辨认方向教学设计（通用5篇）.docx

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1、辨认方向教学设计（通用5篇）辨认方向教学设计1 教学目标： 借助辨认方向的活动，进一步进展空间观念。在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个反方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 教材分析： 本课是在同学学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与同学的生活亲密联系，为同学供应了思索与合作沟通的空间。同学已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中老师肯定要借助同学已有的学问和生活阅历，创设现实的活动情境，增加探究、体验的机会，让全部的同学都能参加到教学活动中去。让同学制作方向板，然后运

2、用方向板在老师或者校内内认出东南、东北、西南、西北四个方向。 学校及同学状况分析： 我们学校的教学设施比较差。这个班级的同学是第一轮参与课改的同学，他们喜爱老师从他们的生活阅历和已有的学问动身，在生动好玩的情境中呈现富有挑战的问题，给他们供应充分的教学活动的机会，让他们在自主探究和充分沟通的过程中把握学问，并且获得胜利的体验。同学在生活中常常能接触到东、南、西、北，他们会辨认，通过多种形式的活动，引导同学体验方向与生活的亲密关系。 教学过程： 一、创设情境，提出问题，导入课题。 师：同学们，笑笑要带我们去他的学校看看，你们愿不情愿去呀？ （以小黑板出示20页情景图） 同学仔细观看，提取信息，提

3、出问题。 （同学可能回答出学校东、南、西、北四个方向各有什么） 师：那图书馆在学校的什么方向呢？（同学试说）这就是我们这一节要探究的问题。（板书课题） 二、探究新知 确定方向 师：再找一找，途中的哪些建筑物没有说到？ 生：图书馆、动物园、少年宫、电影院。 师：这些建筑物在学校的什么方向呢？小组同学相互说一说，比一比哪组说的最有道理。 师：哪个组情愿把你们的看法说给大家听？ 生：图书馆在学校的西北面，动物园在学校的东北面，少年宫在学校的西南面，电影院在学校的东南面。 师：刚才，我们又新熟悉了四个方向，谁能举例说说。 生：学校的东北方向是动物园，学校的西北面是图书馆，学校的东南方向是电影院，学校的

4、西南面是少年宫。 画方向板 1、师：现在你知道几个方向了？自己尝试在白纸上画方向板，一名同学到黑板上画方向板。 2、展现同学画的方向板。 三、巩固学问，实际方向体验辨别。 1、笑笑和调皮就在我们身边，一个女生当笑笑，一个男生当调皮，介绍自己各个方向的同学分别是谁。同学来当裁判。 2、每个女生都来当笑笑，每个男生都来当调皮，向组内的同学介绍每个方向都包括谁。 四、课间休息，活动体验辨别方向。 1、放录音机，根据音乐节拍做拍拍手、跺跺脚、向八个方向分别走的嬉戏。 2、在来做一遍嬉戏，巩固八个方向。 五、实践应用，加强训练。 1、出示图片，笑笑夸奖同学们表现好，并且让同学们猜猜她的家乡在哪里。猜到北

5、京，出示课本21页我国行政区域图，找到北京。 2、找找同学们自己的家在哪里，在北京的什么方向。 3、同学自己发觉问题，提出问题，各个地方分别在北京的什么方向，或我们家的各个方向都有哪些地方。 4、同学们找到了.，说说对.的了解，加强思想训练。 5、出示图片，笑笑夸奖同学们表现棒，想和同学们交伴侣，到同学们家去做客，让同学们介绍自己的家分别在学校的什么方向，把自己的名字卡片贴在黑板画的方向板上，并且介绍一下。 六、课堂小结，谈体会收获。 七、拓展延长，服务于生活。 1、请同学们绽开想象的翅膀，设计一张学校将来规划图，校内的各个方向都有什么，画下来，比一比谁设计的更合理、更漂亮、更有创意性。 2、

6、随着录音机音乐，到操场上去辨认方向、去观看、去想想吧。 教学反思： 开头以创设生活情境，引起同学爱好，进入新课。另外，本课是在同学学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与同学的生活亲密联系。不仅要求同学能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去，而且低班级的同学尽管具备了肯定的生活阅历，对新奇事物有肯定的奇怪心。我们就紧紧抓住这份奇怪心，引导同学利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，把握新本事。通过同学指一指，认一认的活动，让同学在自主探究和合作沟通的过程中理解和把握数学学问和技能，获得数学阅历。 教学中老师留意让每一位同学都在自

7、主观看，活动中获得对方向的辨别，达到学习空间观念的重要目标，老师通过让同学结合生活实际和情境图回忆旧学问，使同学在轻松开心的氛围中复习学过的学问，即为后面的学习奠定了基础，又调动了同学参加学习的乐观性，同时也使同学感到数学与生活的亲密关系。培育同学观看、分析、比较、推断等力量，培育同学提问题的意识及解决实际问题的力量，培育同学的创新力量和实践精神。使同学体会数学来源于生活，就在身边，且服务于生活，养成独立思索的习惯，体会小组合作的价值，体验胜利的喜悦，受到思想训练，初步学会评价自我。 辨认方向教学设计2 教学目标： 1、结合详细情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在

