小数初步熟悉三班级数学说课稿.docx

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1、小数初步熟悉三班级数学说课稿小数初步熟悉三班级数学说课稿1 一、教材分析 九年制学校数学第六册小数的初步熟悉是以元为单位的小数初步熟悉，对于元为单位的小数，在日常生活同学有过较多接触，如同学看到过商品的标价，商品广告图片上的标价，如4。65元，同学有生活阅历，知道是4元6角5分。而怎么读同学有生疏感，整数读法对小数读法产生负迁移。因此，运用同学的生活阅历熟悉元为单位的小数，学会读写元为单位的小数是本节课的任务之一。 小数可以改写成“十进”分数，从这个意义上讲小数的初步熟悉，也为分数的初步熟悉打下基础。以元为单位的小数加减法也为以后的小数加减法打下了基础。同学又学过了三到五位数的加减法使以元为单

2、位的小数加减法有了计算基础。 二、教材处理 1、数学学问往往来源于生活实际，应用于生活实际，让同学收集价格信息，在物品包装袋上贴价钱。三班级同学对小数的详细概念生疏，而直观生活阅历丰富。借助他们的生活阅历引入。 2、小数的整数部分读法与整数读法相同，小数部分读法有别与整数，表示几元几角几分由同学自己解决，而小数的读法先由同学尝试，再由老师点拨引导解决之。 3、以“元”为单位的小数加减法也由同学尝试进行，通过反馈校正进一步获得学问。通过搜集物品价格信息，培育同学搜集信息力量，并达到培育信息的整理加工力量，从一个侧面体现一些新的教学理念。 三、教学目标 我是从以下三个方面考虑确定的： 1、本课是同

3、学结合元角分学问来直观熟悉小数，把握读、计算小数的方法。由此可确定为本课的学问目标。 2、同学通过收集生活实际中的信息来理解以元为单位的小数，并运用所学小数学问参加.实践，体会到数学来源于生活，应用于生活，可作为本课的情感目标。 3、学习学问的目的是为了运用学问，让同学学会信息搜集可作为力量目标。 四、重、难点分析 小数的初步熟悉是学校阶段小数部分教学的起始点，小数概念抽象，难理解，同学虽然对以元为单位的价钱比较熟识，但是理解小数的含义还是有肯定困难的。同时同学在以后的学习中，还会消失小数概念不清的状况，要引起重视。以元为单位的小数加减法，由于学过整数加减法简单造成负迁移，而以元为单位的小数加

4、减法又是今后学习小数运算的基础。因此，理解以元为单位的小数含义和小数的加减法既是本课时的重点又是难点。 五、主要的教学方法和策略 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而达到训练思维、培育力量的目的。 我充分运用直观演示价格信息卡，创设情境，引导同学观看、沟通元角分与小数的联系，形成正确的表象，从而理解以元为单位的小数的含义，归纳读小数的方法。在教学中做到有扶有放

5、，使同学在愉悦民主的教学氛围中学习，培育良好的思维品质。讲练结合，加深同学对概念的理解和体会。 六、教学预备说明 课前，由同学收集商品价格信息，并做成价格牌，培育了同学的动手力量和参加.实践的力量。运用多媒体投影中鲜活的图片，可以吸引同学留意力，直观熟悉小数学问。 七、教学过程 （一）激趣导课，引出新知 出示部分价格牌，引出小数 （二）加强直观，探究新知 1、同学看书自学并试读小数，师生共同归纳读法。 2、巩固以“元”为单位小数的读法练习，练习形式分推断、写小数形式的价格。 3、小数加减法的教学，先口答数字简洁的价格加法，再进行以“元”为单位的小数加减法竖式计算教学，方法是先创设情境，再由同学

