语文人教版九年级下册《枣儿》教案(6页).doc

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1、-语文人教版九年级下册枣儿教案-第 6 页枣儿教案松阳三中 王臻教学目标 知识与技能：1.复述剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。过程与方法：1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。3.指导学生从对话和舞台说明中品析人物形象。4.引导学生初步理解矛盾冲突在剧本中的作用。情感态度和价值观：体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈，正确认识和适应时代发展带来的变化，理解剧本表现主题的社会根源，在感悟人生中体验成长带来的思考。教学重点、难点重点：1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他

2、们的思想情感。2.体会作品的象征手法。难点：领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的社会意义。教学设想 教学探索剧本教学应该与一般的文章教学有所区别。1.从文本的角度读剧本。本文的教学还是与一般的现代文阅读一样，从基本的人物、情节、主题入手，让学生建立对本剧本的基本理解力。2.从表演的角度读剧本。一个方面是加强朗读，促进学生较为准确地把握人物的形象与特点。另一个方面是学生的表演，看似简陋的表演形式，却能帮助学生对人物和主题的理解。教学思路创设情境，激趣导入；整体感知，把握剧情；选点讨论，合作探究，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情，领悟作品蕴含的象征意义，了解作品的主题，延伸拓展，联系

3、名家作品，关注身边孤独的人群。教学方法1.演读法。2.讨论法。3.延伸拓展法。教学时数 1课时 教学内容和步骤一、创设情境，激趣导入多媒体播放歌曲故乡的云刚刚播放的曲子故乡的云，它怀旧经典，引发了无数游子的共鸣。因为回家团圆是天底下最幸福不过的事情了。“春风来不远，只在屋东头”，说的就是：有爱的地方就有家，有家的地方就有温暖，就有“春风”。可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”对于一些人来说，似乎成了一种奢望。面对这样的离别，他们的家人又是怎样的感受呢？今天我们就来讲一个关于盼望亲人回家的故事枣儿。二、理解题意，概括剧情1.同学们看到这个题目，会想到什么？2.请同学们用自己的话概括剧情

4、。理清剧情，明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。三、选点讨论，感知人物1.教师布置思考讨论题：用“从文中 可以看出，这是一个 的老人（男孩）”的句式来说说老人（男孩）的形象。2.学生分小组展开讨论，合作探究。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。3.活动成果展示，师生交流。（一）关于老人：（1）老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。老人在谈话中“

5、沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，有一种浓浓的孤独感。（枣儿是亲情的象征）（2）回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。流露出老人对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。（枣儿是故乡的象征）（3）品读片段（ppt展示）：【男孩】爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了又晒？【老人】我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。 【男孩】枣儿叔叔啥时候回来?【老人】不知道。 学生合作朗读，并且点评。明确剧本的第一个要素：台词及其作用（4）明确剧本的第二个要素：舞台说明及其作用文中老人的一些动作、表情

6、，生动地写出老人对男孩的疼爱。折射出老人对儿子的思念。（5）思考：我们周围有没有这样的老人？（留守老人）（二）关于男孩：（1）剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，这是一个纯真可爱、善良孝顺、热切盼望爹爹回家的孩子。（2）品读片段1（ppt展示）：【男孩】咱们学猫叫?(见老人没反应)咱们学狗爬?(见老人没反应)咱们过家家?(见老人还没反应)那，我讲故事给你听。(清清嗓子)哎哟，我的故事给忘了。我爹的故事才多呢-我该回去了，我要回去等我爹。(将口袋里的枣放入匾子里)【老人】时辰还早呢，再坐坐。明确：当老人陷入对儿子深深的思念

7、中不能自拔的时候，男孩劝慰老人，这是一个乖巧懂事、纯真可爱的男孩。请学生找搭档，上台表演。学生点评。（3）品读片段2（ppt展示）：【男孩】（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。 【老人】枣儿到了口袋里凡想回家了。 【男孩】（低声地）我在等我爹。 【老人】爹嘛，天天回来的，急什么。 【男孩】不，我爹他 【老人】他怎么？ 【男孩】我爹兴许今天能回来。 请学生找搭档品读。（4）思考：我们周围有没有这样的孩子？（留守孩子）（5）巧克力象征什么？（城市生活，新型生活）枣儿象征什么？（乡村生活，传统生活）巧克力和枣儿代表着两种不同的生活。老人盼望儿子回来，可是枣儿没有回来；男孩盼望爹回来，可是爹没有回来。现实和

8、期望之间产生了巨大的矛盾，这就是剧本的第三个要素：矛盾冲突。它是剧本的核心要素。ppt：戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术。四、了解背景，拓展阅读1.产生这些人物矛盾冲突的根本原因是什么？2.出示时代背景ppt：回首90年代：90年代以来，随着我国现代化进程的加快，农村青年大规模离开家园，闯荡世界。据统计，到90年代末期，农村外出从业青年达1.2亿人，相当于有一半的农村青年外流，这种趋势随着人类历史的发展还在加剧。3.打拼城市，追寻巧克力生活ppt：毫无疑问，这样的青年很不甘心在农村度过自己的一生。即使外面的世界充满了风险，也愿意出去闯荡一番。 路遥平凡的世界 4.留恋

9、故乡，固守乡村生活【ppt】溪水急着要流向海洋， 浪潮却渴望重回土地。 在绿树白花的篱前， 曾那样轻易地挥手道别。 而沧桑的二十年后， 外面的魂魄却夜夜归来。 微风拂过时， 便化作满园的郁香 席慕蓉七里香 （学生配乐朗读）5.学生讨论：是留守故乡还是打拼城市，这才是真正的矛盾之源。舞台小天地，天地大舞台。戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。一种是守着枣儿，清贫而温馨；一种是追寻巧克力，与家人分别，大家更喜欢哪一种呢？6.课堂小结：不管是回去，还是继续远行，唯一不变的是我们要把亲情随身携带，要记得常回家看看。“胡马依北风，越鸟巢南枝”。马和鸟尚且都不忘本，何况人呢？无论我们走得多远，走得多久，那亲情的根、故乡的根会依然在我们心中，让我们记住亲情和故乡是我们心中最最丰饶而且博大的精神家园。是的，只要我们左手亲情右手爱，一路便是春风浩荡五、布置作业，课后巩固一、必做题： 基础知识（1-2题） 课内达标（3-7题） 二、提高题（二选一）： 语段（二）龙须沟 语段（三）做客板书设计