用它。 例如，影视作品对中学语文教学的影响及对策一文，作者陈茜议论了中学语 文引进影视资源的必要性、影视资源的内涵和功能，对影视作品的特点和对语文 教学的积极影响做了详细的阐述，对负面影响却一笔带过。 2. 研究角度多是课程与教学论。 题目 作者 研究对象、方法、角度 影视艺术与语文教学整合研究 姜燕 课程与教学论 /侧重阐述整合作用 影

26、视资源与小学语文课程整合研究 王华 课程论角度 /整合理论研究 开发影视资源，优化语文教学 谢丽梅 课程与教学论 /侧重优化 语文教学中的影视资源开发 王富山 课程与教学论 /开发策略研究 影视资源与中学语文教学整合研究 李青嵐 课程与教学论 /论述整合优势 浅析影视资源在语文教学中的应用 巫玉荣 定性分析 /侧重影视文化的作用研究 开设影视鉴赏课的几点体会 李敏 实践研究 /教学过程记录 基于影视资源的语文综合性学习 徐孟丹 定性 +定量分析 /侧重教学设计 图 2 文献统计研究 整理以上资料可以发现，在影视资源应用于中学语文课程教学的研究中主要 是学科教学专业，他们往往从课程与教学论角度出

27、发，进行理论上研究更多一些， 辅助一些实证研究，研究角度片面化，研究方法单一化。 3. 影视资源应用存在自发性和随意性，没有形成系统化的规划。 有的教师认为课堂中影视资源的介入，没有实际效用，只会扰乱学生相对平 静的学习心态；也有教师认为影视资源在课堂中的运用，只会哗众取宠；甚至有 教师反对影视作为一种资源，被引入到课堂中。在实际教学中，语文教师大都是 根据自己对影视资源的态度来选择要不要用，存在一定的自发性和随意性。他们 多是学科教学出身，是经过专业的课程论和教学论学习，他们对教学的课程标准 都很熟捻，对影视资源理解不足，就很难在课堂上自如的选择影视资源。因此， 形成一个系统化的规划也有助于

28、教师的课堂教学。 4. 教师使用影视资源不恰 a， 束缚了学生们思维能力的培养。 教师影视素养不够就会出现一种对影视资源使用不 a、 生搬硬套的状况，在 课堂教学中时间控制上和内容选择上难以把握，不能灵活的运用影视资源这个大 资源，往往顾此失彼，束缚了学生思维能力的培养，造成学生不 爱阅读纸质媒体， 养成阅读画面语言的惰性。对文章的理解层面不够，停留在感性思维的框架中， 无法上升为理性的应用。 针对总结的上述问题，本文就从教育学、心理学、传播学等不同的角度来研 究，侧重传播学角度，用科学的实践调杳结果分析应用的成效，摒弃了空洞的理 论论述，用实际数据来证明实践教学效果，理论上更深入，实践调杳上

29、更直接的 方式相结合，从而找出开发、应用影视资源的方法策略，并提出构建影视资源学 习系统，搭建一个语文学习新平台的构想。 二、研究目标和研究方法 (一）研究目标 根据研究背景，本文力图最大程度的运用影视资源与语文课程教学中，充分 调动学生的学习激情，发挥学生在学习中的主体性，变学生的被动接受知识为主 动探究，学生在潜移默化中掌握知识。教师不断探索新的教育模式，将学生们喜 闻乐见的影视资源引入课堂，正确开发、合理利用影视资源于教学中，使教学过 程富有张力。本文的难点是影视资源在中学语文课程教学中的使用现状问卷调 查，找出存在的诸多问题，并探讨分析原因，设计教学实例应用并进行实践效果 的分析调查，

30、重点是找到正确开发、合理应用影视资源的策略，找到两个优势互 补的一个最佳结合点，创新点在于提出中学构建影视资源学习系统，实现影视资 源有效的辅助教学，建立浏览方便的影视资源检索导航体系，实现学科的科学分 类，从而搭建一个语文学习平台的构想。 (二）研究方法 本研究采用定量分析法、观察法、文献法、个案研究法相结合的研究方法。 1. 定量分析法 自编调查问卷，调查聊城市文轩中学、市实验中学两所初中部，被调查的对 象男女比例、年龄、家庭背景等情况基本相似。共三份问卷，包括老师课堂教学 使用现状调查、学生对影视资源认知状况调查、应用实践效果调查。 2. 观察法 自己在中学语文教学实践中，对初中一年级学

31、生有意识的引入影视资源，观 察他们的课堂反应，检查他们对文章的理解和知识的掌握程度，将自己的观察记 录下来，并作总结。 3. 文献法 大量文献阅读和理论的积淀，多看相关学者的研究结论，从中发现问题分析 研究。搜集影视资源用于教学中的成功试点，整理研究，并用于自己的教学中。 4. 个案研究法 与学生个别或团体形式谈话，了解学生影视素养程度。对成功实施影视教学 的典型案例进行研究分析，找普遍意义的规律，为本文提供丰富的个案材料。 第一章影视资源与中学语文课程教学概述 一、影视资源的内涵、特点及应用价值 影视资源种类纷繁复杂、良莠不齐，选择时很容易迷失方向。因此，要想影 视作品走进语文的课堂教学中，

