电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇）.docx

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1、电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇）电磁铁的磁力一说课稿1 一、教材分析 各位老师大家好，今日我执教的电磁铁一课，是教科版学校科学六年上册第三单元其次课的内容。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁又广泛应用在各种用电器中。电磁铁结构简洁、制作简单、呈现的现象好玩，可以开展适合同学水平的多种讨论。本课属于试验探究课。教学内容有两大部分组成：1、制作铁钉电池铁，2、讨论铁钉电磁铁的南北极。主要是引导同学通过制作电磁铁的过程来查找它的相关特性，对同学的动手力量，观看分析力量有肯定的培育。通过本节课的学习也为后续学习电磁铁的磁力内容打下了基础。 二、设计思

2、路 依据本节课的特点，我对本课内容做了如下设计： 1、从移动大头针的嬉戏导入，让同学熟悉什么是电磁铁。 2、在制作电磁铁时，采纳图片与老师演示相结合的方法，让同学更直观地了解电磁铁的做法，并且让每个组制作两个线圈缠绕方向相反的电磁铁，为第三个活动做铺垫。 3、让同学用自己制作的电磁铁去吸大头针，通过认真观看试验现象来感知电磁铁接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消逝的性质。 4、从磁铁有南北极引入到电磁铁有没有南北极呢？让同学先猜想，再争论用什么方法来验证，然后统一一个比较简便的方法，用小磁针来检测，并让同学明确：只有一端吸引还不能推断南北极，要同时满意相吸和相斥两个条件才可以。 5、让同学看统

3、计的结果，从中发觉各个组的南北极不全都，再问：是什么缘由影响的呢?引入到电磁铁的南北极与什么因素有关这个探究活动中来。在活动中提示同学试验只能转变一个条件，然后让各组选择一个感爱好的因素来进行探究。 三、重、难点的处理 本节课的教学重点是发觉电磁铁的基本性质，发觉电磁铁具有南北极并且可以转变的特点。教学难点探究电磁铁的南北极转变与哪些因素有关。在处理重难点的问题上，我采纳老师引导、小组合作探究等方法，让同学亲历探究的过程，通过猜想，验证，并在活动中认真观看现象，分析得出结果。比如在探究电磁铁的南北极与什么因素有关这个活动中，我先让同学观看各组的统计结果，发觉各组的南北极不全都，再提问：为什么它

4、们的南北极会不全都呢？引发同学的思索，然后让同学猜想缘由，并提出验证的方法。最终，在同学明的确验方法的基础上，选择一个因素来进行验证，得出结论。 四、材料的选择 本课是试验探究课，预备的材料也比较多，老师预备的材料有：电磁铁、大头针、磁铁、导线、电池。为每组同学预备的材料有红色和灰色的导线各一根，铁钉2枚，大头针一盒，装有电池的电池盒一个，小磁针一个，记录单2张不足： 1、铁钉的退磁效果不好，断电后可能还有磁性，在确定电磁铁的南北极时可能会影响结果。 2、导线较硬，同学缠绕时会有困难。 电磁铁的磁力一说课稿2 一、说教材 本节课是第九章电与磁的第四节电磁铁，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应

5、用性学习，是电流磁效应的重要应用，通过电磁学问在生活生产中应用的教学，进一步提高同学学习物理的爱好，培育同学解决实际问题的力量，很好的体现了课程标准“从生活走向物理，以物理服务于生活”的理念。同学通过自己动手动脑完成电磁铁的试验，以小组争论的形式，归纳出电磁铁的优点和怎样使电磁铁的磁性更强。本节课探究结论由同学自己得出，易于关心同学加深理解。 二、说教学目标 1、学问与技能： （1）知道什么是电磁铁，会制作简洁的电磁铁，了解电磁铁的工作原理。 （2）正确理解电磁铁磁性强弱与电流的大小、线圈的匝数和有无铁芯有关。 （3）了解电磁铁的优点，知道在日常生活和生产中哪些地方用到了电磁铁。 2、过程与方