6、试算，归纳计算方法。 这部分教学是在同学猎取肯定学问的基础上，初步概括并把握小数的读法和加减法。 （三）实际运用，巩固方法联系实际进行购物嬉戏活动 以上练习的设计，不仅激发同学的学习爱好，而且加深同学对小数含义的理解，提高了练习效率。 （四）拓展 哪些地方还用到小数？ （五）课堂总结 小数初步熟悉三班级数学说课稿2 一、教学内容： 北师大版教材第6册第23页上的内容） 二、教材分析： 小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步熟悉”的基础上学习小数的意义。把握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关学问。同学对小数意义的学习过程是一个建构

7、的过程，这一过程需要同学主动投入学习活动。本节课就是以同学已有的“元、角、分”的阅历为背景，通过设置贴近同学生活的详细情境“笑笑买文具”让同学经受认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的亲密联系，从而实现熟悉的提升。 三、教学目标： 结合“买文具”的详细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 能认、读、写简洁的小数。 培育同学观看，思索以及与同伴沟通的良好习惯。 四、教学重点： 能结合详细情境，理解小数的意义。 详细熟悉小数的特征。 同学能正确读、写、认小数。 教学难点： 结合详细的情境理解小数的意义。 五、设计理念： 由于本课中同学第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的

8、过渡，我力求在课上体现以下几点： 1、注意数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的状况。本节课选用从同学已有的“元、角、分”的阅历动身，紧密结合“笑笑买文具”这一详细情境，使同学乐观主动的参加学习，又让同学充分感受到小数的现实作用。 2、体现数学教学的朴实与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的熟悉”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等学问内容，很有数学味。 3、注意同学的主体性发挥。教学中小数的熟悉及小数特征的探究，力求在同学自我观看，自主思索，合作沟通的过程中完成，老师应在其中起到引导者及合的作用。 4、在课堂设

9、计中注意层次性和思索性。教学过程的设计应符合同学的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培育同学的思索力量，让同学在思索的基础上进行沟通，使同学相互启发，共同提高。 六、教学过程： （一）创设情境，引入小数。 师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？ 引导同学观看课本中写的定价：7.40元。 师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。 说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？ 揭示课题：熟悉小数。 （在这个环节中，我引领同学轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解同学的认知基

10、础，激发同学的学习爱好。） （二）联系实际，探究发觉。 、小数的熟悉。 （1）观看情景图： 板书：买文具 让同学看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。 （2）在班内汇报沟通，让同学读出小数： 铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元 水彩笔：16.85元 （在这个环节中，注意让同学充分沟通想法，由于小数表示价格在生活中比较常见，很多同学已经有体验，并已了解部分相关学问，让同学沟通互学，效果会比较好。） （3）你能说说小数的特征吗？ A熟悉小数点 让同学观看小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个同学说说自己的想法，然后老师进行补充讲解，这个数中的点叫做小数

11、点。 师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让同学说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06这样的数叫做小数。 B熟悉小数的两个部分 师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。 1。06 整数部分小数部分 （“小数”对于同学来说，是第一次真正地去接触熟悉。对于小数各部分的熟悉应以老师的介绍和强调作为重点，不必让为同学盲目地去猜想和争论，以免误导。） 2、小数的读法 让同学再读一读“文具店”各商品的价格，师逐一板书“0.50读作：零点五零元”等等。 （读小数和写小数的学习过程要求每个同学都

12、开口读一读，动手写一写，才能使学问落实到位。） 3、小数可以表示什么 在本课中，用小数表示几元、几角、几分。 （1）我们刚才知道了数学课本的价钱是7.40元，那么它究竟表示几元几角几分呢？ （2）同学独立思索后在小组内争论，并说明自己的想法。 （3）班内沟通：7.40元表示7元4角0分。 让同学说出自己的想法。 师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，其次位数是几就是几分。 （4）让同学说出每一件商品的标价所表示的意义。 铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元 同学独立思索后在课本上填出答案，然后在班内反馈。 4、小数的写

