幼儿园运动环境创设之策略(10页).doc

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1、-幼儿园运动环境创设之策略-第 10 页小空间 大运动 幼儿园运动环境创设之策略内容摘要：“生命在于运动，健康在于锻炼”，促进幼儿身心健康，是每位教育工作者的责任。那么占地面积小的幼儿园如何摆脱自己的困境，完成教育部提出的“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的目标呢？笔者所在的幼儿园调动所有教职员工的智慧和力量，通过开拓丰富多彩的运动区域、提供风土气息的活动材料、建构科学系统的活动内容、形成灵活多样的指导策略、提供坚实有力的制度保障等策略，对又小又旧的运动环境进行了探索改造，取得较好的效果。关键词 ： 幼儿园 小空间 运动环境 改造 一、问题提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进

2、幼儿的健康放在工作首位”，这是新纲要对广大幼教工作者明确提出的要求。确实，幼儿时代的健康不仅能够提高幼儿期的生命质量，而且为其一生的健康也赢得了时间。“生命在于运动，健康在于锻炼”，规程也明确指出幼儿园要保证幼儿每天在园2小时的户外活动时间，许多幼儿教师正在努力实践着纲要的精神。可大家都知道，开展体育锻炼需要有一个较为宽敞的运动场地，而我园就如许多创建于90年代初的幼儿园一样，园舍大多存在着一下的特点：占地面积小，活动空间少，楼道狭窄，结构不合理。可园址却处在寸金寸土的闹市区，拓展遥遥无望，生源年年爆满。是自叹自怨，安于现状？还是因地制宜，锐意改革？我想，在提倡发展内涵的幼教改革春天里，场地小

3、、园舍老，这既是发展的弱势，也是改革的优势，只有变弱势为优势，才能完成教育部提出的“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的目标。二、困境透视1、 场地的困境弹丸之地的幼儿园东、南、北三面都是高楼，西边的围墙之外是一片较为破旧的民居，走进狭小的天井，朝四周一望，真有点“井底之蛙”的感觉。由于地处老城区的黄金地段，幼儿园一直无法拓展。本就四方一溜的户外场地，因西北角约10平方米教师车棚的割据，西边与东南角的盆景占据，及东北边冬青树的簇立而就显得更加的拮据。三个班的孩子一散开，场地就没有了回旋的余地。每天早晨8点整，下午班老师推着车子穿过活动场地，紧挨着大型玩具的一溜的教职员工的车辆以及

4、枝叉交错的盆景都给孩子们的运动埋下了安全隐患，教师们时常念叨：“活动场地实在太小了，带着孩子们玩提心吊胆，害怕一不小心撞破了头，挂花了脸，哎，真难受！”“好羡慕别的幼儿园，场地宽敞！”家长们议论着：“你们幼儿园别的都好，就是活动场地太小，园大门出口太窄。”2、 教师的烦恼教师A：“又要自制体育器械了，上次做的玩具幼儿园评比之后都放哪儿了？都不见了？玩都没玩过，真的太可惜了。”教师B：“自己做的自己藏，孩子玩了几次后都不感兴趣了，我都不知把它塞在什么地方了，别人做的是什么，不知道，很想借用，不过太麻烦。”教师C：“辛辛苦苦做的，派不上用场，真是劳命伤财，没兴趣。”幼儿园教师心灵手巧，这是整个社会

5、都公认的事实，在教师手中，司空见惯的瓶子、竹竿、布条都能变成孩子们喜爱的玩具，甚至闲置的茶杯盖、淘米箩、小板凳都能再次发挥它们的用处。同时教师们心里也明白，纲要中所提倡“培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”等等要求，都需要通过开展丰富多彩的体育游戏来实现，而玩具是促进幼儿游戏，提高幼儿兴趣的最好的伙伴。可辛苦的制作，满腔的爱心不能作用于孩子身上，教师们感到自己的忙碌体现不了它应有的价值，也就因此失去了自制玩具的热情。3、 园方的苦恼教师对于自制器械的烦恼，幼儿园看到了，但作为幼儿园也有自己的苦恼，可以说对自制玩具是“既爱之，亦恨之”。自制的器械花样多，成本省，可以

6、减少幼儿园的玩具成本支出，便于及时增添急需的有针对性的玩具，同时可以在全园树立节俭、环保的理念，这是大家有目共睹的，可为了自制体育器械的充分利用，幼儿园也动了不少的脑筋，但均以失败告终：苦恼一为了让教师一目了然的知道幼儿园有哪些器械，为了锻炼时幼儿能自主选择并取用方便，自制体育器械以全方位开放的形式，展示在一楼室内操场，孩子们在老师的带领下，玩得兴趣盎然、井然有序，每一个孩子都是那么的投入，幼儿园里谁见了谁都开心，孩子、老师、园长下午4点离园时间，幼儿园操场比晨间活动时还要热闹，展台上的自制玩具倾巢而出，有的家长怕自己的孩子玩不到喜欢的玩具，就左手拿着“滑板车”，右手抓着“火龙球”，眼睛盯着孩

