高中生物实验复习专题.pdf

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1、高中生物实验复习专题高中生物实验复习专题高考生物实验专题复习一、实验题的分类：1 以实验为背景的题（隐性实验题）2考纲要求的课本实验（显性实验题）3实验设计（显性实验题）二、以实验为背景的题（隐性实验题）例 1：（xx 年广东高考题）有人连续几年在 4 月至 7 月间，对某湖泊生态系统中几种生态因子进行调查，几年的调查结果根本一致，对调查数据如下列图（曲线仅示变化趋势）。请通过分析图中所示各生态因子的变化及（1）在 4 月至 7 月间，该生态系统中浮游成有机物的净生产量（总生产量减去呼吸消耗量）影响这种变动的非生物因素主要是什么？判断的无机养分的变化；浮游植物光合作用合成有随无机养分的变化而变

2、化。（2）在 4 月至 5 月上旬，该生态系统中浮合成有机物的净生产量和现存浮游植物有机物总其主要原因是什么？在 5 月中旬开始，两者又明因是什么？ 少，浮游植物被浮游动物消耗。（3）在 5 月下旬至 6 月上旬，该生态系统中浮游植物光合作用合成有机物的净生产量出现迅速增长，但这段时间内，现存浮游植物有机物总量并未增加，原因是什么？ 被浮游动物消耗。三、考纲要求的课本实验1观察类实验(1）在此类实验中常综合运用显微观察技术、染色技术、玻片标本制作技术等。归类如表：(2）观察类实验应注意的问题注意取材；根据观察对象采用适宜的材料，如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观察质壁别离与复原应选取成熟的

3、植物细胞等。注意材料处理：根据不同材料，不同的观察对象，做不同的材料处理，如浸泡、染色、解离、保持生活状态等。A:光强度；B水温；C:无机养分 D:浮游植物光合作用合成有机物的净生产量； 游植物光合作用量均明显增加，显下降，主要原相互关系答复： 植物光合作用合发生较大变动，依据是什么？ 机物的净生产量水温升高，光照逐渐增强，无机养分供给充足，浮游植物大量增加，浮游动物量少；无机养分逐渐减注意制片方法：显微观察实验要用装片，不同材料用不同的制片方法。装片法（把整个实验材料制成装片，如用葫芦藓观察叶绿体），切片法（把材料切成薄片，以便观察，如脂肪鉴定），压片法（把材料压碎成一薄层以便观察，如观察根

4、尖有丝分裂）。注意光学显微镜的使用方法。2鉴别类实验（l）在此类实验中，常利用某种试剂对生物体或细胞中成分进行鉴别，针对不同的鉴别对象，采用不同的试剂。归类如下：（2）鉴别类实验应注意的问题实验结论常根据特定的颜色反响来确定。有些可不设立对照实验，假设需设立，应增设一组，参加已知的待检测物质，如验证唾液淀粉酶是蛋白质，对照组可参加稀释的鸡蛋清。注意选择适宜的试剂，并注意试剂使用的特殊要求，如加热煮沸等。3实习和研究性课题此类实验常通过调查法，调查法中常使用统计技术和测量技术。右图所示4探究性和验证性实验此类实验需要对某些生物学现象作出合理化的假设并通过设计实验进行验证。如教材中“比拟过氧化氢酶

5、与Fe 的催化效率”、 “探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”、“温度对酶活性的影响”、“植物向性运动的实验设计与观察”等。这类实验要求高，开放性强。复习探究和验证性实验要注意的问题：(1）分清实验组和对照组。（2）分析实验设计中的单一变量。(3）注意实验操作步骤的前后顺序要有逻辑性（前因后果），步步有理，环环相扣，各步骤要严密、完整。（4）注意实验用具与试剂及需要控制的实验条件。(5）注意实验结果的观察、记录、分析和结论，确定对实验结果的观察内容和适宜的观察方法，最后对结果作出科学的解释并得出正确的结论。例 1、(xx 上海）下面是以小麦为材料所进行的实验，请答复有关问题3+(1）将发芽种子的研磨