13、法。 （1）师拿出10元2角5分，让同学说出总共是多少钱，然后让同学试着用小数表示出来。 （2）班内反馈：10元2角5分10.25元 重点让同学说出自己的思索过程。 师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的其次位。 （3让同学独立完成课本第2页的“试一试”。 同学独立完成后在班内反馈。对做全对的同学进行鼓舞。 （三）巩固新知，拓展应用。 1、完成书上练一练。 2、实践活动。 笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。 小数初步熟悉三班级数学说课稿3 一、说教材 本节课是同学在初步熟悉了分数的基础上进行教学的

14、。在这里，同学第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的学问奠定坚实的基础。 小数的初步熟悉是学校数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几分数的另一种表示形式。同学虽然对分数已经有了初步的熟悉，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的，同时同学在以后的学习中，小数方面消失的许多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 二、学情分析： 学校三班级的同学对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特别表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，同学要深刻理解小数的意义，还有肯定的困

15、难，针对这一现状，教学中应充分考虑同学的生活阅历，找诞生活与数学学问的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注意启发，让同学亲历学问的形成过程。 三、教学目标： 1、结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、能识别小数，会读写小数。 3、通过对一位和两位小数的初步熟悉，培育同学解决简洁实际问题的力量。 4、使同学熟悉小数在实际生活中的应用，培育同学喜爱生活、喜爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步熟悉是学校数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。同学虽然对分数已有了初步的熟

16、悉，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时同学在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。 五、说教、学法 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，张老师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而达到

17、训练思维、培育力量的目的 六、说教学过程 1、创设情境，激发学习爱好 数学课程标准指出，老师要擅长发觉和挖掘同学身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。老师在设计本课教学时开头让同学进行数字嬉戏活动以激发同学学习爱好，并调动同学已有的学问阅历，充分让同学说一说我们身边的小数同时老师展现自己收集的小数并作为本课课题的切入点。揭示出本节课的课题。 2、自主探究 ， 熟悉小数 小数的含义属于概念教学，较为抽象、教学例题时，老师结合商品的价格并让同学说说商品的价格所表示的意义，使同学在观看、分析中发觉规律，形成正确的表象，从而概括出小数的概念，归纳读写小数的方法。本节课的重点也是本节的

18、难点是以米为单位的小数的含义 老师紧紧结合教材在初步熟悉分数的基础上进行教学，学习以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。通过观看、对比、总结出规律。此处采纳有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动同学学习的乐观性和主动性，符合同学的认知规律和建构主义的学习理论。 3、探究新知，教学例题 4、应用新知，解决问题结合身高实例，巩固小数的熟悉 为了使课内的练习起到促进把握学问，熬炼力量的双重效果，老师在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持同学学习的爱好；二是练习的难度逐步加深，不断提高同学的认知水平。 5、拓展延长 小数初步熟悉三班级数学说课稿4 一、说教

19、材 这节课是人教版义务训练课程标准试验教科书三班级下册P88-89的内容，它是在同学熟悉了万以内数，初步熟悉了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。教材在编写时，结合儿童的年龄特征，创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，结合元、角、分和常用的长度单位，使同学易于接受。 这是同学在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不生疏。因此，我结合同学已有的学问阅历和年龄特点确立了以下教学目标： 1、结合详细内容初步了解小数的含义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实

20、际含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、培育主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。 本节课的教学重点是懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；教学难点是知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 二、说教法 学校生的许多生活阅历，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关学问，都能发挥乐观的迁移作用。为了适应儿童的年龄特征，使同学易于接受，本节课的小数都结合元、角、分和常用的长度单位消失，以便于同学联系实际，来初步熟悉小数的含义。本节课，我选择了以讲解法、直观演示法为主，辅以

21、启发法、引导发觉法、讲练结合法等，充分发挥老师的引导作用，调动同学的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题，从而达到训练思维、培育力量的目的。 三、说学法 教法和学法是和谐统一的、相互联系补课分割的。教学时要留意发挥同学的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究学问，使他们不仅学会，而且会学。把同学的求知欲由埋伏状态诱发为活动状态，培育了同学主动探究的精神。在此基础上，通过同学的比较、分析、概括出小数的含义，培育了同学的概括归纳力量。 四、说教学过程 （一）价格竞猜，引入小数 老师今日带了一些礼物要奖给今日表现好的同学，但在那之前要请大家先来猜猜这个奖品的价