7、子玩跳马。孩子们玩了这样，又玩那样；玩具是玩到哪儿，就丢在那儿，全然忘记了老师说的要爱护玩具，要归回原处。因为家长在旁，孩子们对老师当场的劝说不予理睬，15分钟过后，操场上一片狼籍。整理、修补、教育；再整理、再修补、再教育，效果甚微。几天后，器械碎的碎、断的断、破的破，教师们看在眼里，急在心里。苦恼二看着“全开放式”不行，幼儿园在楼梯腾出了一角，摆放体育器械，每天需要什么，教师去拿，由于地方小，品种多，渐渐的，找玩具也就越来越费时间了，去找的老师也就越来越少了。眼看这种方法越来越麻烦，就实行每人自行保管自制的器械，需要时相互调换、借用。可最终也就出现了前面教师所说的现象，自己的几种玩烦了，别人

8、的是什么不知道。随着纲要的逐步实施，它的精神也渐入人心，不管是教师还是园领导都充分认识到了健康、运动的重要性，认识到了游戏、玩具的不可估量性，也认识了挖掘本土资源的可行性，所以幼儿园积极倡导教师挖掘本土资源，开展自制器械活动，同时也为器械的充分利用开动了脑筋，可由于空间的限制，自制器械的运用就成了“瓶颈”。既然“运动、游戏、玩具”对孩子有独特的价值，我们就得跳出原有的思维，在小空间中寻求蕴含的运动价值。三、探索改造从2006年9月开始，幼儿园借助了教研员和所有教职员工的智慧和力量，运用多种策略，对幼儿园的运动环境进行了全方位的探索改造。策略一 开拓丰富多彩的运动区域在静态的环境创设中，我园遵循

9、因地制宜性、季节性、安全性等原则合理开拓游戏场所，变静为动。1、地面发散9月初，幼儿园的角角落落不时有园长、老师乃至教研员在察看、议论、商讨，不明原因的家长一开始总问着同一个问题：“李老师，我看你经常在幼儿园转来转去，干什么？”国庆长假7天中，旧车棚、旧橱窗消失了，多余盆景搬离了，部分冬青树铲除了10月8日早晨，我在校园迎接大家，也迎来了老师、家长的同一个问题：“李老师，幼儿园怎么变大了，变亮了？”接下来几周，老师、阿姨去黄坛溪中搬来了大大小小的石头，去竹林村买来了棕榈树、竹子，去前童农家要来了玉米杆和玉米棒全体教职员工和师傅一起，埋石头、树竹子、排棕榈、铺地垫统感训练区、爬杆区、轨道车区、玩

10、沙区、木桩区就渐渐呈现在了我们面前。郑懂小朋友对外婆说：“我们幼儿园天天都在变，变大了，也变得漂亮了。” 2、 立体开发这几天，幼儿园开始对操场上四根水泥柱产生了兴趣。这四根又高又粗的柱子，竖立在室内操场与室外操场之间已有10年，它不仅阻断了运动空间，而且制造了安全隐患，老师们心里一直痒痒的，恨不得立即把它搬走，那么现在能不能改造它，为我所用呢？“给它们装软梯和绳网吧，上次参观消防队，孩子们不是对他们的软梯跃跃欲试吗？”大班段的老师提出了建议。“好主意”这个方案得到了老师们的一致赞同，4根柱子，就形成了孩子们的攀爬区。紧接其后，大树下吊起了高低不同的松果、网球，这是天然的跳跃区；围墙上挂起了大

11、小、高低不同的轮胎，这是两用投掷区；楼梯墙面装上了触摸板，这是日常触摸区3、空中延伸在进行地面发散和立体开发的同时，我们又打起了楼顶的主意，“做一个楼顶操场”的方案让全体教职工一阵兴奋，在大家的急切盼望中，橡胶地毯铺好了、安全网拉上了、杉树吊桥装上了平衡区在楼顶操场建成了，孩子们又多了一片活动天地。原来又旧又小的运动环境，经过撤、移、建、添4道手续，仅地面运动面积就增加200多平方米，不仅如此，还因地制宜开辟了近10来个运动区域，同时加上楼道上开展的触摸、拍打、投掷、走迷宫、顶沙包、推小车等。使幼儿形成上下呼应，纵横交错的运动环境。策略二 提供风土气息的活动材料动态的环境具有灵活性的特点, 在