6、法： 通过同学们自己设计进行试验，探究电磁铁的优点和增加磁性的方法，体会“对比法”“掌握变量法”“转换法”等物理试验的方法。 3、情感态度与价值观： 通过熟悉电与磁之间的相互联系，使同学乐于探究自然界的神秘，培育同学的学习热忱和求实态度，同学之间相互合作才能完成试验，培育合作意识。 4、教学重点： 电磁铁的优点及影响电磁铁磁性强弱的因素。 5、教学难点： 影响电磁铁磁性强弱的因素中“掌握变量法”的应用。 三、说教法和学法 本节课以同学试验为主，在老师的引导下通过同学观看、试验、分析、争论后归纳和总结，充分调动同学学习的乐观性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习氛围，

7、加强老师与同学、同学与同学之间的合作。 四、说学情分析 提倡自主学习、合作学习、探究学习，让同学通过观看、分析等，培育同学的科学探究力量，同学以小组为单位，进行合作学习，唤醒同学的学习意识、挖掘同学的潜能，调动其乐观性和主动性，培育同学自主学习的精神。让同学在充分观看、思索后并利用已有的学问和生活阅历，来归纳、总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。同学已经做过通电螺线管的试验，有肯定的阅历，但本试验不好做，效果可能不太明显，需要老师的引导。 五、说教学流程 整个课堂分为两大块：一、探究电磁铁的优点 二、探究怎样使电磁铁的磁性增加。 一、探究电磁铁的优点 1.老师演示：桌子上有一堆废铜烂铁，怎样把铜和

8、铁分开？3种方法让同学们说出那种好。视频“电磁起重机”的工作。 2、出示学习目标，明确学习目的。 3、启发思索：我们用了电磁铁，电磁铁相对于永久磁铁有那些优点呢？ 利用对比的方法，完成表格中要探究的任务，培育同学科学探究意识，初步体验探究过程，提高探究力量。 二、怎样使电磁铁的磁性增加 4、视频“磁悬浮列车” 引入怎样增加电磁铁的磁性的探究。 提出问题：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？ 猜想： 器材： 设计试验：在设计试验时候引导同学利用“掌握变量法”去进行试验，在显示磁性强弱的时候，引导同学通过看吸引大头针的数量来感受磁性的强弱，体会“转换法”的思想。 动手操作：老师来回巡察同学的操作，准时

9、赐予指导 分析归纳：有多组同学说出他们的试验现象 得出结论：有多组同学说出他们的试验结论 争论沟通：给同学们肯定的时间争论试验存在的不足的地方，沟通怎样才能让试验更完善。 5、引导同学谈谈本节课的学习收获与体会。 6、巩固练习，使学习的学问得以应用。 电磁铁的磁力一说课稿3 一、说教材 电磁铁是八班级下册物理第九章第四节的内容，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课通过老师的演示试验和同学的探究试验，讨论怎样使电磁铁的磁性更强，同学通过自己动手动脑完成电磁铁的试验，以小组争论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的打算因素。本节课探究结论由同学自己得出，易于

10、关心同学加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。 二、说教学目标 1、学问与技能 、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。 、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 2、过程与方法 、经受探究电磁铁的过程，体会掌握变量的方法。 、体会评估和沟通在科学探究中的重要应用。 3、情感态度与价值观 体验探究科学的乐趣，养成主动与他人沟通合作的精神。 4、教学重点：让同学经受探究电磁铁磁性强弱的过程。 5、教学难点：体会掌握变量的方法。 三、说教法和学法 这一章的学问比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以试验为主，引导同学观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动同学

11、学习的乐观性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习氛围，加强与同学的合作。 四、说学情分析 提倡自主学习、合作学习、探究学习，让同学通过观看、分析等，培育同学的科学探究力量，同学以小组为单位，进行合作学习，唤醒同学的学习意识、挖掘同学的潜能，调动其乐观性和主动性，培育同学自主学习的精神。让同学在充分观看、思索后并利用已有的学问和生活阅历，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。同学已经做过多次试验，有肯定的阅历，但本试验不好做，效果不太明显，需要老师的引导。 五、说教学过程 1、复习旧学问，注意学问的联系，以便更好的学习本节课的学问。 2、出示学习目标，明确学习目的