6、液置于试管中，参加斐林试剂，并，试管中出现砖红色。说明发芽的小麦种子中含有。（2）在盛有 10 ml 3过氧化氢溶液的试管中，参加新鲜的发芽小麦种子研磨液时，试管中有大量气泡生成，将点燃的卫生香插入试管，火焰变得明亮，这个实验证明发芽的小麦种子中含有。（3）利用小麦叶片进行“叶绿体色素的提取与别离”实验时，将盛有叶绿体色素提取液的试管经静置后置于透射光和反射光下，依次是和色。（4）小麦幼根吸水能力最强的部位是区。用显微镜观察此区的徒手纵切片，可见到该区已分化出木质部，其中输送水分的是。(5)为了研究小麦染色体的数目、大小和形态特征，应以显微镜观察并计数小麦根尖的分生区处于期的细胞染色体。假设以

7、适宜浓度的秋水仙素处理培育中的小麦幼苗根部，那么此根尖分生组织细胞的染色体与处理前相比拟，其数目（6）假设利用小麦的根毛细胞进行质壁别离实验，由于观察的细胞无色透明，为了取得更好的观察效果，调节显微镜的措施是：（7）现有在培养皿中萌发至 3 cm 的小麦幼苗，罩以侧面开一个小孔的纸盒，胚芽鞘弯向小孔生长。请设计一个实验方法，在细胞水平上证明向光一侧细胞生长慢，背光一侧细胞生长快。答案：（1）沸水浴加热复原糖（2）过氧化氢酶（3）绿色 红（4）根毛导管（5）有丝分裂中 增加一倍（或是原来的两倍）(6）缩小光圈或换平面反光镜（7）取弯曲处纵切片制成玻片标本，用显微镜观察并测量向光侧和背光侧细胞的长

8、度四、实验设计设计和完成实验的能力也是高考“说明”要求学生掌握的一项根本能力。1 实验的根本内容1.1 实验名称 是关于一个什么内容的实验。1.2 实验目的 要探究或者验证的某一事实。1.3 实验原理 进行实验依据的科学道理。1.4 实验对象 进行实验的主要对象。1.5 实验条件 根据实验原理确定仪器和设备；要细心思考实验的全过程。1.6 实验方法与步骤 实验采用的方法及必需（最正确）操作程序。每一步骤都必须是科学的；能及时对仪器、步骤进行有效矫正。1.7 实验测量与记录 对实验过程及结果应有科学的测量手段与准确客观的记录。1.8 实验结果预测及分析 能够预测可能出现的实验结果并分析导致的原因

9、。1.9 实验结论 对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论。注：关于“假设”“预期”“结果”与“结论”的辨析(1）假设“假设”，也称假说或猜想，是指用来说明某种现象但未经证实的论题，也是对所提出的问题作出的参考，即依据发现的事实材料或科学原理，通过创造性思维，提出初步假定。如“孟德尔别离现象解释验证”的测交实验中，提出的假说是：“FI（Dd）产生配子时，因等位基因别离，使得 FI 产生含基因 D 和基因 d 的两种配子，且其数目相等。”再如“观察植物细胞质壁别离和复原”实验中，提出的假说应为：当细胞外溶液浓度细胞液浓度细胞失水当细胞外溶液浓度细胞液浓度细胞吸水（2）预期“预期”是在实验设

10、计方案确定以后，实验正式实施之前，根据假说和原理，对实验可能出现的结果的判断，是依据提出的假说进行推理，得出假定性结果或推论，即“假设假设成立，那么应有何种结果”，如“孟德尔别离现象验证实验，假设假说成立那么有测交的后代应出现 Dd 与 dd 为 1：1 的结果，即高茎与矮茎数量比应为1：1”，而“观察植物细胞质壁别离与复原实验”中，假假设假设成立，那么应有处于高浓度（30）蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞因不断失水质壁别离，而处于清水中的已别离细胞因细胞吸水质壁别离复原（3）结果：结果应为实验实际出现的情况，如“孟德尔别离现象解释实验”中出现的结果为“得到的 64 株后代中，30 株高茎，34 株矮

