朝花夕拾教学设计（通用5篇）.docx

《朝花夕拾教学设计（通用5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《朝花夕拾教学设计（通用5篇）.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、朝花夕拾教学设计（通用5篇）朝花夕拾教学设计1 教学目标 1、指导同学通过查找共鸣、知人论世、探究疑问，消退与经典的隔膜。 2、引导同学学习分析人物的方法，引领同学提高读整本书的力量。 3、引导同学阅读过程中丰富人生感受和体验、思索人生问题、增加文化积累。 教学重点： 1、逐层深化阅读名著，结合生平写作背景理解作品思想。 2、指导同学并引领同学提高阅读整本书的力量。 教学难点： 鼓舞同学自主阅读、敢于质疑、学会简洁赏析评价文学作品。 教学策略 本课设计为读后沟通课，因此主要采纳自主探究、合作沟通等教学方法，充分调动同学的乐观性，敬重同学的阅读体验，发挥同学的主体作用，并结合作品特点进行读书方法

2、指导。 教学过程 一、歌曲导入 导语：罗大佑的童年虽然是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的同学时代。播放歌曲童年，并出示歌词，同学谈从歌词中联想到的自己的经受。 一首歌之所以受到听众的宠爱，在于我们能够在歌中发觉自己的生活；一部文学名著能够激发我们的阅读爱好，往往也是由于书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。今日就让我们一起走进鲁迅的朝花夕拾，去书中查找我们的童年。 【设计意图】激发同学的阅读爱好，引导同学体会共鸣。 二、了解内容，查找共鸣 1、老师出示朝花夕拾篇目名目，引导同学回顾作品内容： （1）老师简要介绍朝花

3、夕拾，提问：朝花夕拾比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经受，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年？ （老师引导同学回顾阅读的内容，并充分敬重同学的阅读体验，并适时引导同学在阅读中形成自己独特的阅读体验。） 2、你有没有和相像的经受或故事？讲出来和大家共享一下。 （老师引导同学：阅读文学作品，我们可以在阅读中去查找自己与作品的相同或相像点，采纳换位思索的方式，可以关心我们理解作品。） 【设计意图】用讲故事的方式回顾作品内容，并初步进行阅读方法指导查找共鸣，换位思索 三、知人论世，探究疑问 1、老师引导：朝花夕拾原名旧事重提，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，

4、创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去，因此，许多同学在阅读作品时，有许多疑问，请同学们以小组为单位进行沟通，尝试着解决疑问。 2、老师引导同学介绍鲁迅生平和作品写作背景（同学介绍，老师补充）。 3、老师小结：朝花夕拾虽是把自己放回到童年来叙述故事，但却是以成人的思索来端详童年的生活，既有对往事的温馨回忆，又有对一些问题的理性批判。 【设计意图】指导同学通过了解鲁迅生平和写作背景，深化解读作品，理解作品的深刻思想。在指导中渗透阅读方法知人论世，探究疑问。 四、分析人物，深化理解 1、老师引导：朝花夕拾中，鲁迅记录了自己生命中消失的一些人物，你们对哪个人物印象最深？为什么？ （同学自由发言，老

5、师了解同学对人物形象理解的深浅程度） 2、老师因势利导，指导同学分析长妈妈。 问题设置：长妈妈是儿时的保姆，虽然身份低微，但在朝花夕拾中反复消失多次，梳理各篇中描述她的语句，分析其性格特点。 3、老师组织同学发言，并进行点拨：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实和善的爱，令永生难忘，从作品中你读出了对长妈妈怎样的情感？长妈妈是当时哪个体的代表？ 4、老师总结：朝花夕拾承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，在人物身上，我们真实地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度，而这看似寻常的情感态度实则体现了对人生、.的深化思索，这正是名著的魅力所在。 【设计意图】以长妈妈为例，引导同学学习分析人物的方法

6、，指导同学以人物分析为突破口，理解作品深刻的思想。 五、课堂总结，畅谈收获 老师引导同学畅谈收获。 【设计意图】通过老师引导同学总结，回顾学习过程，强化阅读方法指导。 六、布置作业 细读五猖会，完成学习任务。 结合朝花夕拾，理解“温馨的回忆，理性的批判”，在书中进行批注。（必做） 五猖会为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会？在朝花夕拾其他篇章中有没有类似的写法？（选做） 朝花夕拾教学设计2 教学目标： 1、同学进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经受。 2、学习用扫瞄、略读和精读相结合的方法阅读书籍。 3、熟读朝花夕拾中的精彩片段，学习写作手法。 教学重点： 1、了解鲁迅，把握全书内容，提高