12、。 3、启发思索：若在螺线管中插入铁芯，它的磁性会发生怎样变化?引导同学大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并供应器材给同学，自制电磁铁。 4、提问同学电磁铁在什么状况下有磁性，什么状况下磁性消逝？从而导入试验探究的目的。 5、依据想要探究的目的，由同学说出试验所需要的器材、试验的目的、试验方法，主要是想培育同学科学探究意识，体验探究过程，提高探究力量。 6、同学动手试验，观看试验现象，分析并得出结论。 7、引导同学依据以上试验探究，总结电磁铁的优点。 8、通过同学的预习及查阅相关资料，由同学说出电磁铁在生活中的应用。 9、引导同学谈谈本节课的学习收获与体会。 10、巩固练习，使学习的学问得以应用。

13、 11、布置作业。 电磁铁的磁力一说课稿4 一、说教材 玩转电磁铁这节课是大象版科学教材第三单元玩具总动员中的其次课。本单元是这本书中培育“表达与沟通”力量的其次个综合探究活动单元。在学习中同学将亲自拆装玩具，讨论它们的构造；拆装小电机，探究小电机转动的隐秘；制作电磁铁，讨论电磁铁磁性大小的神秘；亲自制作自己喜爱的玩具，体验创新的欢乐。同学有了亲身体验后，让他们通过信息发布会的形式进行表达与沟通，共同共享讨论的成果，相互促进提高。 玩转电磁铁这节课从同学关注的焦点“小电机”入手，让同学打开小电机认真观看，弄明白其结构，从中提出自己感爱好的问题，在猜想的基础上，写出验证方案，再让同学动手操作试验

14、，验证自己的猜想；最终通过电磁铁在生活生产中的应用拓展教学，进一步提高同学学习科学的爱好、培育同学解决实际问题的力量。 二、说目标 通过对教材的分析并结合同学的详细特点，我为本课制定了如下目标： 学问与技能： 1、知道电能产生磁，并了解影响电磁铁磁性大小的因素。 2、了解电磁铁的应用。 过程与方法： 1、通过活动让同学从观看、体会中得出猜想，在操作试验中，归纳总结出电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串联电池节数等因素有关。 2、体会掌握变量和对比的讨论方法。 情感态度与价值观： 通过实践活动，培育同学大胆想象、合作与沟通的力量，养成用学到的科学学问解决实际问题的习惯。 三、说重点、难点 1、教学重点

15、：探究影响电磁铁磁性大小的因素。 2、教学难点：设计探究影响电磁铁磁性大小的因素的试验方案并进行试验操作。 四、说教学预备 “钓鱼”竞赛装备和电磁铁试验装备若干套。 五、说教法、学法 通过对教材的分析并结合同学的详细特点，我的确的本课重点是探究电磁铁的磁性大小与哪些因素有关，教学时打算采纳合作探究的学习方法。通过“钓鱼”嬉戏，让同学在嬉戏中观看、体会、发觉问题、产生猜想，进而提出问题，在归纳电磁铁磁性的大小是否与线圈匝数有关；电磁铁磁性的大小是否与串联电池节数有关的基础上，小组合作选好要验证的问题，拟定出试验方案，然后进行操作试验，总结得出结论。 六、说教学设计 本课的教学设计共分为五个环节：

16、 第一个环节：创设氛围，激趣引入 1、师：大家喜爱看动画片吗？老师给大家预备了一段经典动画片，请大家观赏。谁知道在刚才的动画片中，小老鼠用来战胜猫的装置是什么？对了，就是电磁铁。上节课我们已经熟悉了电磁铁，知道电磁铁通电后有磁性，断电后磁性消逝。这节课我们连续来玩转电磁铁。 2、下面我们要用电磁铁分组进行一次“钓鱼竞赛”。请大家先来看竞赛规章（杯盖里的小钉子是要钓的“鱼”；空杯子是“渔篓”；缠着线圈的螺丝钉是“钓鱼杆”；每组四个人分工合作，一个人负责拿“鱼杆”，一个人负责拿“鱼篓”，两个人负责接线头。竞赛开头后，负责接线的两个人把线圈的两个线头接到电池的正负极上（有两节电池的串联起来用），负责