32、实现两者的有机结合，首先对影视资源的内涵进 行一个梳理还是非常有必要的。用于中学语文课程教学的影视资源不是专属于影 视艺术的范畴，它应用于教学过程中，起着非常重要的辅助作用。 (一）影视资源的内涵和特点 “ 影视 ” 是电影和电视的总称，它是以现代科技为手段，画面和声音为媒介， 在运动着的时间和空间里创造出荧幕形象，是科技和文化融合的结晶，作为一门 视觉艺术，影视具有很强的表现力和感染力，深受广大人民群众的喜爱。 辞海中对 “ 资源 “ 解释是一切物质要素的总称，分为自然资源和社会资 源。那么，影视资源我们就可以广义的理解为，是一切以电影电视的形态呈现出 的资源。而我们在本文中特指在语文课程教

33、学中的影视资源，对语文课程教学过 程中辅助教师进行有效语文教学、促进学生高效语文学习的一类影视作品的总 和。其中包含在语文课本教材中，与文章名称相匹配的一些电影、电视、诗歌、 散文、科普知识、人物 传记等；还包括与教辅内容相符的一些 DV短片、情景舞 台剧、微视频等。老师都可根据课程的设置、课本教材的编排和学生理解程度， 在教学过程中灵活运用，适度把握。 影视的发展历经了百年的沧桑，它汇集了文学、雕塑、音乐、舞蹈、美术等 六大艺术的精华，综合了画面、声音、蒙太奇等艺术元素和色彩、光影、构图等 造型元素，创作出的影视作品有极高的审美价值。例如，在影视中人物的表情、 动作、对白，通过画面呈现，更具

34、有表现力，更容易让人调动视觉和听觉思维， 有利于视听思维的锻炼。另外，影视超文本的呈现方式多种多样，散文、小说、 话剧等文学式样都可以借助影视的艺术语言，反映到屏幕上展现给学生，有利于 学生综合素质的培养。 (二）影视资源的应用价值 在这里，用于中学语文课程教学的影视资源并非传媒艺术学的范畴，而是专 指一切应用于语文教学实践中，与课程设置理念、课程目标、课程内容、学生理 解力相匹配的课程资源。因此，影视资源除了本身具有的审美性和艺术表现性之 外，还具有一定的针对性和适用性。 针对性是指针对 a前语文课堂教学的实际情况，针对中学生身心发育特点和 认知的规律，专门创作的影视作品，可以直接应用到教学

35、中。适用性是指适用于 _ 东北师范大学硕士学位论文 _ 课堂教学，适用于学生心理接受程度，对有些不能直接使用的影视作品，教师经 过挖掘素材、设计教学，使其服务于教学。影视资源的应用价值体现在： 1. 提高学生的语言文字能力 中学语文新课标中提出， “ 语文课程要是学生掌握语言交际的规范和基 本能力 ” ， “ 在广泛的实践中学习语文，提高运用语言文字的能力 ” 对文学作品来 说，语言至关重要，因为文学作品借以表达情意的媒介就是语言文字，而对于影 视作品来说，语言同样十分重要。在影视作品中语言（对白、独白、旁白 ） 对表 现人物心理、塑造人物形象、推动情节发展是功不可没的。对于语言文字的学习 以

36、及对语言文字的应用能力的培养，要打破仅通过阅读进行学习的固有模式，应 a 重视听、说、读、写四个方面的综合训练，将影视资源引入语言文字教学过程， 有利于全面提高学生的语言能力。 2. 培养学生的形象思维能力 培养学生的形象思维能力是语文教学中的一项重要任务。语文课文上有大量 的形象存在，学生对于很多形象的获得只能通过记忆再加以生硬强化理解。由于 学生的生活经历匮乏，在理解中无疑会阻碍形象思维能力的培养。影视资源对于 学生在形象材料的积 累、意向的获得和典型形象的再造起着无可替代的作用。影 视资源中的形象化描写，能够生动地再现事件，并可以突破时间、空间和地域的 限制，可以变抽象为具体，变无声为有

37、声，刺激学生各种感官共同作用以强化感 知，或帮助其在头脑中形成相关的形象和情景，建立起空间性想象力，让学生可 视可听，这是影视资源在培养学生形象思维能力的独特优势。 影视资源的开发有助于学生形象材料的积累，为以后思维能力的最终形成打 好基础。文学作品形象化，具像化，也会影响学生对文章的理解，全部视觉化的 东西会弱化人的抽象思维能力，影响形象思维向抽象 思维的升华，因此教师如何 拿捏形象思维与抽象思维训练之间的合理的度，也是十分考验教师的影视素养能 力的。 3. 提高学生多角度的审美水平 影视作品和文学作品最大区别在于表现的方式不同在于，它利用蒙太奇的镜 头剪接和组合，借助声光等手段创造视听空间