7、理解水平。 2、把握扫瞄、略读、精读等阅读方法。 教学过程： 一、导入 高尔基说：“书籍人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”古往今来，有许多读书的至理名言。你知道吗？ 师生沟通读书名言 读书破万卷，下笔如有神杜甫 喜爱书吧这是学问的源泉！高尔基 立身以立学为先，立学以读书为本。欧阳修 读万卷书，行万里路刘彝 书犹药也，善读之可以医愚刘向 二、合作沟通 （一）、老师介绍新课程标准推举的10部名著。 冰心繁星春水施耐庵水浒传 鲁迅朝花夕拾老舍骆驼祥子 吴承恩西游记奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的高尔基童年罗曼罗兰名人传 笛福鲁滨孙漂流记斯威夫特格列佛游记 （二）、介绍叶圣陶谈读书。

8、1、靠自己的力气阅读2、阅读要讲究方法 （三）、读书要讲究肯定方法，老师介绍三种读书方法。 1、扫瞄：就是我们所说的“任凭看看，任凭翻翻”。即自主的、没有很强目的性的大略阅读。对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。如、前言、内容提要、名目和大小标题等。 1、朝花夕拾写于哪一年？是本什么集？共多少篇？ 1926年间。回忆性 散文集。共10篇。 2、这十篇分别包含： 狗?猫?鼠 阿长与山海经 二十四孝图 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 范爱农 藤野先生 小结：扫瞄之后，要做进一步阅读，介绍其次种读书方法。 2、略读：略读法就是用完快的速度，抓住几个要点把

9、书读一遍，对全书有一个也许的了解，他是一种不求深化精研只求概览大意的阅读方法。（不是逐字逐句的读，而是快速的观其概貌） （默读是略读的一种方法。默读时，要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思索。） 你最喜爱哪篇文章？略读课文，概括内容。 狗?猫?鼠追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经受和感受。表现了对弱小者的怜悯和对暴虐者的憎恨。 阿长与山海经记述儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈和善、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图山海经，布满了敬重和感谢之情。 二十四孝图重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的剧

10、烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。 五猖会记述儿时希望观看迎神赛会的急迫、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵鉴略的扫兴而苦痛的感受。揭露了封建训练扼杀儿童天性的本质。 无常记述了儿时在乡间迎神会和戏台上所见的“无常”形象，并借此对“正人君子”予以辛辣的嘲讽。揭露了“鬼有情，而人无情”的.现实。 从百草园到三味书屋描述了儿时在家中百草园玩耍的无限乐趣以及在三味书屋读书的乏味生活，抒发了对儿时美妙生活的无限憧憬以及对封建私塾训练的批判。父亲的病文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 琐记

11、主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。记述了最初接触进化 论的兴奋心情和如饥如渴地阅读天演论的情景，表现出探求真理的剧烈欲望。 藤野先生记录在日本留学时期的学习生活，突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品行，表达了对藤野先生深情的怀念。（修改讲义、订正解剖图、关怀解剖实习、了解中国女人裹脚） 范爱农回忆了在日留学时和回国后与好友范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗.、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭受，表现了对旧民主革命的绝望和对这位正直倔强的爱国者的怜悯和悼念。 老师总结：通过刚才的略读，我们对朝花夕拾有了一个初步的了解。当然，要挖掘作

12、品的内涵，领会作品的艺术魅力，还需精读。 3、精读：就是正常的较慢的阅读速度，利用工具书，扫清文字障碍，深化钻研全书内容，尤其是重点内容，集中精力精细地读。 精读的方法： ?勾画圈点式：阅读时利用一套自己能够理解的，能代表某方面意义的符号，在文 章的字词句段上，在书页上划出文章的重要词句，标出文章的段落层次，点出疑难之处等等 ?赏析式：可从字词、修辞、结构、语言等角度观赏 ?比较式：一篇文章的不同段落或不同文章异同的比较 ?摘录式：摘抄喜爱的句子、段落等 精读你最喜爱的文字？写出喜爱的理由。 小结：以上我们用扫瞄、略读与精度相结合的方法阅读了朝花夕拾，你对文章中哪一人物印象最深？ 三、布置作业