17、拿“鱼杆”的从杯盖里钓“鱼”。钓到“鱼”后，负责“鱼篓”的把“鱼篓”伸过去，接线的人松开线头，让“鱼”掉到“鱼篓”里。每个组只能钓1次，竞赛看哪一组钓的“鱼”多）。看明白后，先分好工试验一次，然后我们再正式开头竞赛。 3、试验后正式开头竞赛。竞赛结束后汇报结果。 4、结果显示有的组钓得多，有的组钓得少。有人说是个别负责拿“鱼杆”的水平太差呢？我们换换分工再试试。 5、怎么还是他们那一组钓得多呢？再换换分工试试。 6、换了三次人，都是这一组钓得多，什么缘由呢？有些同学已经猜到了，是“钓鱼杆”的缘由，那么“钓鱼杆”有什么区分呢，请大家转一转看一看。我们知道，“钓鱼杆”其实就是电磁铁，钓鱼多的电磁铁

18、磁性就大，钓鱼少的电磁铁磁性就小。通过刚才的竞赛和观看，你觉得电磁铁磁性的大小可能与什么有关？ 在同学乐观的思索中，教学进入 其次个环节：大胆猜想，提出问题 1、同学们刚才提出的想法，归纳起来主要有这2个方面： 电磁铁磁性的大小可能与线圈匝数有关 电磁铁磁性的大小可能与串联电池节数有关 2、我们提出的想法只能算是猜想，怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？需要我们设计科学的试验方案，通过试验来证明。 在同学跃跃欲试，热忱高涨中，教学进入 第三个环节：设计方案，试验验证 1、请各个小组自己选择一个问题，然后制定试验方案。 2、相互沟通，完善自己小组的试验方案。 3、依据方案各组进行试验，并且准时记录

19、试验的现象。 4、汇报试验结果和体会。 同学依据自己的试验结果进行具体的汇报，得出结论。 5、引导小结。 通过沟通，引导同学总结归纳出结论：电磁铁的.磁性大小与线圈匝数、串连电池节数等因素有关。 在同学得出结论，兴奋不已时，教学进入 第四个环节：联系实际，延长拓展 由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消逝，而且磁性大小可以掌握，因此，电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。沟通后完成荷花图。 在同学意犹未尽，不停的思索中，教学进入 第五个环节：总结点评，引发思索 通过这节课的学习，你知道了哪些学问？引导同学进行全课小结，老师点评：小小电磁铁，神秘真不

20、少，信任通过这节课，你对电动玩具的熟悉会更清晰，下节课我们就需要自己制作电动玩具了，盼望同学们下去后多动脑筋，争当小小创造家。这样结束全课，同学肯定会对下节课布满期盼。 七、说板书 这就是我设计的板书，重点突出，简洁明白。 八、说设计特点和反思 学校科学课是学校训练中一门重要的科学启蒙课程，要让孩子在欢乐轻松的学习中获得学问与技能，对老师来说提出了一个新的挑战。这就要求老师不仅要加强学习，提高自身素养，同时还要把握合适、合理的方法正确引导同学，培育他们科学的学习方法，培育他们在科学活动中的合作与沟通力量，养成爱科学、学科学的好习惯，为以后的科学学习打下基础。 玩转电磁铁是五班级科学课中的一个开

21、放性课题，我大胆而创新地处理教材，并在教学过程中确立了“注意经受、合作探究、体验发觉”的全新教学理念。课堂设计以探究为中心，注意三维目标有机整合。注意以人为本，充分体现同学的主体地位，为同学营造了民主，和谐的教学氛围。在教学中运用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多种形式，让同学去感受，去发觉，去领悟，真正让同学在“动手做”中体验、成长。教学设计具有创新意识，引入部分创设有关电磁铁的动画片和“钓鱼”嬉戏情景，激发了同学极大的奇怪心和探究欲望，在猜想的基础上，提出问题，然后写出试验方案，再让同学动手操作试验，验证自己的猜想。通过电磁铁在生活生产中的应用拓展教学，进一步提高同学学习科学的爱好