12、创设和利用动态环境的过程中,我们尽量做到生活化、趣味化，变动为新。1、生活化生活化的游戏材料，不仅满足了幼儿喜欢模仿成人的好奇心，而且既经济又环保,与当前办低成本高质量幼儿园的理念相一致。如：软梯、云梯、爬梯,蒲团、畚萁、米箩,竹杆、铁环、奶粉罐，无一不是取之于生活，用之于运动。2、趣味化为幼儿提供趣味化的游戏材料体现了“快乐运动，健康成长”的理念，幼儿在感兴趣的游戏环境中，能释放积极的情绪、展示灵敏的身姿，克服畏惧心理，树立成功的信心。如游戏“郊游”，幼儿背上小书包，走过“吊桥”，翻过“山坡”，跨过“田埂”来到目的地，幼儿在愉快的游戏情节中，相互鼓励，互相学习，克服畏惧心理，从而达到健康成长

13、的目标。策略三 建构科学系统的活动内容1、系统化在安排一系列体艺教育内容的过程中，我们做到循序渐进，科学系统。如：在玩球这个教学内容的安排上，我们按照孩子的年龄特点、动作发展水平的不同，分成了小班拍皮球、中班拍网球、大班拍乒乓球的系列玩球游戏，由易到难，由浅入深。再如：小班孩子要学习三轮童车，中班孩子学的是踩踏车，大班则学滑板车。不论是内容的系统性，还是这些器械间的内在联系的序列性，都充分地发展了不同年龄层次幼儿的运动能力.2、多样化提供多样化的游戏材料，符合当代幼儿在活动方式上显示出的具有明显的选择性参与需要的特点，同时也考虑到年龄差异性和个体差异性这个事实存在，让幼儿在与多样化的游戏材料中

14、互动，促进每个个体在自身基础上的提高.在材料投放中，我们的主要方式有：不同的材料，同一个指向。如“爬”，我园提供的材料有适合小年龄幼儿的“山洞”、米箩、板凳，有满足大年龄幼儿向高处攀爬的爬梯、软梯、网墙等；同一种材料不同的尺码:有的是轻重差异，如拳击沙袋它有8斤的,9斤的,12斤的,14斤的；有的是大小差异，如轮胎有的是汽车轮胎,有的是电瓶车轮胎；有的是高低差异，有4级爬梯、有5级爬梯；有的是难度差异，在“宝宝大胆走”的游戏中，我们设计了3条不同的道路，一条是“条条路”（平衡木），一条是“圈圈路”（轮胎），一条是“摇摇路”（ 梯子），为幼儿学步提供各种各样练习自然走的机会，孩子们兴趣盎然。多样

15、化的游戏材料，不仅使幼儿的动作得到发展，而且注重了个体差异和幼儿自主能力的培养，使每个幼儿在自己的最近发展区上得到了提高。3、可变性为幼儿提供可变性的游戏材料，体现了一物多玩、灵活多样的器械特征，如由各色布条制成的“五彩裙”，小朋友动手动脑玩出了许多的花样：“追彩云”游戏，教师（幼儿）穿上五彩裙，幼儿追逐，以拉下彩条多者为胜；“采云朵”游戏，把五彩裙展开挂在高处，幼儿纵跳拉彩条；“抛彩球”游戏，把彩条揉成一团抛向空中，再接住；“揪尾巴”游戏，把彩条挂在身上，幼儿互相躲闪追逐；“舞彩龙”游戏，把几条五彩裙相连形成一条彩龙，彩龙随着孩子们的活动在场地上上下翻飞；“牵牛牛”游戏，彩条交叉相互拉动；“

16、炒黄豆”游戏，将彩条拉平，边念儿歌边同向翻滚炒豆子；“踏彩云”游戏，把彩条间隔摆放，幼儿玩各种间隔走，间隔跳游戏等等。可变性还体现在不同材质之间的材料多变组合运动。如竹梯，单个儿放在地上，可以走平衡、跳格子；齐心协力扛起来，就成了开火车的游戏;两头架在轮胎上，就可以练习悬空平衡；一头与爬梯连接，就变成了“攻城墙”游戏，这样的百变组合举不胜举。可变性材料能不断激发幼儿对材料的兴趣，提高使用率，并能节省开支；可变性材料还能丰富活动内容，促使幼儿积极思维，勇于创新。 策略四 形成灵活多样的指导策略有了运动材料的支撑，幼儿与运动材料之间的互动，主要采用整班流动和年龄组交替的组织形式，定向与自主相结合，

17、集中与分散相交融的指导策略。1、整班流动整班流动就是一个班的孩子在一个单位时间内主要共同练习一种动作，一周内对不同的动作流动练习,如周一走跑跳，周二投掷，周三钻爬 整班流动有利于幼儿熟悉各种材料和玩法，有利于教师指导，也有利用各种动作平衡发展。2、年龄组交替年龄组交替是解决户外场地狭窄，几个班同时出现在场地上，活动根本无法展开的弊端而采取的一种有效的组织形式。大班和中小班两个年龄组的晨间户外活动是在7点半至8点半的一个小时时间里交替进行的，各类户外游戏是通过上下午的交替而展开的。年龄组交替既充分利用了户外场地,又让各年龄组的幼儿通过几个时间段和楼道运动的补充,保证了每天2小时的运动时间。3、定