22、格是多少？（标价牌上的价格是0.7元） 同学们都有去超市买东西的阅历吧，老师也在超市里收集了一些商品的价格，请看（出示主题图）。 这些价格与我们以前学过的整数有什么区分？ 这些价格都是用小数表示的，这也是我们这节课要熟悉的新数小数。 （二）探究新知 1、熟悉小数 （1）像5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。小圆点叫做小数点。 （2）你们会读小数吗？谁来说说这些小数应当怎么读呀？ （3）同学尝试读，读错的师生进行订正。（提示小数的读法） （4）那小数应当怎么写呢？让我们动手试试。 （5）你们知道这些食品的价格吗？分别是几元几角几分呢？ （6）你还在哪里见过小数？结合实际说一说。 2、熟

23、悉以米为单位的一位小数 （1）常用的长度单位有哪些？（复习旧知1米=10分米，1米=100厘米） （2）课件展现一米长的尺，在尺上找出一分米来。 （3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？ 师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。（课件显示两种对应的表示方法） （4）不足1米，可以用分数、小数表示，那3分米要写成以米为单位，怎么写呢？9分米呢？ 师小结：不足1米，小数点左边是0。 （5）观看这三个分数，它们有什么共同点？观看这三个小数，它们有什么共同点？你发觉了什么？ 3、熟悉以米为单位的两位小数 （1）同学们，面对

24、同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发觉。请看：（课件展现将1米的尺子平均分成100份） 现在1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？ （2）1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？ （3）那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？ （4）想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位表示什么？其次位呢？什么样的分数能写成两位小数？ （5）观看发觉：百分之几可以改写成两位小数。 4、老师的身高155厘米=（）米 （1）观看前面两组小数的相同点（整数部分都是0），为什么都是0？假如超过1米，整数部分还会是0吗？ （2）老师的身高是155厘米，你能把它改写成以米为单位的小数吗？ （三）

25、巩固练习 1、看图填写合适的分数或小数。 2、教材89页做一做。 3、改写数学日记。 这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他把日记里的这些数据改成用小数表示吗？（早晨。我从2米4分米的床上爬起来，用2分米的牙刷刷牙，快速洗脸，到早餐店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角钱的包子后，飞奔到学校） 2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元 （四）课堂小结 回顾刚才的学习过程，你有什么收获？ 总之我是通过生活情景初步感知小数，再利用生活情景自主探究和合作沟通，深刻理解小数的含义，最终运用巩固，不仅使同学了解小数的有用工具性，也培育了同学的数感。 小数初步熟悉三班级数学说课稿5 一、说教

26、材 “小数的初步熟悉”属于数与代数的学问领域。它是在同学把握了整数的读写、数位、四则运算和初步熟悉分数的基础上进行的，是同学对数的熟悉的一次重要拓展。小数是同学在生活中常常接触到的数，有不少同学已经熟悉并会读写小数，本节内容是同学学习小数的起始部分，是今后连续学习小数意义和小数四则运算的必备学问。 教材在编排这部分内容时，留意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的”课程理念，借助同学熟识的情境，选取同学熟识的题材，通过联系生活实际让同学获得丰富的感性熟悉，从而促进同学对小数的熟悉。 基于对教材的理解以及同学的学情分析,我拟定了以下目标: 二、说目标 1、通过详细的情境，熟悉小数并体验到小数在现

27、实生活中的作用，会正确读写小数。 2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能娴熟说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。了解小数的非常位、百分位。 3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。会娴熟说出以元为单位的小数表示几元几角几分。 4、通过丰富的数学活动，提高主动探究的意识和合作沟通的力量，体会数学与现实生活的联系。 三、说教学过程 新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依靠仿照与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以同学为主体，设计了以下五个教学环节： 环节一、创设情景，引入小数。 多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数