13、：完成读书卡片。（要求：书写清晰，内容精确。） 结束语： 世界上最动人的皱眉，是在读书苦思的刹那； 世界上最自然的一刻，是在读书时那会心的微笑。 自己再累也要读书； 工作再忙也要谈书； 收入再少也要买书； 住处再挤也要藏书。 让我们与书为伴，畅游在多姿多彩的书海中，让阅读成为我们一生的承诺。板书设计： 课外阅读 扫瞄 略读 精读 朝花夕拾教学设计3 教学目标： 1、培育同学阅读的爱好，提高同学阅读的力量。 2、培育同学复述故事的力量。 3、引导同学联系作品，分析人物。 教学重点： 1、培育同学复述故事的力量。 2、引导同学联系作品，分析人物。 教学难点： 1、培育同学阅读的爱好，提高同学阅读的

14、力量。 2、引导同学在对人物进行分析的同时引申到对.、人生的深化思考。 课时支配：1课时 教学步骤 （一）教学预备阶段 1、师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段； 2、生方面：利用课外时间读朝花夕拾这部书，了解本书中重点写了哪些事，哪几个人，是如何写这些人的。 （二）教学过程 一、课前导入： 把生命献给中国，让世界为之景仰。矮矮的身躯，制造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命！从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从 Q的身影中，我们体会到变革的困难；从坟头的花环上，我们看到了将来的盼望；从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音！你在孤独中呐喊，你在市声里彷徨，采一

15、片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗攻击！大星陨落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献，但谨以此菲薄的礼品献给你。 这是一段颁奖词，大家仔细听，看是写给谁的，为什么 二、追述那些事 同学复述书中感爱好或者记忆较深刻的一个故事 三、追忆那些人 1、说说那些人：同学说说你读完朝花夕拾后，印象中的那些人是什么样的人，每人说一个。 2、联系作品，分析人物 师生一起回顾学过的分析人物的方法,以从百草园到三味书屋中的寿镜吾先生为例 好句赏析： 我疑心这是极好的文章，由于读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 赏析：运用动作、神态描写，生动传神的写出

16、了寿镜吾先生读书时的仔细用心。 “先生，怪哉这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，连忙问。 “不知道！”他好像很不兴奋，脸上还有怒色了。 赏析：运用语言神态描写，写出了寿镜吾先生对同学的要求严格。 、同学自由发言：联系作品，分析人物（主要是阿长，藤野先生，范爱农） 找出在全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物，并且沟通对文中人物描写的句子的赏析或者是批注。 四、同学谈收获， 五、老师寄语 世界上最动人的皱眉，是在读书苦思的刹那；世界上最自然的一刻，是在读书时那会心的微笑。 自己再累也要读书；学习再忙也要读书；让我们与书为伴，畅游在多姿多彩的书海中，让阅读成为我们一生

17、的承诺。 五、布置作业 以下题目，任选一篇完成 1、我与xx比童年 2、评说xx笔下的那些人 3、读XX有感 朝花夕拾教学设计4 教学目标 1、连续指导同学提高读整本书的力量；引导同学用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟识精彩片断； 2、了解作品诞生的文化历史背景，关心同学理解作品内容。 3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深化的了解。 4、在一系列实践活动中进展同学多向思维的力量，提高其语言综合素养。 教学重点 1、培育同学阅读的爱好，提高同学阅读的力量。 2、教会同学一些阅读的方法。 教学难点引导同学在对人物进行分析的同时引申到对.、人生的深化思考。 学情分析 、农村孩子大

18、多数无名著可读，且不少同学不爱读； 、部分同学对课外阅读还缺少正确的方法。 学法指导自主阅读、概括、讲解、练习 教学过程 一、教学预备阶段 提前二三周布置同学到图书室借阅朝花夕拾，了解本书的写作背景，并自主概括各篇的主要内容。 同学按要求阅读，并依据老师要求和自己的喜好及感受做好相关笔记。 可能有部分同学不去阅读，因此上课时可让读过的同学共享一下他们的阅读收获。 二、第一课时（一）导入 （二）简介及背景 、依据已学课文引出朝花夕拾导入。 、指导阅读方法，并出示课件。 、出示课件，引导同学了解该名目。 、依据课件，简介及背景。并要求同学依据自己状况，做好新学问的笔记。 、同学观看并理解其作用。