11、茎，两种性状别离比为 1：1”而“质壁别离复原实验”中处于 30蔗糖溶液中的洋葱表皮细胞果真发生了质壁别离，而处于清水中的已别离细胞果真发生了复原现象。（4）结论：结论的得出须依据实验结果，即假设出现的结果与预期结果一致那么得出与先前的假说一致的结论或“假说成立”，假设实验出现的结果与预期结果不符，那么得出的结论应为“假说不成立”。由此可知，“假设”应对应“结论”，“预期”应对应“结果”，在实验讨论时应注意描述的科学性即“如果出现何种结果，那么应有何种结论”，例如用检测呼吸装置的红色液滴检测酵母菌呼吸类型时，应为假设液滴向左移动那么推出什么结论，假设液滴向右移动那么推出什么结论，而不能描述为“

12、假设为有氧呼吸，那么液滴向哪移动”，再如在验证淀粉，碘液能否通过半透膜时应描述为“假设袋内外液体均变蓝（结果或现象），那么淀粉、碘液均能通过半透膜。”而不能描述为“假设淀粉、碘液均能通过，那么袋内外液体均变蓝”。2 实验设计的三个原那么2.1 对照性原那么科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力。 “实验组”与“对照组”确认一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）。实验组是施加实验变量处理的被试组；对照组是不施加实验变量处理的对象组，两者对无关变量的影响是相等的，两组之间的差异，被认为是实验变量的结果，如 xx 年春季 3 题中为研究光对幼苗生长的影响时实验变量应为

13、撤掉光照，因而暗处生长的小麦幼苗应为实验组，而自然状态（即来承受实验变量处理）的小麦幼苗应为对照组，通过对照组能增强实验的信度。按照对照方式的不同可分为4 种：空白对照：即不作任何实验处理的对照组。例如，在复原糖鉴定实验中留一局部样液不参加斐林试剂，以作对照。相互对照：即不设控制组，只在几个实验组之间相互比照。例如，在植物激素与向性的设计实验中，5 个实验组的相互比拟。在实验中要找出一个最正确效果点，就要采取相互对照进行实验。条件对照：即给对象施加某种实验处理，虽不是检验假设需要的，但更能充分说明实验变量的对照。例如，动物激素饲喂小动物的实验方案中：饲喂甲状腺激素的为实验组；饲喂甲状腺抑制剂的

14、是条件对照组；不饲喂药剂的是空白对照组。自身对照：即实验与对照在同一对象上进行。例如，将过氧化氢酶参加过氧化氢溶液中证明酶是生物催化剂可催化过氧化氢水解，即自身对照，处理前的对象状况为对照组，处理后的对象变化为实验组。再如: 在探究温度(或 pH)对酶催化活性影响实验中温度(或 pH)(0度、50 度,100 度) 为条件对照。清水(软水) 、河水(硬水) 对加酶洗衣粉影响中，清水(软水) 、河水(硬水) 为相互对照。用缺素营养液培养的出现缺素病症的植株参加某元素后恢复正常为自身对照。2.2 等量性原那么每次实验所加试剂的量要相等。2.3 单因子变量的原那么。实验变量剖析在实验过程中变量是指可

15、被操纵控制的在性质和数量上可以变化的特定因素或条件，具体分析如下 实验变量与反响变量：a实验变量是研究者主动操纵的条件和因子，是作用于实验对象的刺激变量（也称自变量），自变量须以实验目的和假设为依据，应具有可变性和可操作性。b反响变量（又称因变量），是随自变量变化而产生反响或发生变化的变量，反响变量是研究是否成功的证据，应具可测性和客观性。c.二者关系：实验变量是原因，反响变量是结果，即具因果关系。无关变量（控制变量）是指与研究目标无关，但却影响研究结果的变量，实验者应严格控制无关变量，否那么实验结果的真实性无法得到认定、我们常在实验过程中强调“选取生长状况相同的幼苗”“数量大小相同的种子”“