18、向与自主相结合定向指的是每天晨间户外活动锻炼的主要动作是预设的。如周一走跑跳，周二投掷，周三钻爬这是定向的大内容,但是达到目标的途径由幼儿自主选择.以周二投掷“看谁投得远”为例,幼儿可以根据自己的兴趣、能力选择不同的材料，开展游戏锻炼，如投球进蓝、炸碉堡、给动物喂食等。这样既达到了预期目标,又尊重了幼儿的兴趣,发挥了幼儿的主观能动性.4、集中与分散相交融幼儿选择了自己喜欢的材料，就可在规范的范围内分散练习，这是教师进行个别指导的最佳时机。集中分成部分集中和整体集中，部分集中就是对能力相对较弱的部分幼儿进行集中指导，或鼓励、或示范、或纠正,或引导，使他们尽快跟上大部队的步伐。整体集中就是把全班幼

19、儿集合起来，共同练习今天预设的主要动作.在整体练习过程中教师所观察到的，就成为下次或平时个别指导的依据。以上两种组织形式和两种指导策略的开展，使幼儿的发展目标通过他们的主动学习得以落实，让每位幼儿都在自己最近发展区上得到全面的发展。策略五 提供坚实有力的制度保障1、时间保障有了空间和材料的保障，如何保证每天2小时的户外活动时间呢？我园采取分时间段安排和楼道运动相补充的原则。上午7：308：30晨间户外活动；8：309：10趣味早操活动；中午11：4012：55餐后散步活动,这是三个全园统一的锻炼时段,然后幼儿园通过课表把娱乐游戏、户外自选游戏、健身游戏、综合体艺活动、玩沙玩石等活动一一落实,再

20、加上楼道运动的补充，完全能保证每天2小时的户外锻炼时间。2、设备保障紧靠室内操场的南墙，有一座长约5米漂亮城堡，里面装着近50种的自制运动器械，实行半开放式的管理。每天清晨7点20分，门卫吕师傅一一打开城堡的每一扇门，各种材料、各种用途的器械就一一展露在我们的眼前；7点30分，大班孩子在老师的带领下，根据城堡右边的“晨间活动一览表”和自己的兴趣，选择相应的器械，在各区域的范围开展晨间锻炼；7点55分，大班的孩子将自己手中的运动器械一一归于原位；8点整，中小班的孩子来选择器械了；9点20分至16点整参加体育活动的孩子到城堡来选择器械了；16点整，城堡的门关上了。开门、选择、锻炼、关门，这样的规定

21、动作和程序，每天都在城堡中演绎着。同时每周六下午，保育员都对城堡中的器械进行清洁与整理。运动城堡的建立解决了幼儿园之前的困境，使每位教师自制的器械得到了全园幼儿的共享，不仅取用方便，而且发挥了教师和幼儿的自主权，调动了他们的运动积极性。同时，半开放式的管理，避免了离园活动时间家长和孩子对器械的破坏性，延长了器械的使用寿命，最大限度地发挥了自制器械的运动价值。四、初见成效随着运动环境探索改造的成功，取得了意想不到的效果。孩子们乐了。每天早起参加晨间锻炼的孩子多了；运动过程中孩子们的积极性、创造性提高了，如蒙一班的孩子，运用彩色竹梯和其他器械百变组合，玩出了“走平衡” 、“跳格子”“攻城墙” “开

22、火车”、“过小河”、“抬花轿”等多种花样，这样的创造性活动，每班都能略举一二；放学后亲子间的运动丰富了：有母女俩一起走平衡的；有父子俩一起比投掷的；有爷孙俩合作爬软梯的还涌现出一批小“老师”，指导着自己的爸爸和妈妈。老师们笑了。运动城堡使用二周后的反馈会上，教师们开心地说：“现在带晨间户外活动可轻松啦，有那么多的运动区域，有各种各样的运动器械可供选择，孩子们玩起来可投入啦，不需像以前一样，为每天玩什么？怎么玩操心。”小一班的柴老师还说：“李老师，现在你给我任何一种器械，我都能带着孩子玩一上午。”幼儿园更自信了。运动环境探索改造的成功，给幼儿园增强了实践新纲要的信心：幼儿园小不是问题，问题在于人的理念，只要教师树立健康第一的思想，并因地制宜地创设环境，构建活动，形成策略，小空间也能开展大运动。参考文献：1、幼儿园教育指导纲要（试行）解读 江苏教育出版社2、人民教育（2007.5） 中国教育报刊社出版