28、，并适时板书在黑板上，让同学观看这些数与以前学过的数的区分，引出小数，板书课题。这样引入使同学知道小数在生活中的应用，激发了同学学习小数的乐观性。 环节二、师生沟通，熟悉小数。 这个环节分三步完成。 第一步：借助阅历，读写小数 由于小数在生活中的广泛应用，有部分同学已经具有了读写小数的力量。因此我让同学先试读这些小数，通过师生、生生的沟通，反馈、订正和同伴互助、争论汇报得出读写小数的方法，使同学正确的进行小数的读写。这样教学重视了同学已有的生活阅历，充分发挥了同学的主体作用，达到了事半功倍的效果。 其次步：比较迁移、熟悉小数 此环节我采纳对比迁移的方法，先让同学观看小数与整数的区分，很自然地引

29、出小数点、整数部分、小数部分地教学。并借助整数的数位迁移到小数部分的数所占的位置也出名字，从而告知同学2在非常位上、5在百分位上。这样设计既沟通了整数与小数的联系，又培育了同学简洁的分析推理力量，蕴含着简洁有效的学习方法。 第三步：模拟购物、理解小数 课标指出：在教学中，要引导同学联系自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。依据三班级孩子喜爱嬉戏的特点，我设计了模拟购物的环节，让同学理解用元作单位的小数所表示的详细意义。首先多媒体出示部分商品及价格，要求同学先读出这些小数，接着进行小组 合作。要求各组选出一名同学当售货员，一名同学当核对员，另两位同学当顾客

30、，进行模拟购物。购物时要说出物品的价格是几元几角几分。（说对了，就把相应的图片送给他）最终在全班进行汇报。在汇报的基础上进行 沟通、概括。得出结论：以元为单位的小数，整数部分的数表示几元，非常位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。 环节三、指导看书，培育习惯 课堂上我准时指导同学看书，并让同学画一画、读一读、填一填。培育同学良好的学习习惯。 环节四、巩固新知，拓展延长。 数学学问的把握，不仅靠感知，还要辅以敏捷、好玩、有层次的课堂训练。依据由易到难，由浅入深的原则，本节课我设计了三个层次的练习。 （1）基本练习 由于这节课是起始课，基础练习是特别必要的。因此我把教材练习十八的第1题、第3题、

31、第5题作为基本练习题。通过这个练习，巩固新知，使同学娴熟地读写小数，把握小数的组成。 （2）趣味练习 这个练习借助动画，加上童声配音，使练习变得生动好玩。使同学会把元为单位的小数改写成几元几角几分；又会把几元几角几分改写成用元作单位的小数，加深对小数的理解。 （3）拓展练习 为了培育同学有序思索的力量，进一步的熟悉小数。我设计了拓展练习。出示三张数字卡片，让同学用这些卡片组成小数，既培育了同学的思维力量，又让同学从中感受到数学的魅力。 以上多层次的练习，使同学在学会新知的同时，形成技能。体现了“不同的同学在数学上得到不同的进展”这一理念。 环节五：梳理反思，全课总结。 课堂总结是本节课所学学问

32、的归纳和总结，在引导同学回忆学问和学习方法后，我进行准时总结，总结中有学问的概括，有数学思想的渗透。既注意基本学问和基本力量的培育，又关注了基本数学思想方法和基本的活动阅历。 六、说板书设计 这是我的板书设计，力求体现学问性、简捷性。整体来看，既突出了本节课的重心，又凸显了清楚的课堂结构。 附板书设计：小数的初步熟悉 3.252.70.8都是小数 整数部分小数点小数部分 3.25读作：三点二五 十百 分分 位位 以上是我对小数的初步熟悉的说课，不妥之处，敬请各位专家同仁多多指教。 小数初步熟悉三班级数学说课稿6 一、说教材 小数的初步熟悉是在同学初步熟悉分数的基础上进行学习的。本课内容包括熟悉

