北师大版四年级语文上册教案《下雪的早晨》教学设计之六.docx

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1、北师大版四年级语文上册教案下雪的早晨教学设计之六一、学情分析学生对于诗歌这种体裁的课文容易接受。读通顺，掌握生字词速度较快。但是深入理解诗歌的思想内涵则需要教师的逐步引导。以读代讲激发了学生自主学习的兴趣，多种朗读形式很受学生的欢迎。二、教学目标知识技能目标1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文。2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.理解诗人在诗中表达的情感。情感态度目标通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。三、教学设想1.结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。

2、2.通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。四、教学准备CAI：雪绒花的音乐，雪花纷纷扬扬飘洒树林。五、教学重点、难点体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，有感情地朗读课文。六、教学过程(一)导入CAI：雪绒花的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。教师：看到这样的画面，你有怎样的感受，想说点什么吗？（鼓励学生自由发挥。）人们喜爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的。有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。(二)读中领悟课文教师：请同学们闭上眼睛，静静地听。（CAI课文朗读）1.你听懂了什么？（学生交流：诗人在下雪的早晨想起了一个小孩；下雪的早晨，整个世界很安静

3、）2.请同学们打开书，快速地默读课文一至两遍，然后根据自己的理解，与同学交流，课文该怎样朗读。3.教师：谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？学生交流，汇报。（第一小节，应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：整个世界多么静，多么静。）学生根据理解，朗读第一节。4.教师：第二小节写了什么内容？学生思考，可以自己揣摩，也可以与前后伙伴交流，讨论。汇报。（作者想起另一个小孩；作者想到了夏天的树林；作者还记得这个小孩手上提的东西）教师：这一小节该怎样朗读？（轻快、活泼一点）为什么？（夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么温暖，所以应该欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快

4、点）指名朗读，学生互相评价。5.教师：请同学们找到小伙伴来共同朗读最后一节。学生可以下座位寻找朗读伙伴。上台表演朗读。教师：你们为什么要这样朗读呢？（因为书上写了很轻很轻的歌声，作者正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节是写的下雪的早晨，所以要轻柔一点）齐读最后一节。6.教师：请同学们根据刚才的学习理解，有感情地朗读课文一遍。（CAI音乐作为背景）(三)品味感悟CAI：雪绒花的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。教师：在下雪的早晨，作者为什么会想到这个小孩呢？你会想到什么？（学生自由发言）(四)有感情地朗读课文CAI：雪绒花的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。教师：现在我们已经站在飘着雪花的树林，就让我们慢慢地，静静地读，体会诗歌描写的情景。(五)试着背一背这首诗歌作业设计：办一份关于雪的手抄报。七、教学反思诗歌一向就受我班上学生的欢迎，生字词不多，学习起来感觉没有多大的压力。内容总结（1）北师大版四年级语文上册教案下雪的早晨教学设计之六一、学情分析学生对于诗歌这种体裁的课文容易接受（2）教师：看到这样的画面，你有怎样的感受，想说点什么吗（3）人们喜爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的（4）3.教师：谁来说一说，第一节该怎样读，为什么（5）（第一小节，应该用轻柔的语调，语速较慢（6）学生思考，可以自己揣摩，也可以与前后伙伴交流，讨论6