画杨桃公开课(详细清晰).ppt

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1、画杨桃,人教版语文第六册,请观察,这两个杨桃有什么不同?,杨桃,大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们会呈现出多少形状呢？,杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型，未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。,资料库,杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工

2、品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。,画杨桃,岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时候老师、父亲对我的教诲。”,思考题： 1、读准字音，读通句子，把生字词多读 几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意 思。3、课文主要讲了一件什么事？,思考：这篇文章写了一件什么事？,填空： 这篇课文写的是（ ）在（ ）练习（ ）时发生的事情。,我,图画课,画杨桃,我画画同学们笑话我 老师教育引导,叮嘱,审视,严肃,半晌,和颜悦色,教诲,zh,shn,s,shng,yu,hu,叮,嘱,排,靠,幅,审,肃,晌,悦,熟,悉,诲,叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲

3、台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲,叮嘱：,再三嘱咐。,教诲：,教导，训导。,审视：,仔细地看。,半晌：,本文指半天，一般指较长的一会儿。,和颜悦色：,形容态度温和可亲。,近义词：审视审察 半晌半天 教诲教导 反义词：和颜悦色疾言厉色 熟悉陌生,我会辨,识字 1、“熟悉”的“熟”读作sh， 悉的读音变化； 2、一幅画，“幅”读音。 3、“教诲”的“诲”读作hu 4、“晌”与“响”在字音、字形上的区别。,“肃”的笔顺：,熟 悉,提起杨桃，大家都很熟悉。,sh,熟,sh,shu,教 诲,hu,悔,诲,审 视,详细，仔细。 审问，讯问。 知道。 的确，果然。,“审”字哪个解

4、释是正确的，请选择：,平着看是： ( ) 视,抬头看是：( ) 视,互相看是：( ) 视,1.用“叮嘱”进行造句 2.根据老师的提示，我们来听写课文中的几个词语： 不断地嘱咐，担心别人会忘记。 认真仔细地看了看。 时间过了好一会儿。 态度和蔼，脸上的表情很亲切。 教导、劝说。 严正、认真。,（ 叮嘱 ） （ 审视 ） （ 半晌 ） （和颜悦色） （ 教诲 ） （ 严肃 ）,和颜悦色,和平 和蔼（i） 和谐（xi） 总和,和颜悦色,“和”字哪个意思是正确的，请选择：,叮 嘱,水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！” 见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快停车！” 老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。

5、” 园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”,“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：,精确,我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。,准 确,适合。 忍耐某种遭遇。 遭到。,受用,他们的教诲使我一生受用。,“受”字哪个解释是正确的，请选择：,严肃,神情严肃,老师的神情变得严肃了。,肃,先两边后中间,从左到右,先中间后两边,“肃”哪个笔顺是正确的，请选择：,这篇课文主要讲了在图画课上，我把 ，结果同学们都 。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现 ，由此教育同学们 。,杨桃画成五角星的样子,觉得好笑,看的角度不同，杨桃的样子也不一样,要实事求是，不要轻易下结论,课文主要讲了一件什么事情？,我

6、读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”,作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。,读读看,你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画 走了样。,你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。,“想当然”，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样”，是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。,整体感知： .课文从第几自然段到第几自然段，直接讲了画杨桃这件事情的经过。 剩下的开头和结尾两个自然段各写了什么，和画杨桃这件事情

7、有什么关系呢？ 连起来，说说课文写了一件什么事？,（218）,快速默读318自然段，用“”画出描写老师神态的词语。,严肃；和颜悦色,我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。,我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。,认认真真,老老实实,准确,一丝不苟,“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为_。,1、 “我”的动作、神态，体会“我”的实事求是。,(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到 的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画， 自己觉得画得很准确。,有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲

8、桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。,杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？,“我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者呢？,“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”,原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！,读读看,老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”,审视：审慎地观

