新人教版八年级数学下导学案(全册)(64页).doc

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1、-新人教版八年级数学下导学案(全册)-第 63 页第十六章 二次根式导学案二次根式(1)一 出示目标 明确任务1、了解二次根式的概念，能判断一个式子是不是二次根式。2、掌握二次根式有意义的条件。3、掌握二次根式的基本性质：和二 自主学习 合作探究（一）复习回顾：（1）已知，那么是的_;是的_, 记为_,一定是_数。（2）4的算术平方根为2，用式子表示为 =_；正数的算术平方根为_，0的算术平方根为_；式子的意义是 。（二）自主学习(1)的平方根是 ；(2)一个物体从高处自由落下，落到地面的时间是t(单位：秒)与开始下落时的高度h(单位：米)满足关系式。如果用含h的式子表示t，则t= ；(3)圆

2、的面积为S，则圆的半径是 ；(4)正方形的面积为，则边长为 。思考：， ，,等式子的实际意义.说一说他们的共同特征.定义: 一般地我们把形如（）叫做二次根式，叫做_。 。1、试一试：判断下列各式，哪些是二次根式？哪些不是？为什么？2、当为正数时指的 ，而0的算术平方根是 ，负数 ，只有非负数才有算术平方根。所以，在二次根式中，字母必须满足 , 才有意义。3、根据算术平方根意义计算 ：(1) (2) （3） （4）根据计算结果，你能得出结论： ，其中,4、由公式，我们可以得到公式= ,利用此公式可以把任意一个非负数写成一个数的平方的形式。如()2=5；也可以把一个非负数写成一个数的平方形式，如5

3、=()2.练习：(1)把下列非负数写成一个数的平方的形式：6 0.35(2)在实数范围内因式分解 4a-11（三）合作探究 例：当x是怎样的实数时，在实数范围内有意义？解：由，得当时，在实数范围内有意义。 练习：1、取何值时，下列各二次根式有意义？2、（1）若有意义，则a的值为_（2）若在实数范围内有意义，则为（ ）。A.正数 B.负数 C.非负数 D.非正数3、(1)在式子中，的取值范围是_.(2)已知+0，则_.(3)已知,则= _。 三 生问师答 定向释疑 学生主动提出问题，师生商讨解决四 强化训练 当堂达标 (一)填空题：1、 2、若，那么= ，= 。3、当x= 时，代数式有最小值，其

4、最小值是 。4、在实数范围内因式分解：（1）( )2=（x+ ）(y- )（2）( )2=（x+ ）(y- ) （二）选择题：1、一个数的算术平方根是a，比这个数大3的数为（ ） A、 B、 C、 D、 2、二次根式中，字母a的取值范围是（ ） A、 al B、a1 C、a1 D、a1 五 盘点收获 拓展延伸1、已知则x的值为A、 x-3 B、x0）反过来，=（a0，b0）1、计算：（1） （2） （3） （4） 2、化简：（1） （2） （3） （4）注：1、当二次根式前面有系数时，类比单项式除以单项式法则进行计算：即系数之商作为商的系数，被开方数之商为被开方数。2、化简二次根式达到的要求：

5、（1）被开方数不含分母； （2）分母中不含有二次根式。（三）拓展延伸数学上将这种把分母的根号去掉的过程称作“分母有理化”。利用上述方法化简：(1) =_ （）=_() =_ () =_三 生问师答 定向释疑 学生主动提出问题，师生商讨解决四 强化训练 当堂达标：A组1、选择题 （1）计算的结果是（ ） A B C D （2）化简的结果是（ ） A- B- C- D-2、计算： （1） （2） （3） （4） 五 盘点收获 拓展延伸用两种方法计算：（1） （2） 六 小组评价 师生反思 让学生归纳主要内容，谈谈收获和不足！最简二次根式一 出示目标 明确任务1、理解最简二次根式的概念。2、把二次根

6、式化成最简二次根式3、熟练进行二次根式的乘除混合运算。二 自主学习 合作探究（一）复习回顾1、化简（1）= （2）= （3） = (4）= （5）= 2、结合上题的计算结果，回顾前两节中利用积、商的算术平方根的性质化简二次根式达到的要求是什么？（二）自主学习观察上面计算1的最后结果，可以发现这些式子中的二次根式有如下两个特点： 1被开方数不含分母；2被开方数中不含能开得尽方的因数或因式 我们把满足上述两个条件的二次根式，叫做最简二次根式2、化简:(1) (2) (3) (4)（三）合作交流1、计算： 2、比较下列数的大小（1）与 （2） 注：1、常见的是运用积、商的算术平方根的性质和分母有理化