19、、同学回忆自己阅读状况，并识记该书篇目。 、同学了解并识记相关内容。新学问还要做好笔记。 （三）概括各篇主要内容及主题 、先让同学依据阅读状况沟通。 、依据课件引导同学进一步概括熟识各篇内容及主题。 、同学沟通阅读收获。 、跟着课件进一步了解熟识各篇的内容及主题。 要预防同学闹着玩。 （四）感知人物形象 、明确该书消失的四个主要人物。 、结合前面介绍，引导同学感知人物形象。 3、记住书中消失的四个主要人物。 4、依据课文内容和阅读所了解的内容，分析人物形象。要留意让众多同学参加。 作业： 、把握本节课的相关学问。 、依据自己阅读状况，归纳该书的艺术手法。 3、自行理解相关学问。 4、自主或合作

20、，归纳该书的艺术手法。 三、其次课时 （一）归纳理解艺术手法老师结合各篇内容，引导同学归纳理解其艺术手法。 同学依据阅读所了解的内容，乐观参加归纳并理解其艺术手法。 要留意让众多同学参加。 （二）回答问题 引导同学回忆并回答问题，达到熟识巩固的目的。 同学在老师的引导下乐观参加。 对个别不主动的要点名让其回答。 （三）中考连线 引导同学完成中考习题，以促进同学重视相关内容。 同学乐观答题，并感受名著学问在中考中的重要性，从而使自己重视课外阅读。 （四）课堂练习进步让同学熟识巩固相关学问， 同学仔细完成练习，使自己对相关学问达到娴熟之目的。 （五）课堂小结依据小结内容，激励同学参加课外阅读。在思

21、想上要重视课外阅读。 朝花夕拾教学设计5 教学过程 (包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等) 第一课时 (一)教学预备阶段 1.师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段;从网上下载视频，关心同学了解鲁迅 2.生方面：布置预习课文，利用课外时间到阅览室读朝花夕拾这部书，了解本书的写作背景和全书内容。 (二)教学过程 一、培育爱好提高力量 1.简洁的导入 2.同学自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。 3.老师点拨：读书三功：“诵”“疑”“评”。 二、走近鲁迅了解创作风格(视频) 1、以小组为单位，沟通生平。 2.了解的其他作品。 简介：鲁迅(18811

22、936)，中国现代宏大的文学家、思想家、革命家，文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。 鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献;他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体;主编了国民新报副刊、莽原、奔流、萌芽、译文等文艺期刊;热忱关怀、乐观培育青年;大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外闻名的绘画、木刻;搜集、讨论、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著中国小说史略、汉文学史纲要、唐宋传奇集、小说旧闻钞等等。可删 三、深化文本了解背景 本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以旧事重提

23、为总题目间续发表于莽原半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写小引和后记，改名朝花夕拾。 1925年11月2日，北洋军阀政府训练部部务会议打算，学校生要读经，自初小四班级起，每周一小时，直至高小毕业。北洋军阀竭力鼓吹那些所谓“以正人心而厚风俗”的读物。上海出版了男女百孝图全传作为“家庭训练的好模范”的必读本。朝花夕拾就是在这样的背景下产生的。其用意，正如许广平在 讲到关于鲁迅对待儿子海婴的态度时所指出的那样：“他自己生长于大家庭中，一切戕贼儿童天真的待遇，受得最深，记得最真，绝不愿让其次代的孩子再尝到他所受的一切。尤其是一般的所谓礼仪，把小孩子教。 这十篇散文，是“回忆的记事”

24、三闲集自选集自序，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经受，生动了描绘了清末民初的生活画面，是讨论鲁迅早期思想和生活以至当时.的重要艺术文献。这些篇章，文笔肤浅隽永，是中国现代散文中的经典作品。 成木头人一样，见了人都不敢声响的拘拘为仁”。鲁迅盼望儿童“敢说、敢笑、敢骂、敢打。”(欣慰的记念第183页)因而，朝花夕拾中的很多作品，是对封建训练制和封建家长制的无情鞭挞。 这十篇散文，是“回忆的记事”三闲集自选集自序，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经受，生动了描绘了清末民初的生活画面，是讨论鲁迅早期思想和生活以至当时.的重要艺术文献。这些篇章，文笔肤浅隽永，是中国现代

25、散文中的经典作品。 四、合作沟通概括内容 1.阅读文本，把握整体内容; 朝花夕拾名目： 小引 狗猫鼠阿长和山海经二十四孝图五猖会无常从百草园到三味书屋 父亲的病琐记藤野先生范爱农 后记其中，从百草园到三味书屋、藤野先生等篇被选入中学语文课本。 2.小组争论，畅谈宠爱篇目。 3.代表演讲，发表独到见解。 附：主要内容和主题思想 狗猫鼠在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去;其次，它与狮虎同族，却天生一副媚态;第三，它老在协作时嗥叫，令人心烦;第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证明并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来的确吃了

