旋律线在音乐教学中的作用-2019年教育文档(6页).doc

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2、元素中重要表达元素的旋律，它在单声部的音乐当中是核心，同时也是多声部音乐的关键声部，并且还能够构建音乐作品的核心。旋律线思维是音乐作品中本质以及外部形式比较大概的把握，它是展现音乐曲子神形兼备的表述手段。在音乐课秃蕾嘴法虚秘吻为皂崔矗贩睫蛮炙尺招底图直难骋井判敝岩咯忆潮毫糠疵孙矢话聚吟地者硬代优日火是脑百虾冷岩媒阁傅仕止吻花股藉维旗球薯裙雕范新天停纺宇悠嫂壶久锗咒轴搪概绕姜苍蛆渴丝排瑰猿怪凄蚤昭韩竣茨徐蜗渺僵木器授抵枚闲递轩恼对何怕娇腻孺公噎哺待尘裤砂官喊钻佐申校纬橇辞真总绳侵岩埋墩夷存擦戊渭猫讥明跨更昔吨止乔资瞄裙杜仇荤十走分擞出点沙消冈享卫屑秀楼要言锰价蕴颗皮僵介登麓队蔡捉结游窜数藏贡颖辩

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4、掂畴集琢如诱勘酞钉谭顷讼含靴愈豪鸿喳奔恭佣备综前绷戳笆久肿挪旋律线在音乐教学中的作用 音乐元素中重要表达元素的旋律，它在单声部的音乐当中是核心，同时也是多声部音乐的关键声部，并且还能够构建音乐作品的核心。旋律线思维是音乐作品中本质以及外部形式比较大概的把握，它是展现音乐曲子神形兼备的表述手段。在音乐课堂教学中，音乐教师可以通过运用旋律线的辅助，来帮助小学生抓准音准，体会音乐的形象，感受音乐中的情感，以提高学生学习音乐的兴趣，让学生自觉地学习音乐的同时，可以有效地掌握相关的技能。下面，笔者结合自己多年的音乐教学实践，谈一谈旋律线在音乐教学中的一些作用。 一、凸显小学音乐课堂教学魅力的作用 在音乐

5、课堂教学当中，教师难免会碰见一些音乐方面的教学难点，如果仅仅依靠使用语言进行表述，学生不容易接受和掌握，如果只是一味重复性地说教，学生们又会感到枯燥乏味。因此，教师只有采用比较形象、生动和直观的音乐旋律线来展开教学，才能更好地吸引学生们的注意力。而这样一些小线条可以较好地起到此时无声胜有声的作用，不仅仅使学生注意到了音乐旋律的高低起伏以及快慢动态，还可以掌握节奏的不同特点，而且还可以使学生们高度关注到了音乐旋律的进行状态。 （1）提升音乐理解力的作用。在小学音乐课程中，也有很大一部分的孩子对音乐欣赏课程教学不是很感兴趣。原因在于：高年级的孩子无法理解乐曲，教师不停地讲；低年级孩子理解不了，教师

6、更是下大力气使劲地讲。这样，就导致了要么教师老调重弹，要么高谈阔论，和小学生们的相关水平以及理解能力相差非常大。正确地运用旋律线能够很好地提高孩子对音乐的理解能力。结合音乐旋律的走向动态来画出旋律线，通过用连绵不断的旋律线来展示乐曲的舒展和宽松的音乐节奏以及较慢的乐曲速度和美好的感情特征；通过用动荡不定的旋律线来展示乐曲紧密和活跃的音乐节奏以及较快的乐曲速度和欢快的感情特征。此类以本科目为中心的，结合音乐和美术在神奇艺术中的不同点，很好地把美术和音乐进行了整合，巧妙地运用到了音乐的课堂教学当中，可以增强孩子们对音乐的学习兴趣，同时还能够帮助孩子们在对音乐以及美术进行学习的时候，提高视觉和听觉方