33、一两位小数和它的读、写法。熟悉一位小数是小数的初步熟悉中最基础的学问，它的学习，不仅为同学精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于同学运用所学学问技能来解决一些实际的问题。 二、说学情分析 在学习本学问点前，同学已经把握了整数四则运算，初步熟悉了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的熟悉的再一次拓展。 三、说教学目标 (1)学问与技能：结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数 。 (2)过程与方法：通过自主探究，合作沟通，培育同学发觉问题、解决问题的力量，培育同学综合运用所学学问，解决实际问题的力量。 (3)情感态度

34、与价值观：通过把非常之几的分数写成一位小数，百分之几写成两位小数，对同学进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想训练。 四、说教学重难点 小数的初步熟悉是学校数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。同学虽然对分数已有了初步的熟悉，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时同学在以后的学习中，小数方面消失的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。 五、说设计理念 在设计这节课的时候

35、，我注意体现了以下几个思想： 1、数学课程标准提出了重视同学学习过程的全新理念，要充分发挥同学的主观能动性，让同学参加学问发生进展的全过程。老师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个同学乐观主动地参加学习过程。 2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以同学为主体，老师为主导的思想。 3、增加趣味，驱动进展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使同学在完成任务的过程中不知不实现学问的传递、迁移和融合。 4、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂学问的把握在课外得到了更好的延长，同学运用所学的学问增加了情感沟通，为生活制造了欢乐，体验到了运用学问的乐趣。 六、说教学法 教法： 1、生

36、活情景引入，新旧学问的连接，突出小数与生活、小数与分数的联系。 2、充分运用直观演示，创设情境，引导同学观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。 3、为同学供应探究和沟通的空间，丰富同学的学习形式。 学法： 1、通过生活情景和已有生活阅历，沟通新旧学问的联系。 2、同学充分调动各种感官参加学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究学问，不仅学会学问，而且会学学问。 3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在沟通中轻松开心的学习学问，增长本事，从而达到制造性学习的境界。 七、说教学预备 多媒体课件一套 八、说教学过程 (一)创设情境，激趣导入 1、引出小数 新课程标准强调数学与现实

37、生活的联系，要求数学教学必需从同学熟识的生活情景和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加同学的数学应用意识。一开头我便与同学谈话：同学们，你们知道现在是几月吗?(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们情愿做小雷锋吗?(情愿)有个小伴侣聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?激发了同学的爱好，让同学布满爱心和自信念走进课堂。然后请同学认真观看黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同特点呢?通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。(板书课题：小数的.初步

38、熟悉) 2、熟悉小数点 通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让同学经受学问迁移的思索过程，熟悉了小数点。 3、教学读法 我充分信任同学的力量和学问广度。聪慧的同学可能一下子就能读出小数，有的同学家长教过或听到过小数怎样读，所以我让同学大胆试一试，然后经过同学小组争论总结出小数的读法。 (二)自主合作，探究新知 1、熟悉以米为单位小数的实际含义 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的亲密联系，充分信任儿童的力量，让他们通过小组争论，自己总结出以元为单位小

39、数的实际含义。 2、熟悉以米为单位的小数的实际含义 这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息，告知同学1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由同学自己得出3分米用小数表示的方法，进而延长到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，同学通过自己探究深切感知一位小数与非常之几的关系。然后利用学问迁移探究出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过同学自己的测量活动、汇报身高把学到的学问运用到实际生活中，达到学以致用的目的。 (三)实践应用，巩固提高 为进一步强化所学学问，关心同学感知小数在生活中的应用