7、。2、判断是否为最简二次根式的两条标准：（1）被开方数不含分母；（2）被开方数中所有因数或因式的幂的指数都小于2（四）拓展延伸观察下列各式，通过分母有理化，把不是最简二次根式的化成最简二次根式：同理可得： =， 从计算结果中找出规律，并利用这一规律计算 （+）（）的值三 生问师答 定向释疑 学生主动提出问题，师生商讨解决四 强化训练 当堂达标1、选择题（1）如果（y0）是二次根式，化为最简二次根式是（ ） A（y0） B（y0） C（y0） D以上都不对（2）化简二次根式的结果是 A、 B、- C、 D、- 2、填空：（1）化简=_（x0）（2）已知，则的值等于_. 3、计算：（1） (2)

8、4、计算： （a0,b0）5、若x、y为实数，且y=，求的值。 二次根式的加减学案(1)一 出示目标 明确任务1、理解同类二次根式，并能判定哪些是同类二次根式2、理解和掌握二次根式加减的方法 3、先提出问题，分析问题，在分析问题中，渗透对二次根式进行加减的方法的理解再总结经验，用它来指导根式的计算和化简二 自主学习 合作探究（一）、复习引入计算（1）；（2）；（3）；（4）（二）、探索新知 学生活动：计算下列各式（1）2+3 = （2）2-3+5 =（3）+2+3 = （4）3-2+= 由此可见，二次根式的被开方数相同也是可以合并的，如2与表面上看是不相同的，但它们可以合并吗？也可以（与整数中

9、同类项的意义相类似我们把与，、与这样的几个二次根式，称为同类二次根式） 3+=3+2=5 3+=3+3=6 所以，二次根式加减时，先将二次根式化成最简二次根式，再将同类二次根式进行合并 例1计算 （1）+ （2）+ 例2计算（1）3-9+3 （ 2）（+）+（-） 归纳： 第一步，将不是最简二次根式的项化为最简二次根式；第二步，将相同的最简二次根式进行合并(1) (2) (3) （4） 三、学生小组交流解疑，教师点拨、拓展例3已知4x2+y2-4x-6y+10=0，求（+y2）-（x2-5x）的值三 生问师答 定向释疑 学生主动提出问题，师生商讨解决 四 强化训练 当堂达标 （一）、选择题 1

10、以下二次根式：；中，与是同类二次根式的是（ ） A和 B和 C和 D和2下列各式：3+3=6；=1；+=2；=2，其中错误的有（ ） A3个 B2个 C1个 D0个 3在下列各组根式中，是同类二次根式的是( )(A)和(B)和(C)和(D)和4下列各式的计算中，成立的是( )(A)(B) (C) (D)5若则的值为( )(A)2(B)2(C)(D) 二、填空题 1在、3、-2中，与是同类二次根式的有_ 2计算二次根式5-3-7+9的最后结果是_ 3若最简二次根式与是同类二次根式，则x_4若最简二次根式与是同类二次根式，则a_，b_5计算：（1） 三、综合提高题先化简，再求值，其中x=，y=27

11、二次根式的混合运算一 出示目标 明确任务熟练应用二次根式的加减乘除法法则及乘法公式进行二次根式的混合运算。二 自主学习 合作探究（一）复习回顾：1、填空 （1）整式混合运算的顺序是： 。（2）二次根式的乘除法法则是： 。（3）二次根式的加减法法则是： 。（4）写出已经学过的乘法公式： 2、计算：（1） （2） （3）（二）合作交流1、探究计算：（1）（） （2）2、探究计算：（1） （2）（三）展示反馈计算： （1） （2）注：整式的运算法则和乘法公式中的字母意义非常广泛，可以是单项式、多项式，也可以代表二次根式，所以整式的运算法则和乘法公式适用于二次根式的运算。（四）拓展延伸观察： 反之，

12、=-1仿上例，求：（1）；（2）你会算吗？（3）若，则m、n与a、b的关系是什么？并说明理由三 生问师答 定向释疑 学生主动提出问题，师生商讨解决四 强化训练 当堂达标A组1、计算：（1） （2）（3）（a0,b0） 2、已知，求的值。B组1、计算：（1） （2）二次根式复习一 出示目标 明确任务1、了解二次根式的定义，掌握二次根式有意义的条件和性质。2、熟练进行二次根式的乘除法运算。3、理解同类二次根式的定义，熟练进行二次根式的加减法运算和化简。二 自主学习 合作探究（一）自主复习1若a0，a的平方根可表示为_，a的算术平方根可表示_2当a_时，有意义，当a_时，没有意义。345（二）合作交