22、、培育同学解决实际问题的力量。教学设计很好地体现了“从生活走向科学，从科学走向.”的理念。全课设计思路清楚，用有关电磁铁的动画片导入，然后通过“钓鱼”嬉戏提出质疑大胆猜想设计方案试验探究汇报沟通拓展创新等一系列探究活动，层层深化地引导同学熟悉和体验科学探究的乐趣，真正体现了科学课程标准中的“以探究为核心”的全新教学理念。课堂中，全部同学都亲历科学探究的过程，始终怀着兴奋之情，在轻松开心的氛围中主动学习，探究。他们的动手力量，表达力量，规律推理力量都得到了进展。我努力让这节课成为真正体现新课程标准理念的科学课。 电磁铁的磁力一说课稿5 一、教材学情分析： 同学的学问基础是三班级“磁铁”以及上一课

23、时“电和磁”相关学问。电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简洁、制作简单、呈现的现象好玩，可以开展适合同学水平的多种讨论。 主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、讨论铁钉电磁铁的南北极。这两大活动之间是线型结构，后者以前者为基础。“讨论铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？这两个主题活动，也是线型结构。而 “电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个主题活动中，“线圈绕线方向与电磁铁南北极关系”、“电池连接方法与电磁铁南北极关系”等探究活动，是轮型结构，更适合同学进行自主探究。 但在电磁铁南北

24、极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此，引导同学掌握好变量进行试验探究，是关心同学建立有关电磁铁科学熟悉的关键。 设计理念： 以同学原有认知为基础，引导同学主动发觉问题,解决问题,从而在科学探究活动中建构科学新概念。 教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的基本性质；转变电池正负极的连接方法或转变线圈缠绕的方向会转变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做讨论电磁铁南北极的试验。 3、情感、态度、价值观：养成仔细细致、合作讨论的品质。 教学重点： 制作铁钉电磁铁；转变电池正负极接法或转变线圈缠绕的方向会转变电磁铁的南

25、北极。 教学难点： 掌握肯定变量，做讨论电磁铁南北极的试验，通过分析推理，关心同学建立“转变电池正负极的连接方法或转变线圈缠绕的方向会转变电磁铁的南北极”这一科学概念。 二、教法分析 1、通过复习创设情境，激活同学已有的学问阅历，引导同学将相关的旧学问进行整合，产生新的讨论问题。任务自主驱动，指明探究方向。 2、在有结构的探究活动中，关心同学建立有关“电磁铁”的科学概念：首先是同学动手制作，其次是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导同学感知电磁铁基本性质的过程，最终通过取名字，建立电磁铁概念。通过组织同学制作电磁铁，来验证从前的设想，引导同学经受一个“提出问题试验验证得出结论”的探究过程。

26、 3、“铁钉电磁铁的南北极” 的探究，再次体现郁波老师所提倡的科学教学的主方向：在科学探究活动中关心同学主动建构科学概念。组织同学用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念；从沟通中同学会很自然地发觉，有些组的铁钉的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导同学又一次经受一个“提出问题方案制定试验验证得出结论”的探究过程，通过对比分析并依托实践活动，关心同学建立“转变电池正负极接法或转变线圈绕线的方向会转变电磁铁的南北极”这个科学概念。 4、对比，是熟悉事物的重要方法。同学在对比中，找到电磁铁与一般磁铁的相同之处与不同之处，从而熟悉到

27、两种事物之间的联系。以“对比梳理”之方式作总结，不仅仅达到加深对电磁铁的熟悉之目的，更重要的是关心同学实现旧知与新知在头脑中的重组与建构。 电磁铁的磁力一说课稿6 敬重的各位评委、各位老师： 大家好，我是12号选手，今日我说课的课题是电磁铁。我将从教材、教法、学法、 教学材料预备、教学过程、板书设计来对本节课进行说课。 一、说教材 1、教材分析 电磁铁是学校科学苏教版五班级上册第三单元的最终一课。本课是学习了电和磁铁的基础上，引导同学熟悉电磁铁与电和磁的关系。电磁铁实际上就是在通电状态下产生磁性，断电磁性消逝的一个装置。由于本课要探究的学问点比较多，所以我分两个课时来完成，我设计的是第一个课时