16、置于相同并适宜条件下培养”“参加等量的清水”等均是为了控制无关变量对实验结果的干扰。【案例剖析】例如，生物课本内温度对酶活性影响的实验中：实验变量是低温（冰），适温(60），高温（沸水）；酶的活性变化即反响变量；试管的洁净度，淀粉酶的稀释度，可溶性淀粉的浓度，碘液的量和浓度，温度处理时间，操作程序等是无关变量。实验中不管有几个实验变量，都应做到每个自变量对应一个因变量，此外还要做到操作标准。在实验设计、实施的全过程中，应严格操纵实验变量，严格控制无关变量，尽可能消除误差，获取较为精确的反响变量。3 实验设计的 4 性3.1 科学性：这是实验方案设计的首要原那么（原理、操作、程序、方法正确）。3

17、.2 平安性：尽量防止危险性操作（如果必须使用，要注明，防止环境污染和人身伤害）。3.3 可行性：实验设计应切实可行，所选取药品、仪器、设备在中学现有实验室内能够完成。3.4 简约性：实验方案尽可能简易方便（用药少/步骤少/时间短）。总之，a.原理正确，b.效果明显，c.装置简单，d.操作平安。4 实验设计的根本要求设计一个实验，需要考虑以下几点：4.1：确定实验目的：如验证或探究哪一生物学现象。实验目的就是实验的方向。4.2:实验原理（实验所依据的科学道理）：到达目的所采用的理论依据。4.3:实验对象： 到达目的所采用的生物材料。4.4:实验条件：到达实验目的所必备的条件。4.5:制定实验步

18、骤：要到达实验目的，必然是一个逐步进行实验的过程。需要制定一个方案，第一步做什么，第二步做什么，?最后做什么。前一步是后一步的根底，步步相连，最终取得一定的现象和结果。为了使实验设计清晰明了、富有条理，具体的实验步骤要用“1、2、3?”或其它顺序符号表示。实验过程中如果用到了两个以上相同的器材，也应对其进行编号，以防混淆。4.6:实验现象的观察和记录：确定能观察到的实验现象，并进行记录。4.7:实验结果的分析等。5实验设计的根本过程：5. 1、确认原理、提出假设；5.2、构思过程选择方法（如是否用比照实验法）；5.3、设计步骤；5.4、分析结果、得出结论；5.5、认定结论。6根据条件设计实验的

19、根本技巧：6. 1、要充分利用题目所给条件、材料用具及有关提示；6. 2、过程要完整，且衔接合理；6.3、要注意各步骤的顺序。有时顺序一乱，就会出现科学性的错误；6. 4、设计方案要充分联系教材中的有关知识点及相关学科的有关知识点；6.5、设计过程中涉及到的理、化知识，要按照相应学科的要求完成，如化学反响式的写法等；6.6、设计完毕，要自己通读并逐步认定，检查有无缺陷。7 探究性实验与验证性实验的比拟7.l、概念(1）探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。（2）验证性实验：指实验者针对的实验结果而进行的以验证实验结

20、果、稳固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。7.2、比拟表高中生物实验专题复习材料（根据 xx 年福建考纲说明修订）考试说明中的：.考试内容 一、生物 （一）能力要求 2.实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方 法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能综合运用这些实验涉及的方法和技能。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。目录补

21、初中实验：认识显微镜的结构，学会使用显微镜2实验一 观察 DNA、RNA 在细胞中的分布（必修一 P26）3实验二 检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（必修一 P18）3实验三 用显微镜观察多种多样的细胞（必修一 P7）5实验四 用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体（必修一P47）5实验五 观察植物细胞的质壁别离和复原（必修一P61“探究”） 6实验六 探究影响酶活性的因素（必修一P78、P83）7实验七 叶绿体色素的提取和别离（必修一 P97）9实验八 探究酵母菌的呼吸方式（必修一 P91）10实验九 观察细胞的有丝分裂（必修一 P115）11实验十 模拟探究细胞外表积与体积的关系（必修一 P11

