三班级数学两位数乘两位数笔算说课稿..docx

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1、三班级数学两位数乘两位数笔算说课稿. 一、说教材 1、地位作用两位数乘两位数的笔算是九年制义务训练六年制学校数学第六册其次单元其次小节第一课时的内容，它是同学学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让同学把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中第三、五两个单元除数是两位数的除法和混合运算的学习作预备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 2、目标教学目标是教材的动身点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从训练学的角度来讲教学目标应在基础学问、力量培育、思想品质三方面进

2、行明确。所以本节课的教学目标是： （1）学问目标：同学进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。 （2）力量目标：培育同学正确计算的力量，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。 （3）情感目标：通过探究合作的学习，激发同学仔细计算的热忱及擅长探究、思索的学习品质。 3、重点、难点：重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。 4、教、学具预备cAI课件、每位同学一份作业纸。 二、学情分析 这节课的教学对象是三班级的同学，他们年龄还小，好动、爱玩、奇怪心强，依据他们的认知规律，我们不

3、仅要设计颜色鲜亮的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。由于课标上指出：学校中班级的同学开头对“有用”的数学更感爱好。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的支配更应当关注数学在同学的学习和生活中的应用应当是现实的、详细的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而情愿并且想学数学。 三、说教法、学法 新课标指出：数学教学应联系现实生活，使同学从中获得数学学习的乐观情感体验、感受数学的力气。同时，通过教学实践，使同学学会自主学习和小组合作，培育同学的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采纳了开心式教学方法，整堂课始终贯

4、穿杭州游玩这一情境，设计颜色鲜亮的同学宠爱的“动物”和“过山车”等课件，让同学在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。由于计算是关心人们解决问题的工具，只有在解决问题的详细情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使同学感到枯燥乏味，在新课标所提倡的今日，使我们清晰熟悉到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让同学切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。心理学家表明：不经过同学个人亲身探究和发觉的过程，要想把已知的真理变成同学的真知是不行能的。在本节课的

5、整个教学过程中，力求体现同学是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者和参加者。同学通过观看课件中出示的小伴侣们被售票员阿姨拦在“动物园”门口，针对谁能正确地并很快地回答售票员阿姨的竞赛题，谁就能排在队伍的前面，先进门看小动物时所设计的其次个过渡题，为同学供应了探究两位数乘两位数笔算方法的详细问题情境，同时也设计了自主探究、小组合作争论的学习情境，让同学应用已有的学问和已有的计算方法，探究新的计算方法，给同学创设了主动探究数学学问的空间，逐步的加深对算理和法则的熟悉和理解，从而轻松地获得新学问。 四、说教学程序本节课我支配了四个教学环节 第一环节：创设情境，诱发爱好美国训练家哈曼说：“那些

6、不经过设计而勾起同学求知欲望的教学，正犹如垂打着一块冰冷的生铁。”而问题的情境具有情感上的吸引力，简单使同学产生学习的爱好，形成问题答案的欲望，从而使同学自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先用课件出示春天的美景，然后带着小伴侣去杭州游玩，第一站到动物园，遇到买门票付钱的问题，向同学提问：我们班有53位小伴侣，门票要8元一张，一共需要付多少钱？让同学列出：538的算式，复习了两位数乘一位数，又依据小伴侣进动物园时焦急的心切，结合课件的情境，对同学讲到：你们看，这些小伴侣都想排到队伍的前面，怎么办呢？瞧，售票员阿姨想了一个好方法，她对小伴侣说：“你们不要急，谁能正确地并很快地口答我

7、的竞赛题，谁就能排到队伍的前面，先进门看小动物。”这时我设计了三道典型的口算竞赛题：142、3130、2143（要求同学说口算过程）；同时设计了四道依据乘法的意义写出算式并说出结果的竞赛题：1个532个533个5310个53并要求小伴侣想想：3个53和10个53合起来是几个53？这时，同学就会依据乘法的意义，13个53写成乘法算式：，这样，由复习旧学问自然地过渡到本节课的新学问，为讲授法则和算理做好了学问上和心理上预备。 其次环节：自主参加，探究新知标准提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，强调从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，为同学供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在