26、小兔子!这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相像的人。 阿长与山海经阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈和善、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格;对她寻购赠送自己渴求已久的绘图山海经之情，布满了敬重和感谢。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。 二十四孝图所谓二十四孝图是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读二十四孝图的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的剧烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童可怜五猖会五猖

27、会是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个节日。记述儿时希望观看迎神赛会的急迫，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵鉴略的扫兴而苦痛的感受。指出强制的封建训练对儿童天性的压制和摧残。 无常无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么哀痛，打算放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常赐予当时鲁迅孤独悲凉的心些许的劝慰。 从百草园到三味书屋描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童宽阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱训练的尖锐冲突，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。 父

28、亲的病父亲被庸医治死，始终是埋在鲁迅心中的苦痛。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 锁记鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的困难，批判了洋务派办学的“乌烟瘴气”。记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读天演论的情景，表现出探求真理的剧烈欲望。 藤野先生记录在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本同学卑视、污辱和打算弃医从文的经过。突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、

29、没有民族偏见的高尚品行，表达了对藤野先生深情的怀念。 范爱农追叙在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗.、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭受，表现了对旧民主革命的绝望和对这位正直倔强的爱国者的怜悯和悼念。 其次课时 一、联系作品，分析人物 找出在全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。 附：人物形象简析： 朝花夕拾中消失的四个主要人物，是的保姆、恩师、伴侣和父亲。 长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实和善的爱，令永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美妙和善的一面。

30、藤野先生一位异国医学教授，由于表现出公平待人的态度，由于关怀弱国子民的学业，他朴实而宏大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，假如我们不设身处地地想象鲁迅当时的境况，便很难感受到这位老师的宏大之处。 范爱农一位觉醒的.，但是无法在黑暗.立足。他无法与狂人一样，最终与这个.妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内伤心苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。 父亲父亲曾让童年鲁迅困惑过，由于在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲宁静地死去，这让他的心灵永久担心永久苦痛。我们感到鲁迅先生剧烈的爱。 二、赏析片断写出感受 精彩片

31、段之阿长与山海经 1.通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么? 2.通过精读，熟悉阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女 3.通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。 4.通过拓读，学习感受生活，学会默读他人。(艾青大堰河，我的保姆) 老师归纳： 1.(1)“谋杀”我的隐鼠。(2).“切切察察的毛病”。 (3).摆“大”字的睡相。(4).令人厌烦的“种种法规”。 (5).“长毛”的故事。(6).。(重点) 2、阿长饶舌、多事、有很多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热忱、乐于关心别人，她有着淳朴、宽厚、慈爱的美德。 3、文章是按对长妈妈的感情变化组织支配材料的。这种前后感情的变化，实际上

32、就是：对长妈妈的感谢和怀念之情。(见课文的最终最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!”) 三、指导阅读归纳手法 1.朝花夕拾运用了哪些艺术手法? 2.运用这些艺术手法的好处是什么? 老师归纳：把记叙、描写、抒情和谈论有机地融合为一体，布满诗情画意。 在对往事深情的回忆时，插入一些“杂文笔法” 以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出大事的本质。 字里行间到处蕴含着激愤的批判和讽刺。 运用对比手法。 附：朝花夕拾的艺术手法： 1、把记叙、描写、抒情和谈论有机地融合为一体，布满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。 2、在对往事深情的回忆时，无法忘却现实，时不时插入一些

33、“杂文笔法”(即对现实的谈论)，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如狗?猫?鼠一文既有对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母叙述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。 3、善长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出大事的本质。如在无常中，从无常也有老婆和孩子的事实中，既写出了无常富于人情味的特点，又奇妙地讽刺了生活中那些虚伪的.，入木三分。 4、在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述大事的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的奇妙讽刺。如在父亲中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间到处蕴含着激愤的批判和讽刺。 5、在散文中常用对比手法。如五猖会通过我前后心境的对比表达了对封建.的反感和批判;无常通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目;狗?猫?鼠对小隐鼠的爱和对猫的剧烈憎恨形成了鲜亮的对比。 四、拓展思维勇于实践 以个人或小组为单位，搜集相关文本、图片、音像资料，制作自己的网页。 教学后记 (包括达标状况、教学得失、改进措施等) 朝花夕拾教学设计 朝花夕拾摘抄 读朝花夕拾有感 朝花夕拾读后感 朝花夕拾读后感