9、察。 老师之所以要走到我的座位上坐 下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他 是一个严谨认真的教师，不会想当然 地评价学生，他要根据事实进行评价。,“审视”是什么意思？老师为什么要审视。,同学态度：添加提示语，体会现场气氛 “杨桃是这个样子吗？”有个同学怪声怪气地问。 “倒不如说像五角星吧？”另一个同学取笑说。 “这幅画画得像不像？”老师微笑着问。 “不像！”同学们不假思索的大声说。 “它像什么？”老师不动声色地问。 “像五角星！”大家异口同声地回答。,老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？”

10、“像五角星！”,老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。,“老师的神情变得严肃了” 老师的神情为什么变得严肃了呢？,“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想 对待事物。）,理解“严肃”,思考：老师是怎么做的？为什么这么做？ 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。 老师的神情变得严肃了。 请这几个同学轮流

11、坐到我的座位上。,如果你是刚才嘲笑“我”的同学，你看到什么，想到什么？,老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_； 这一看，_； 这一看，_。,于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” “好，下一个。”,“这幅画画得像不像？“ ”现在你看看那杨桃， “不像！” “不.像。” “它像什么？” “那么，像什么呢？” “像五角星！” “像.五.五角星。”,不像！ “不 像。” 像五角星

12、！ “像 五 五角星。”,为什么后面的句子用省略号而不用叹号呢？,二次添加提示语，体会同学心理的变化,“这幅画画得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”,“不像。”,“那么，像什么呢？”,“像五五角星。”,“画杨桃画成了五角星，好笑么？”,“好笑！”,（嘲笑）,（惭愧）,“好 笑!”,“不像。”,“这幅画画得像不像？”,“不像！” 同学们_地说。,“它像什么？”,“像五角星！”大家 _地回答。,“画杨桃画成了五角星，好笑么？”,“好笑！”几个同学_地回答。,不假思索大声,异口同声,得意洋洋拖长声音,“现在你看看那杨桃，像你平时看到的

13、杨桃吗？”,“不像。” 那个同学_地说。,迟迟疑疑,“那么，像什么呢？”,“像五五角星。”他_地说道。,结结巴巴,自由对比读两段对话。 你有什么发现？,（第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。,这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。,抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？,“老师”从学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所

14、以老 师的态度也发生了变化。,理解“和颜悦色”,老师和颜悦色，是因为：,提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 （ ），杨桃的( )，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发 笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到( )什么样的( )画成 什么样。,角度不同,样子也就不一样,不要,要,是,就,“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样的。”,

15、角度不同,样子也就不一样，,不要忙着发笑,什么角度,看到,画成,这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。,1、举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。 2、同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ 3、什么叫相信自己的眼睛？,老师为什么不直接把道理告诉学生？,（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错

16、误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）,我想知道,为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？,他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的，就画 成什么样，不要想当然，画走了样。”,读读 想想,父亲：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 老师：”当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样“。,父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。,讨论,老师和父亲的话语那么

17、相似。他们相同的地方是什么？,他们不同之处又是什么呢？,（要实事求是地表现从自己的角度 看到的东西。）,（老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）,整体回顾分角色朗读感受事件的变化及人物情感的变化。 我：认认真真 老老实实 准确 同学：嘲笑 老师：审视严肃和颜悦色 同学：羞愧,岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时候老师、父亲对我的教诲。”,这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客

18、观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。,2、体会我的情感变化。,“我”认真、老实地画,赞扬,误解和嘲笑,理解,希望,同学,感同身受,教诲,通过学习这一课，你的得到了最深的感受是什么呢？,要深入观察、实事求是,我懂得了：,无论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学的思想方法。,同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：_。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_。我想对循循善诱的老师说： _。,把自己心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为自己的格言吧！,想当然：成语，典出后汉书孔融传。 说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕 把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有。谋士 孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说 周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立 周朝的周公。历史上本没有此事，曹问出自 何典，孔融说：“以今度之，想当然耳。”用 意在于讽刺曹操父子。后来，就用“想当然” 为推想起来一定是如此的意思。,资料库,诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。,资料库,