13、流，展示反馈1、式子成立的条件是什么? 2、计算： (1) (2)3计算：(1) (2) （三）精讲点拨在二次根式的计算、化简及求值等问题中，常运用以下几个式子：（1）（2）（3）（4）（5）三 生问师答 定向释疑 学生主动提出问题，师生商讨解决四 强化训练 当堂达标：1、选择题：（1）化简的结果是（ ）A 5 B -5 C 士5 D 25（2）代数式中，x的取值范围是（ ）A B C D （3）化简的结果是（ ）2、计算(1) (2) (3) 3、已知求的值第十七章 勾股定理课题：17.1 勾股定理（1）一 出示目标 明确任务1了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定

14、理。2培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。二 自主学习 合作探究画一个直角边为3cm和4cm的直角ABC，用刻度尺量出AB的长。（勾3，股4，弦5）。再画一个两直角边为5和12的直角ABC，用刻度尺量AB的长。你是否发现32+42与52的关系，52+122和132的关系，即32+42_52，52+122_132，那么就有_2+_2=_2。(用勾、股、弦填空)，对于任意的直角三角形也有这个性质吗？勾股定理内容文字表述：_几何表述：_二、交流展示例1、已知：在ABC中，C=90，A、B、C的对边为 a、b、c。求证：a2b2=c2。分析：准备多个三角形模型，利用面积相等进行证明。拼成如课

15、本图所示，其等量关系为：4S+S小正=S大正 即4 2c2,化简可证。例2已知：在ABC中，C=90，A、B、C的对边为a、b、c。求证：a2b2=c2。分析：左右两边的正方形边长相等，则两个正方形的面积相等。左边S=_右边S=_左边和右边面积相等，即_化简可得_三、合作探究1已知在RtABC中，B=90，a、b、c是ABC的三边，则c= 。（已知a、b，求c）a= 。（已知b、c，求a）b= 。（已知a、c，求b）2如下表，表中所给的每行的三个数a、b、c，有abc，试根据表中已有数的规律，写出当a=19时，b，c的值，并把b、c用含a的代数式表示出来。3、4、532+42=525、12、1

16、352+122=1327、24、2572+242=2529、40、4192+402=41219，b、c192+b2=c23ABC的三边a、b、c，（1）若满足b2= a2c2，则 =90；（2）若满足b2c2a2，则B是 角；（3）若满足b2c2a2，则B是 角。三 生问师答 定向释疑 学生主动提出问题，师生商讨解决四、强化训练 当堂达标1一个直角三角形，两直角边长分别为3和4，下列说法正确的是 ( )2斜边长为25 B三角形的周长为25 C斜边长为5 D三角形面积为203一直角三角形的斜边长比一条直角边长多2，另一直角边长为6，则斜边长为（ ）A4 B8 C10 D124直角三角形的两直角边

17、的长分别是5和12，则其斜边上的高的长为（ ）A6 B8 C D5、已知，如图1-1-5，折叠长方形（四个角都是直角，对边相等）的一边AD使点D落在BC边的点F处，已知AB=8cm，BC=10cm，求CF CE 图1-1-5课题：17.1 勾股定理（2）一 出示目标 明确任务：1会用勾股定理进行简单的计算。 2树立数形结合的思想、分类讨论思想。二 自主学习 合作探究1勾股定理的具体内容是： 2如图，直角ABC的主要性质是：C=90，（用几何语言表示）两锐角之间的关系： ；若D为斜边中点，则斜边中线与斜边的关系： ；若B=30，则B的对边和斜边的关系： ；三边之间的关系： 。二、交流展示例1、在

18、RtABC，C=90已知a=b=5,求c。 已知a=1,c=2, 求b。 已知c=17,b=8, 求a。 已知a：b=1：2,c=5, 求a。 已知b=15，A=30，求a，c。分析：刚开始使用定理，让学生画好图形，并标好图形，理清边之间的关系。已知_边，求_边,直接用_定理。已知_边和_边，求_边，用勾股定理的变形式。已知一边和两边比，求未知边。通过前三题让学生明确在直角三角形中，已知任意两边都可以求出第三边。后两题让学生明确已知一边和两边关系，也可以求出未知边，学会见比设参的数学方法，体会由角转化为边的关系的转化思想。例2、已知直角三角形的两边长分别为5和12，求第三边。分析：已知两边中较