38、，生动形象地再现生活，具有极强 的再现力和审美创造力。影视资源是一种直观的视觉形象审美，学生接触到视觉 形象的具体特征时，瞬间感受和领悟到形象的意义，在内心受到感染。学生观看 影视是一个从直观的视觉感受到理性认知的审美过程，符合学生读图能力和审美 欣赏的心理。因此，影视资源鉴赏也是培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情 趣，培养审美感知和审美创造的能力过程。 二、中学语文课程教学的特点 随着中学生青春期心理的发展和认知规律的变化，中学生对不同学科的兴趣 _ 东北师范大学硕士学位论文 _ 开始分化。一项对中学 12门课程，学生的兴趣状况调查显示，在最喜欢的一门 课程中，语文排名第二位，最不喜欢的课

39、程中排名第八位。调查可以看出，中学 生普遍还是喜欢语文学习的。聊城市文轩中学初二 （ 3)班的王雪茜说： “ 我不喜 欢上语文课，可是我喜欢文学作品，看小文章。 ” 由此可见，中学生不是不喜欢 语文学科，而是针对于一些语文课。只要努力的改变教学模式，中学生语文学习 兴趣就会提上去了。下面是作者在教学过程中总结的中学语文课程教学特点： 1. 语文学习活动的泛化，能力训练超出课堂范围。 如果把小学语文课程说成是学校课堂、家庭的基础学习，那中学语文课程就 逐渐外延趋向社会化了，中学语文课本的知识已经远超出课本范围之外，各种影 视、戏剧、广告、音乐都是 “ 活教材 ” ，语文能力的训练也超出了课堂范围

40、，例 如举办朗诵会、主题班会、辩论会、模拟记者招待会、模拟法庭、采访新闻、甚 至进行一些文艺创作等等。语文学习实践活动的泛化，给中学生语文学习提供了 一个广泛的智力背景，使他们语文知识的学习有了一部无比丰富生动的教科书， 语文能力的训练有了一个大显身手的英雄用武之地。 2. 教材编写着重培养学生全面素质。 新编高中语文教材首先着眼于学生全面素质的发展，为了增强学生的文化底 蕴，大大加强了文化的分量。教材编选了占课文总数 40%以上的我国古代文学作 品和大量的我国现、 a代文学作品和文化著作，教材富有浓厚的民族文化气息， 闪烁出民族文化的光芒。学生的文化根底牢了，语文能力就不会在浅层次上漂浮，

41、而能真正得到提高。此外，在写作训练、口语训练的设计、课文练习撰写上，都 着力于在全面能力培养，增加背诵文言文 20篇、古代诗词 50首，拓宽知识视野、 塑造心灵。 3. 抽象思维能力训练强化，注重系统化的语文学习。 中学语文教学的目的，是培养学生理解和运用语言文字的能力，语言文字的 理解和运用都离不开思维，语文教学过程就是训练思维和语言的过程。中学生言 语发展的迫切需求，为语文教学中的思维训练提供了良好的契机。中学阶段的语 文学习促使这种思维训 练强化。中学语文与小学语文比较，更注重系统化的语文 学习，强调领会语义，把握文章中心思想，理清文章脉络层次。中学阶段的语文 学习促使抽象思维的训练更加

42、强化，理解和分析能力也逐渐加强。 a 前，中学语文基础课程改革要求改变专业面过窄的状况，改变传统沉闷的 教学模式，克服忽视学生能力培养和素质养成的思想，力求建立一个立体、开放、 灵活的语文大讲堂。 三、影视资源对中学语文课程教学影响的必然性 前苏联心理学家维果茨基提出 “ 教学应 a走在发展的前面 ” 的最近发展区 理论，教学要引导学生从现有发展水平不断向有指导情况下所能达到的发展水平 _ 东北师范大学硕士学位论文 _ 靠近，从而实现学生认知上的发展。影视资源的引入与中学语文新课程标准的基 本理念不谋而合，对学生基础能力和健全人格的，提升道德修养和审美情趣有促 进作用。 中学基础语文新课标中明

43、确指出， “ 应该高度重视语文课程蕴含的丰富 人文内涵对学生精神领域的熏陶和感染，教师必须注意引导教学内容的价值取 向，掌握学生对语文材料的多元化反应，尊重学生个人的独特体验。 ” 同时，影 视资 源的引入更符合中学语文教材的编撰理念，激发学生兴趣，挖掘学生自主探 究的学习能力。 语文课堂的学习是一个充满无限知识的大海洋。前苏联教育家马卡连柯生动 指出：“ 在我们的时代，电影对于儿童，还有成年人都是最有利的教育因素。 ” 影 视作为一种丰富的课程资源，就犹如一本永远都读不完的百科全书，在中学生语 文课程学习上有着得天独厚的优势。 为了真实的了解影视资源对中小学生的影响，本人在任教的学校初中一个班 级内35个人，进行了一次谈话调查，针对学生观看影视的时