22、0）12实验十一观察细胞的减数分裂（必修二 P21）13实验十二 低温诱导染色体加倍（必修二 P88）14实验十三 调查常见的人类遗传病（必修二P91）14实验十四 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（必修三 P51）15实验十五 探究培养液中酵母菌数量的动态变化（必修三 P68）17实验十六土壤中动物类群丰富度的研究（必修三P75）18高中生物教材实验复习材料 第 1 页 共 19 页补初中实验：认识显微镜的结构，学会使用显微镜实验目的：认识显微镜的结构，初步掌握使用显微镜的方法。一、光学显微镜的结构、呈像原理、放大倍数计算方法目镜无旋转螺丝，镜头越长，放大倍数越小；物镜有旋转螺丝，镜头

23、越长，放大倍数越大。呈像原理：映入眼球内的是倒立放大的虚像。放大倍数：目镜和物镜二者放大倍数的乘积。 注：显微镜放大倍数是指直径倍数，即长度和宽度，而不是面积。二、显微镜的使用：置镜（装镜头）对光置片调焦观察1安放2对光：选低倍镜选较大的光圈选反光镜（左眼观察）注：调节视野亮度只可用遮光器和反光镜3观察 侧面观察降镜筒左眼观察找物像细准焦螺旋调清晰4低倍转高倍：换器调反光镜或光圈调细准焦螺旋注：换高倍物镜时只能移动转换器，换镜后，只准调节细准焦和反光镜（或光圈）。5装片的制作和移动：制作：滴清水放材料盖片移动：物像在何方，就将载玻片向何处移。（原因：物像移动的方向和实际移动玻片的方向相反）6污

24、点判断：1）污点随载玻片的移动而移动，那么位于载玻片上；2）污点不随载玻片移动，换目镜后消失，那么位于目镜；换物镜后消失，那么位于物镜；7完毕工作：归位实验一：观察 DNA、RNA 在细胞中的分布（必修一 P26）一实验目的：初步掌握观察 DNA 和 RNA 在细胞中分布的方法二实验原理：1甲基绿和吡罗红两种染色剂对 DNA 和 RNA 的亲和力不同，甲基绿使 DNA 呈现绿色，吡罗红使 RNA 呈现红色。利用甲基绿、吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示 DNA 和 RNA 在细胞中的分布。高中生物教材实验复习材料 第 2 页 共 19 页2，加速染色剂进入细胞，同时离，有利于DNA 与染色剂

25、结合。三方法步骤：实验二 检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（必修一P18）一实验目的：尝试用化学试剂检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质 二实验原理：1 淀。如：加热葡萄糖+ Cu ( OH )葡萄糖酸 + Cu 2O（砖红色）+ H 2O，即Cu(OH) 2 被复原成 Cu 2O，葡萄糖被氧化成葡萄糖酸。23（蛋白质分子中含有很多肽键，在碱性NaOH2+溶液中能与双缩脲试剂中的 Cu 作用，产生紫色反响。） 三实验材料1做可溶性复原性糖鉴定实验，应选，颜色为植物组织，如苹果、梨。（织的颜色较浅，易于观察。）2做脂肪的鉴定实验。应选种子，以花生种子为最好，实验前一般要浸泡 34 小时（也可用蓖麻