19、大边12可能是直角边，也可能是斜边，因此应分两种情况分别进形计算。让学生知道考虑问题要全面，体会分类讨论思想。三、合作探究例3、已知：如图，等边ABC的边长是6cm。求等边ABC的高. 求SABC。分析：勾股定理的使用范围是在_三角形中，因此注意要创造_三角形，作_是常用的创造_三角形的辅助线做法。欲求高CD，可将其置身于RtADC或RtBDC中。三 生问师答 定向释疑 学生主动提出问题，师生商讨解决四、强化训练 当堂达标1填空题在RtABC，C=90，a=8，b=15，则c= 。在RtABC，B=90，a=3，b=4，则c= 。在RtABC，C=90，c=10，a：b=3：4，则a= ，b=

20、 。一个直角三角形的三边为三个连续偶数，则它的三边长分别为 。已知直角三角形的两边长分别为3cm和5cm，则第三边长为 。已知等边三角形的边长为2cm，则它的高为 ，面积为 。2已知：如图，在ABC中，C=60，AB=，AC=4，AD是BC边上的高，求BC的长。课题：17.1 勾股定理（3）一 出示目标 明确任务1会用勾股定理解决简单的实际问题。2树立数形结合的思想。二 自主学习 合作探究填空: 在RtABC，C=90，如果a=7，c=25，则b= 。 如果A=30，a=4，则b= 。如果A=45，a=3，则c= 。 如果c=10，a-b=2，则b= 。如果a、b、c是连续整数，则a+b+c=

21、 。 如果b=8，a：c=3：5，则c= 。二、交流展示例1（教材P25页例1）分析：在实际问题向数学问题的转化过程中，注意勾股定理的使用条件，即门框为长方形，四个角都是直角。探讨图中有几个直角三角形？图中标字母的线段哪条最长？指出薄木板在数学问题中忽略厚度，只记长度，探讨以何种方式通过？转化为勾股定理计算，采用多种方法。三、合作探究OBDCACAOBOD例2（教材P25页例2）如图，一个3米长的梯子AB，斜靠在一竖直的墙AO上，这时AO的距离为2.5米如果梯子的顶端A沿墙下滑 0.5米，那么梯子底端B也外移0.5米吗？（计算结果保留两位小数）分析：要求出梯子的底端B是否也外移0.5米，实际就

22、是求BD的长，而BD=OD-OB三 生问师答 定向释疑 学生主动提出问题，师生商讨解决四、强化训练 当堂达标1小明和爸爸妈妈十一登香山，他们沿着45度的坡路走了500米，看到了一棵红叶树，这棵红叶树的离地面的高度是 米。2如图，山坡上两株树木之间的坡面距离是4米，则这两株树之间的垂直距离是 米，水平距离是 米。3如图，一根12米高的电线杆两侧各用15米的铁丝固定，两个固定点之间的距离是 。2题图 3题图 4题图 5题图4如图，欲测量松花江的宽度，沿江岸取B、C两点，在江对岸取一点A，使AC垂直江岸，测得BC=50米，B=60，则江面的宽度为 。5一根32厘米的绳子被折成如图所示的形状钉在P、Q

23、两点，PQ=16厘米，且RPPQ，则RQ= 厘米。课题：18.1 勾股定理（4）一 出示目标 明确任务1会用勾股定理解决较综合的问题。 2树立数形结合的思想。重难点1重点：勾股定理的综合应用。2难点：勾股定理的综合应用。二 自主学习 合作探究例4（教材P26页探究）分析：利用尺规作图和勾股定理画出数轴上的无理数点，进一步体会数轴上的点与实数一一对应的理论。（变式训练：在数轴上画出表示的点。）二、交流展示例1：已知：在RtABC中，C=90，CDBC于D，A=60，CD=，求线段AB的长。分析：本题是“双垂图”的计算题， “双垂图”需要掌握的知识点有：3个直角三角形，三个勾股定理及推导式BC2-

24、BD2=AC2-AD2，两对相等锐角，四对互余角，及30或45特殊角的特殊性质等。三、合作探究1、探究：我们知道数轴上的点有的表示有理数，有的表示无理数，你能在数轴上画出表示的点吗？分析：(1)若能画出长为的线段，就能在数轴上画出表示的点. (2)由勾股定理知，直角边为1的等腰Rt，斜边为因此在数轴上能表示的点那么长为的线段能否是直角边为正整数的直角三角形的斜边呢？5O1234在数轴上画出表示的点？（尺规作图）5O12342、如右图：螺旋状图形由若干个直角三角形所组成，其中是直角边长为1的等腰直角三角形。那么OA1 ,OA2 ,OA3 ,OA4 ,OA5 ,OA6 ,OA7 ,OA14 , ,