8、自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。本节课为同学供应了现实而又好玩的数学学习内容和学习形式。针对前面复习旧知得到的这个算式，先揭示课题两位数乘两位数的笔算，然后引导同学进行小组合作、探究算理，向同学提问： 你会说一说的意义吗？ 中的可以分成几部分？ 怎样求出这两部分的得数？依据同学的回答（先求的积，再求的积，最终把和的积相加。）我进行板书，在竖式中分三个竖式标明乘的箭头。53531595331053013159530689159533的积535310的积（个位上零不写）689然后提问怎样把这三步写在一个竖式里呢？让同学进行算法的探讨。依

9、据同学的汇报，强调书写格式，用个位上的去乘，乘得的积是表示个一，积的末尾要和个位对齐；用十位上的去乘，乘得的积表示个十，乘得积的末尾要和十位对齐（个位上的0省略不写）；最终把两次乘得的积相加。这样利用迁移原理，使同学一步一步地加深对算理和算法的熟悉和理解，不但突出了教学重点，而且突破了教学难点。接着我对同学竖式格式的书写进行了规范，并让同学说说完整的竖式和分步计算的联系和区分，强调用竖式计算比较简便。 第三环节：应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐，溶练习于生活问题和嬉戏中，让同学获得一些用乘法计算解决身边问题的活动阅历并在玩乐中进行巩固。而且练习又具有肯定的坡度，促进同学思维的进展。在这儿

10、我设计了四大板块： 1、尝试练习利用课件中的情境杭州游玩到达其次站“将来世界”提出几个问题： 、门票48元一张，要给我们班53位小伴侣买门票共需要付多少元钱？ 、进了“将来世界”后，我们班有38位小伴侣要坐“过山车”，“过山车”每人要付16元，你能帮忙算一算这38位小伴侣一共要付的钱吗？ 、这次杭州游玩在小伴侣们开快乐心中结束了，我们现在要乘车回家了，可我们的司机师傅给我们接送真是太辛苦了，我们应当怎样表示感谢呢？（付车费）那谁能帮老师算算；我们班小伴侣和老师一共55人，每人要付26元的车费，我们一共要付多少元钱的车费给司机师傅表示感谢呢？这样将数学课堂教学变为同学熟悉生活，解决生活中的实际问

11、题，体现了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。 2、巩固练习出示小马虎做题：5267755743132936156，小马虎做的这四道题中，前三小题错在对位上，第四道错在计算的进位上。这题主要启发同学不能当小马虎，不能犯小马虎这样的错误，要求同学在发下的纸上找出错的缘由后订正并交换因数的位置再算一遍，使同学在理解乘法意义基础上，进一步巩固算法，明确算理，激发同学仔细计算的热忱，懂得仔细计算的重要性。 3、加深练习：聪慧的小伴侣，你们会填吗？8477136这里出示两道填数题，对练习稍以加深，有利于促进同学思维的进展。 4、延长练习：由杭州游玩结束，我向同学发问到：下次我们全校小伴侣都要来杭

12、州游玩呢，你能算一算我们全校216位小伴侣，一共要付多少元钱的车费吗？引出一道21626的三位数乘两位数的题目，让同学大胆的猜想计算方法，激发同学探究、思索的欲望，为下节课的教学作好铺垫。 第四环节：引导同学总结全课：我先让同学说说这节课学了什么内容？再谈谈自己的收获？让同学对本节课所学的学问进行整理、巩固。 五、设计亮点： 第一，教学设计围绕杭州游玩这一情境，并从中渗入买门票付钱等生活问题，体现数学学问的趣味性和生活性。 其次，教学过程利用鲜亮的、同学感性的（动物、过山车等）课件，具有动态生存性。 六、说板书设计： 板书是一种重要的教学手段，也是课堂教学中不行缺少的重要的组合部分。依据本课的教学重点，我的板书设计如下：两位数乘以两位数的笔算53531595331053013159530689159533的积535310的积（个位上零不写）689板书是在老师的引导下以半独立的形式逐步完成的，它打破了板书由老师一手包办，全盘授予的局面，这样不仅美观、简洁，使同学体验到数学的简洁美、规律美，而且调动了同学的乐观性，进展了思维力量。 两位数乘两位数的估三班级数学说课稿 两位数加两位数的笔算二班级数学教案 数学两位数加一位数说课稿 三班级数学下册一位数除两位数、商是两位数的笔算除法教案 两位数乘两位数笔算乘法进位教学设计