40、，我把练习支配成小动物的跳远竞赛成果，促使同学始终以饱满的热忱参加学习，让同学在活动中练习，在练习中巩固，从而巩固了对小数含义的熟悉。我又以猜谜语的形式绽开其次个练习，使同学在爱好盎然中学到更多关于小数的学问。 (四)回顾总结 ，完善新知 通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满足吗?假如满分为10分，你给自己打多少分?用我们今日学的小数给自己打一个合适的分数。 师：今日，大家学到了这么多学问，还发觉了很多生活中的数学，老师真为你们兴奋。盼望大家在以后的学习中留心观看，勤于思索，就能发觉更多数学的奥妙! 又一次把学到的学问运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让

41、同学体会到数学与生活的亲密联系，激发同学喜爱生活、喜爱数学的情感。 九、说板书设计： 板书设计我力求做到形象直观，重点突出，便于同学理解和把握所学学问。最终达到概括、巩固、提高的教学目的。 小数的初步熟悉 米=0.1米 米=0.01米 总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以同学为主体，思维为主线的思想;充分关注同学的自主探究与合作沟通。老师是同学学习的组织者、引导者、合，对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给同学，而是引导同学查找解决问题的策略，给同学一把在学问的海洋中行舟的桨,让同学在乐观思索，大胆尝试，主动探究中，猎取胜利并体验胜利的喜悦。 小数初步熟悉三班级数学说课稿7 一

42、、教学内容：义务训练课程标准试验教科书（人教版）三班级下册第91-92页的内容， 完成练习二十中的1-2题。 二、教学目标： 基础学问：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。 基本技能：能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简洁的问题。 基本思想：让同学在经受在生活中体验小数的含义过程中，思索探究合作沟通，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。 基本活动阅历：在经受小数含义的探究过程中，获得通过观看思索，合作沟通、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的阅历。 情感与态度：进益步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和进展过

43、程，提高学习数学的爱好，增加学习数学的信念。 三、教学重难点： 重点： 初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称。 能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简洁的问题。 难点： 知道非常之几可以用一位小数表示，经受小数含义的探究过程，并用小数解决生活中简洁的问题。 四、教学预备：多媒体课件 五、教学过程： 一、复习导入，揭示课题 师：同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数？ 1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、 生： 1/2 是分数；2是整数； 35是整数 ； 100是整数； 2/4 是分数； 1/3是分数。 师：我们以前学过像 2、35、10

44、0这样的整数，还学过像 1/2 、 2/4 、 1/3.这样的分数。生活中你还见过什么数？ 生:数字中带小圆点的数 师：数字中带小圆点的数我们叫做“小数”，你在哪里见到过小数呢？ 生：在超市，每样物品多少钱有小数； 也是在超市，物品的重量在电子台秤上也有小数 量身高时，我的身高是1.35米。 量体温时，我的体温是38.5度 师:同学们真的很擅长观看,生活中有很多的小数，小数和我们的生活联系很紧密，今日老师就和大家一起来讨论小数，好不好？(板书课题) 二、自主合作，探究新知 （一）结合情景，熟悉小数的读写。 1、小数的熟悉 师：老师也找到了一些有关小数的信息，请大家观看这些数，有什么共同特点？

45、生1：这些数中间都有小圆点 生2：小数点前面有数，小数点后面也有数。 师:同学观看很认真。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 这样中间有一个小圆点的数，叫做小数。 师：下面谁在能说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？ 生1：我的视力是1.5 生2：数学书的价钱是7.20元 生3：我看到大瓶饮料是1.5升 师总结：刚才同学们说了这么多小数，说明小数就在我们身边，我们的生活也离不开小数。 2、以3.45为例介绍小数的读法 师：我们熟悉了小数，这些小数你会读吗？谁能试一下？ 生：3.45（依据同学回答板书：读作：三点四五） 师：小数的中间这个小圆点叫做小数点，读作点，小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。 多媒体再次出示商品标签、体温图片等图片， 师：请同学们来试读其它的小数 生：同学读出小数。（结合详细的情境，同学读出小数，体会小数在实际生活中的应用） 师：刚才我们读了这么多小数，谁能说一下我们应怎么读小数呢？ 生：整数部分根据整数