28、，这个课时主要教学内容有三个部分： 第一部分，组装一个电磁铁。 其次部分，讨论电磁铁的磁力大小和哪些因素有关 第三部分，了解电磁铁在生产生活中的应用。 2、说学情 通过两年的学习，五班级的同学已把握了肯定的科学学问和学习方法，已具备了初步的思维力量和探究、解决简洁实际问题的力量。再此基础上我们还要培育他们的各种力量，如：观看力量、试验操作力量、语言表达力量、概括力量等。 3、说教学目标 依据这一节课的内容和同学的实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面设计本课的教学目标。 学问与技能目标：知道什么是电磁铁以及电磁铁的磁力大小与电那些因素有关。 过程与方法目标：学会做电磁铁磁力

29、大小的试验，培育同学收集、处理信息的力量。 情感态度与价值观目标：培育同学要会学科学、用科学。意识到电磁铁给我们的生活带来了许多便利 。 4、说教学重难点 教学重点：能组装一个电磁铁，应用自己组装的电磁铁去验证电磁铁磁力的大小。 教学难点：让同学探究电磁铁磁力的大小与那些因素有关的试验。 二、说教法学法 本节课我主要采纳试验法、观看法，让同学通过自主探究、小组合作、观看分析等获得学问和技能，体验学问的形成过程，从而达到动口、动手、动眼、动脑，提高科学素养的目的。 三、教学材料预备 老师预备：多媒体课件。 同学预备：导线、铁钉、电池节数、大头针 四、说教学过程 1、激趣导入。 我播放一个生动形象

30、的视频来导课，让同学观看后会感受到 电磁起重机的奇妙。(这样不但能吸引同学的留意，还能为下面的学问做铺垫) 2、动手制作。 电磁起重机为什么会有这么大的磁力呢？今日我们也来做一个电磁铁吧。同学仔细观看电磁铁的结构，说说你们组会做了吗？从而引导同学以小组的形式，共同合作做电磁铁。便用比一比的方式看看那组做的磁力大。（老师要留意同学的小组分工是否合理、操作是否得当。对于他们的成果，要给足时间，让他们相互沟通，相互提高）在沟通中，同学会发觉有的组的电磁铁吸的铁钉多，有的组吸的铁钉少。 3、动手试验。 探究电磁铁大小与哪些因素有关？这是本节课的一个难点。我放手让同学经受：提出问题作出猜想查找证据得出结

31、论的过程。首先由同学对这个问题作出猜想，同学可能会说跟电池的节数、导线的粗细、和线圈的缠绕圈数有关。这时，我准时设疑，我也不知道，怎么办呢？同学就会建议用试验来验证。但由于时间的关系，我们只能选取两种猜想来验证。从而我引导同学以小组为单位，依据老师供应的试验器材，设计出试验方案，然后分工协作，动手试验，再依据试验现象归纳总结出结论。（在试验过程中，老师要留意了解同学设计的试验方案是否合理、小组成员分工是否得当、试验操作是否规范等，对存在问题的小组准时关心、订正。对于学习小组归纳的结论，要给以充分展现和争论沟通的时间）。最终归纳出正确结论：电磁铁大小与电池的节数和线圈的缠绕圈数有关。 4. 实践运用。 我借助一组图片，让同学明白生活中电磁铁的应用特别广泛。（培育同学学科学，用科学学问去解决生活中与科学有关的问题） 5.自主小结。 通过想一想本节课中你学到了什么的方式来总结本文学问点。（这样的方式能让同学体会胜利的乐趣，又培育他们总结概括的力量）。 五、说板书设计 电磁铁 电池的节数 磁性的大小有关 线圈缠绕的圈数 我的板书设计突出了课文的重点，对同学的学习起到了总结概括的作用。 电磁铁教学评语 电磁铁教学反思 电磁铁教学设计 电磁学试验-电与磁 讨论磁铁教学设计