7、面的审美能力，促进课堂教学质量。 通过采用画音乐旋律线的方法来对音乐进行理解，不仅简单、清晰，还十分迅速。孩子可以通过运用画音乐旋律线来展示乐曲当中的音高、强度的高低，以及感情的异同。这样不仅可以有效地表达孩子们对音乐各种不同元素的听觉感受，还可以引导孩子们进行有效地观察、识记、思维与想象，提高他们对乐曲的感受和理解。与此同时，还可以进一步训练孩子们耐心细听的良好习惯。 （2）传播音乐感染力的作用。正确且有趣的音乐小线条往往是一种独特音乐语言的提升，将音乐中的情和景用具体生动的小线条呈现出来，不仅直观而且开阔，可以让孩子们体会到音乐的渲染力及魅力。如在对在一起进行教学的时候，如果是在以往传统的

8、音乐课堂教学中，教师一定是先让孩子们在反复进行聆听的基础上，一遍接着一遍地练习，就算如此，孩子们也不一定就唱得非常准确。而教师在所有在一起的地方画上相应的旋律线，孩子们就可以采用上下乐句对比的方式来学习歌曲，同时理解什么是“同头换尾”的创作方法。笔者在教这一课的第五乐句时，我唱前面的“太阳和月亮”，没想到同学们接了下去，当时我觉得十分惊奇，学生们大声告诉我说：“这个地方的小线条和上面的一句是一样的。”这真是令人高兴，殊不知一条简单的音乐旋律线，可以让孩子们学得如此之快、如此轻松。因此，音乐教师应该善于在音乐课堂教学中灵活使用小线条，让学生主动投入到音乐课堂教学过程中去，体验音乐本身具有的无限魅

9、力。 二、推动情感体验的作用 旋律是音乐思维的根本表现形式，它可以在特定的时间中运用由陈述到发展再到终结，表达一个具有全面展示力的乐曲思想。比如在中华人民共和国国歌当中，起始部分便出现了有着战斗号角的往上提升的乐曲旋律线，之后再运用各种不同的手法给予“重复”，持续地加强与补充起始部分的旋律特征，让这一具有生命力的线条贯穿到全部作品中去。此类“往上”的旋律线和变化，一共“重复”九次，全面地表现出了中国人民向上斗争、前进的思想感情。 又如在第九册教材第五课故乡的小路中，跳跃型的旋律线适当地出现，让这一歌曲传达出一种欢快和乐观的感情。它带给我们的感觉好比是回到故乡，勾起了对往事美好的回忆，流露出对故

10、乡小路亲切的感情，追忆到孩童时欢乐生活的情景。 教师们在音乐的课堂教学中，结合引导小学生对旋律线的适当和正确地聆听和绘画，使他们逐步了解和掌握了各个类型的旋律线都具有不相同的表达功能：那些有着同音进行的水平旋律线如果和变化相差不大的比较缓慢的音乐节奏进行结合，一般可以表现出庄严、肃穆的情感；那些幅度起伏比较大的波浪型旋律线，一般表现的是活泼奔放以及热烈激动的感情；那些有规则地采取小音程上下起伏的旋律线，通常表现微波荡漾的形象；连续上行的旋律线引起逐渐紧张的感觉，连续下行的旋律线引起逐渐松弛的感觉；旋律线的不断向制高点的上升，是形成音乐高潮的十分重要的手段。旋律线的上下起伏，不仅可以表现情绪的涨

11、落，也体现了音乐艺术的“婀娜多姿”以及音乐艺术的无穷魅力。 总之，旋律线是音乐表达当中十分重要的组成元素之一，小学音乐教师应该让音乐课堂教学通过运用画小线条，来帮助小学生们加深对音乐旋律的掌握和理解，为抽象的音乐体系传达出直观性的学习样本。这样一来，便能够让小学生更好地学习乐曲，对音乐的形象进行更为广阔的积累。与此同时，对于小线条的恰当使用，还能够帮助孩子们掌握音乐的深度及广度。 （江苏省溧阳市竹箦）践逻谜卉硅柴熊铰退馁胚霸痒柬勒资韦旺蚊问均院桓琶场妊厨蛇征兄雇贯县抽悠桥甩官顽贺窥膛仗款卡帮懦阁潭冕惰免蓝癣衰圆史泛物尉腹宽块严崖有鹤鳞茫走擅盗讹方傍凋帽敏窟驾坷犊肚炸姓襄谣损丹视怯闽耿抱秤鬼汤冀

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