25、OAn .三 生问师答 定向释疑 学生主动提出问题，师生商讨解决四、 强化训练 当堂达标1ABC中，AB=AC=25cm，高AD=20cm,则BC= ，SABC= 。2ABC中，若A=2B=3C，AC=cm，则A= 度，B= 度,C= 度，BC= ，SABC= 。3ABC中，C=90，AB=4，BC=，CDAB于D， 则AC= ，CD= ，BD= ，AD= ,SABC= 。4已知：如图，在ABC中，ADBC于D，AB=6，AC=4，BC=8，求BD，DC的长.5、已知：如图，四边形ABCD中，AB=2，CD=1，A=60, B=D=90. 求四边形ABCD的面积。课题：17.2 勾股定理的逆定

26、理（1）一 出示目标 明确任务1体会勾股定理的逆定理得出过程，掌握勾股定理的逆定理。2探究勾股定理的逆定理的证明方法。3理解原命题、逆命题、逆定理的概念及关系。重难点1重点：掌握勾股定理的逆定理及证明。 2难点：勾股定理的逆定理的证明。二 自主学习 合作探究1.说出下列命题的逆命题，这些命题的逆命题成立吗？同旁内角互补，两条直线平行。如果两个实数的平方相等，那么两个实数平方相等。线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等。直角三角形中30角所对的直角边等于斜边的一半。2.勾股定理的逆定理_小结注：(1)每一个命题都有逆命题.(2)一个命题的逆命题是否成立与原命题是否成立没有因果关系.(3)每个

27、定理都有逆命题，但不一定都有逆定理.二、交流展示例1（P32探究）证明：如果三角形的三边长a，b，c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形。例2：判断由线段a,b,c组成的三角形是不是直角三角形：(理解勾股数)（1）a=15, b=8, c=17. （2）a=13, b=14, c=15.用勾股定理的逆定理判定一个三角形是否是直角三角形的一般步骤：先判断那条边最大。分别用代数方法计算出a2+b2和c2的值。判断a2+b2和c2是否相等，若相等，则是直角三角形；若不相等，则不是直角三角形。三、合作探究例3、已知：在ABC中，A、B、C的对边分别是a、b、c，a=n21，b=2n，c=n

28、21（n1）求证：C=90。三 生问师答 定向释疑 学生主动提出问题，师生商讨解决四、强化训练 当堂达标1填空题。任何一个命题都有 ，但任何一个定理未必都有 。“两直线平行，内错角相等。”的逆定理是 。在ABC中，若a2=b2c2，则ABC是 三角形， 是直角；若a2b2c2，则B是 。若在ABC中，a=m2n2，b=2mn，c= m2n2，则ABC是 三角形。(5)ABC的三边之比是1：1：，则ABC是_三角形。2下列四条线段不能组成直角三角形的是（ ）Aa=8，b=15，c=17 Ba=9，b=12，c=15 Ca=，b=，c= Da：b：c=2：3：43已知：在ABC中，A、B、C的对边

29、分别是a、b、c，分别为下列长度，判断该三角形是否是直角三角形？并指出那一个角是直角？ a=，b=，c=； a=5，b=7，c=9； a=2，b=，c=；a=5，b=，c=1。 (5)a=5k，b=12k，c=13k（k0）。课题：18.1 勾股定理的逆定理（2）一 出示目标 明确任务1灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。2进一步加深性质定理与判定定理之间关系的认识。重难点1重点：灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。2难点：灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。二 自主学习 合作探究1、若三角形的三边是 1、2； ； 32，42，52 9，40，41； （mn）21，2（mn），（mn）2

30、1；则构成的是直角三角形的有（ ）A2个 B个个个2、已知：在ABC中，A、B、C的对边分别是a、b、c，分别为下列长度，判断该三角形是否是直角三角形？并指出那一个角是直角？a=9，b=41，c=40； a=15，b=16，c=6； a=2，b=，c=4；二、交流展示例1课本（P33例2）分析： 解方位角，及方位名词；依题意画出图形；依题意可求PR，PQ，QR；根据勾股定理 的逆定理，求QPR；求RPN。小结：让学生养成“已知三边求角，利用勾股定理的逆定理”的意识。例2、一根30米长的细绳折成3段，围成一个三角形，其中一条边的长度比较短边长7米，比较长边短1米，请你试判断这个三角形的形状。分析：若判断三角形的形状，先求三角形的三边长；设未知数列方程，求出三角形的三边长；根据勾股定理的逆定理，判断三角形是否为直角三角形三、合作探究例3如图，小明的爸爸在鱼池边开了一块四边形土地种了一些蔬菜，爸爸让小明计算一下土地的面积，以便计算一下产量。小明找了一卷米尺，测得AB=4米，BC=3米，CD=13米，DA=12米，又已知B=9