26、种子）。3做蛋白质的鉴定实验，可用富含蛋白质的黄豆或鸡蛋清。 四、实验试剂斐林试剂（包括甲液：质量浓度为 0.1g/ mL NaOH 溶液和乙液：质量浓度为 0.05g/ mL CuSO4 溶液）、苏丹或苏丹染液、双缩脲试剂（包括 A 液：质量浓度为 0.1g/ mL NaOH 溶液和 B 液：质量浓度为 0.01g/ mL CuSO4 溶液）、体积分数为 50%的酒精溶液，碘液、蒸馏水。 五、方法步骤：高中生物教材实验复习材料 第 3 页 共 19 页高中生物教材实验复习材料 第 4 页 共 19 页实验三 用显微镜观察多种多样的细胞（必修一 P7）一实验目的：1）使用高倍显微镜观察几种细胞

27、，比拟不同细胞的异同点 2）运用制作临时装片的方法二实验原理：利用高倍镜可以看到某些在低倍镜下无法看到的细胞结构，例如：可以看到叶绿体、线粒体等细胞器（局部需要染色），从而能够区别不同的细胞。 三方法步骤：第一步：转动反光镜使视野明亮第二步：在低倍镜下观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央 第三步：用转换器转过高倍物镜问（1）是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？提示：低倍镜的视野大，通过的光多，放大的倍数小；高倍镜视野小，通过的光少，但放大的倍数高。问（2）为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察？ 提示：如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的

28、对象不在视野范围内而找不到。因此，需要先用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至视野的中央，再换高倍镜观察。问（3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？提示：不行。用高倍镜观察，只需微调即可。转动粗准焦螺旋，容易压坏玻片。 第四步：观察并用细胞准焦螺旋调焦。 四：讨论：1.使用高倍镜观察的步骤和要点是什么？答：（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。（2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。2.试归纳所观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能的原因？ 答：这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞

29、核，植物细胞还有细胞壁。各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。实验四 用高倍镜观察线粒体和叶绿体（必修一 P47）一实验目的：使用高倍镜观察叶绿体和线粒体的形态分布。 二实验原理：叶绿体的识别依据：叶绿体是绿色的，呈扁平的椭圆球形或球形。线粒体识别依据：线粒体的形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。 健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料，可以使活细胞中线粒体呈现蓝绿色。 三实验材料：观察叶绿体时选用：藓类的叶、黑藻的叶。取这些材料的原因是：叶子薄而小，叶绿体清楚，高中生物教材实验复习材料 第 5 页

30、 共 19 页系统图示19 个教材实验分类汇总第 1 讲扎牢实验根底4 大类教材实验汇总让你“以不变应万变”- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -考点一 显微观察类实验- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -一、抓牢主干知识学什么列表比拟六个显微观察类实验(填表)三、掌握方法技巧怎么办1观察类实验操作流程直接观察类应选有颜色的材料；染色观察类应选取无色的材料滴水或染液取材盖片解离漂洗染色制片(观察细胞分裂)先低倍镜观察，后高倍镜观察 观察质壁别离与复原：始终用低倍镜依据原理和所观察

31、到的现象，得出正确的结论2盐酸在实验中的应用 -一、抓牢主干知识学什么1列表比拟五个鉴定类实验(填表) 2熟记常用化学药品及作用(填表)三、掌握方法技巧怎么办1鉴定类实验的操作流程| 应选取无色且富含被鉴定物质的材料| 制备组织样液或制片根据实验原理和要求，准确添加所需的鉴定试剂 ?对应实验目的进行准确描述，并做出肯定结论 ?2关于颜色反响的实验归纳。- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -考点三 模拟调查类实验- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -一、抓牢主干知识学什么1列表比拟几种调查类实验(填表)2模拟尿糖检测实验的原理(填空)(1)于滤纸上制成的。(2)当尿液滴加到酶试纸上时，尿液中的葡萄糖在葡萄糖氧化酶的催化作用下生成葡萄糖酸和过氧化氢，过氧化氢在过氧化氢酶的催化作用下形成水和氧，氧可以将滤纸上无色的化合物氧化成有色的化合物，使试纸呈现特定的颜色，再与标准比色卡相比对，即可知道尿液中葡萄糖的含量。三、掌握方法技巧怎么办