题西林壁教学简案(7页).doc

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1、-题西林壁教学简案-第 7 页题西林壁教案 柏雪瑛我以支架式教学的五个基本环节来上题西林壁这课，具体环节如下：1. 搭脚手架2. 创设情境3. 自主探究4. 协作学习5. 效果评价下面是我用支架式具体在教学中得运用：教学目标1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时1 课时教学准备1学生收集有关苏轼的资料.

2、 2教师准备CD图片，供学生欣赏。运用支架式教学的过程1. 搭脚手架 首先对学生原有的水平进行分析，我班的学生具有一定的自学能力，能运用教学工具来解决比较简单的问题，对古诗讲究形象、色彩、韵律等有一定的了解，通过启发引导学生能明白古诗的含义，作者的思想感情，意图，并能进行一定的迁移。 掌握目标: 能理解古诗的含义，作者的思想感情以及作者的写作意图，并能进行一定的迁移，可改写，吟诵，以达到学以致用。2. 创设情境 教师利用问题引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，出示学习的目标，学生尝试解决。在本首诗中我的提问如下：（1） 进入情景，播放CD学生欣赏。师：对这首诗的作者，同学们了解多少？(目的：提前

3、让学生预习，这样便于随机教学)生：苏轼，宋朝人，他的诗、词、画都很有名。生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，他有很多传世佳作。（学生七嘴八舌的交流）师;你们对作者还真了解，那么知道这首诗的写作背景吗？生:摇头不知道。（2） 出现最近发展发展区，我给予指导。（3） 师：没，老师查到一些，我们一起来看看，读读， （当学生遇到困难时，老师及时的帮学生搭脚手架，便于学生对下面知识的学习）3. 独立探索由教师启发引导，学生自己先去分析，探索过程中适当的提示。(1) 轻声读课文 遇到生字、长句等句子读不通的反复多度几遍。(2) 学生有不懂的记下来，老师进行引导。(3) 过度师：请同学们打开书，反复的把这首诗读几

4、遍。师：我们不能光会读，会背就好了，同学们想想怎样记下它呢？生：可以通过看注释理解诗意。生：通过查字典理解词意。生：还可以在理解的基础上画画。师：请同学们根据诗意，用自己喜欢的方法对这首诗自学，需要老师帮助的举手示意，老师随时为你。（2） 进行学习效果的反馈，引导学生理解诗意到人生哲理，适时进行。（3） 过度师：现在我们一起交流我们的学习收获好吗？生：根据自己的收获举手回答。师：很据学生回答指导，小结，提问，升华知识。师;找出这首诗的名句，诵读。过度4. 协作学习通过学生与学生之间，教师与学生之间的协商探讨，构成对知识的意义建构，进行小组讨论。（1） 把你们认为好的句子，喜欢的句子，小组抄下来

5、。（2） 设身处地站在诗人的角度，想想诗人为什么在游庐山之后悟出这个道理？（3） 小组讨论写两句诗句告诉人们应怎样才能全面的看清问题？师：其实去过庐山的人很多，为什么只有苏轼才悟出这个道理呢？回想刚才的背景资料，诗人的曲折经历。（小组讨论）小组一：我们原来只知道苏轼有才华会受到赏识，没想到也会遭人陷害。小组二：苏轼由看山联想到看事，认识到自己以前没有认清官场的真面目，以后既要看表面也要看本质。师：真会学习！（及时评价）（4） 师：现在我们也来当一回诗人，写两句诗来告诉人们要怎样才能全面的看清问题？小组一：要识庐山真面目，就要站在庐山外。小组二：要是庐山真面目，就要反复多接触。师：多有灵性啊，你

6、们可算得上是小苏轼了。5. 效果评价总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。作业1背诵、默写题西林壁。2结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。板书设计题西林壁一解诗题，知作者。 书写：题西林壁 苏轼 （宋） 二抓字眼，明大意。岭：连绵不断的高山；峰：高而尖的山头 三多诵读，悟诗情 。四自创诗句告诫世人。 教学反思:首先学习的苏轼的题西林壁。教学题西林壁这首诗时，我想让学生一起朗读这首诗，然后让学生借助有关资料和书上的注释，自己去读去理解诗所表达的意思。最后让学生以诗人的身份再去欣赏

7、庐山的山峰，站在诗人的角度，把自己当作诗人，走进庐山去感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。这样，学生在理解诗意的基础上，再来感悟诗中所蕴含道理的就很容易。我先采用同桌互相交流的学习的方法，让学生探讨这首诗的字面上的意思，让他们明白诗人会写下“为什么看不清庐山的真正的面目呢，原来是自己处在庐山的群山之中”。这个问题抛出之后，我让学生们模拟表演试试看，自己坐在教室里，是否能看到整个教室的面貌，这样学生有了亲身体验，当然学生有了亲身体验也就明白了世人所写的意思。 最后我回顾了这节课的教学过程，主要存在以下两点遗憾：一是对事件的把握不是很精确，每个环节上的时间分配不是很合理。二是对学生自此掌握的情况没做到及时了解。学生对个别字词的读写、字意掌握的还不是很到位。 以后的教学过程中，我要做好充足的准备，大胆的假设，更有效的提高教学质量。