8、的位置。 2、借助辨认方向的活动，进一步进展空间观念。 3、通过找教室的八个方向，使同学体验数学与生活的亲密联系。 教学重点：会结合详细情境辨认方向，进展空间观念。 教学难点：能精确快速的辨认方向。 教学预备： 教具：课件、指南针 学具：方向板 教学过程： 一复习 （一）、复习北面，方向标。 师：同学们，我们的首都在哪里？是的，在北京有宏伟的天安门，在天安门的四周还有很多闻名的体育场馆，今日老师就要带你们去看看这些体育场馆都在天安门的哪些方向？ 同学们你们知道国家体育馆在天安门的那个方向吗？ 你是怎么知道鸟巢在天安门的北方的？看图先看方向标 （二）复习东南西、上北下南左西右东 师：天安门四周还

9、有很多其他的体育场馆，你知道这些体育场馆又在天安门的哪边？（训练馆在天的东面，）上北下南左西右东来确定位置的。（训练馆在东面，自行车赛场在南面，篮球场在西面）板书方向标。 （三）引出课题。 师：那么东南西北这几个方向是我们学过的对不对，今日我们就在东南西北的基础上来学习新的学问，辨认方向。读课题 二新授 （一）、熟悉图上的方向 1熟悉东北东南西北西南。 （1）东北（由于拳击馆在天安门的东和北之间，所以拳击馆在天安门的东北方向） a熟悉。 师：再来看看拳击馆，你能说说拳击馆在天安门的什么方向吗？（东北）为什么？（由于拳击馆在天安门的东和北之间，所以拳击馆在天安门的东北方向） 一起来完整的说一说。

10、板书东和北之间就是东北方向。课件显示。 b小练习。 推断足球场在天安门的哪个方向。明白只要是东和北之间就是东北，不是中间。 （2）东南（由于羽毛球馆在天安门的东和南之间，所以羽毛球馆在天安门的东南方向） 根据东北的方法说说羽毛球馆又在天安门的什么方向，为什么？（羽毛球馆在天安门的东和南两个方向之间，所以羽毛球馆在天安门的东北方向） 和同桌说一说，全班一起来说一说 （3）西北西南（由于排球场在天安门的西和北之间，所以排球场在天安门的西北方向） 东和北之间是东北方向，东和南之间是东南方向，那我们接着来看这两个场馆，排球馆，垒球馆，他们又在天安门的什么方向（方向，为什么）还有谁来说说我们的垒球馆 今

11、日，在介绍奥运场馆的过程中我们熟悉到了，原来出了东南西北这4个方向，还有（东北东南西北西南）这样四个方向。那么一共几个方向了？8个。 2小练习 说说这些建筑在学校的哪个方向，先自己试一试，再全班沟通。 3小总结 学校的八个方向会辨认了，那我们来总结一下，假如老师给你一幅图，你怎么来辨认图上的方向。（先看方向标，确定上北下南左西右东，再确定别的） （二）熟悉生活中的方向。 1、辨认教室的八个方向，制作方向板。 师：地图上的方向会辨认了，那生活中，我们教室，你能辨认出八个方向吗？请你认真辨认，填好方向板。 汇报我说你指。 2用好方向板来个小嬉戏。 a一起指，北、东，两名同学，为什么他们两的东边不一

12、样。（他们两的位置不同） b我站在两位同学的哪里？我没变，为什么方向不同（观看的位置不同） 3说说你的8个方向有谁。看着你的方向板找一找。汇报全班沟通 三练习巩固 （一）第23页练一练第一题。 北京在哪？指一指北京的东南西北。请同学们翻开书，23页第一题，请完成。 （汇报，说说为什么，改错。） （二）小嬉戏，孙悟空三打白骨精。 请你用今日所学的学问关心孙悟空捉住妖怪。（在孙悟空的那个方向，为什么） 四小结布置作业 孙悟空已经捉住妖怪了，那接下来我们一起来看看今日这节课你学会了什么?那么我们这节课就上到这里，下课。 辨认方向教学设计3 二班级数学下册辨认方向教学设计教学内容：北师大版二班级下册第

13、三单元方向与路线的第一课时辨认方向 教学目标： 1、借助辨认方向的活动进一步进展同学的空间观念。 2、结合详细情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3、体验数学与现实生活的联系，激发同学的学习爱好。 教学重点：结合详细情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 教学难点：辨认生活中的方向。 教学过程： 一、 创设情境、探究新知 1、 创设情境 你们想和调皮一起到西安玩吗？让我们一起去吧！ 2、 回顾已有学问 （出示钟楼及古城墙的城门的图）你能猜一猜它们分别是古城墙上的哪个城门么？说一说

14、你是怎么知道的。回顾地图上是用上北、下南、左西、右东来规定方向的。 3、 探究新知 （出示钟楼四周的其余四座建筑）你能给调皮说一说它们又分别在钟楼的什么位置吗？ （1）、同桌两人争论 （2）、集体沟通，说一说你是怎么想的。 （3）、引导同学区分“东面和北面之间”与“东面和北面中间”有什么不同。 4、 应用（出示课本主题图）你能辨认出这些建筑的所在的方向吗？ 二、 制作并运用方向板 1、 制作方向板 怎样才能辨认生活中的方向呢？调皮又给我们除了个好办法：“让我们在卡片上标出方向制成方向板吧”。 同学独立制作方向板，指名一人完成电脑上的方向板，在集体订正。 2、 应用方向板辨认方向 （1）、老师给

15、出教室的一个方向，并引导同学正确摆放方向板。 （2）、同学在教室的带领下边指边认教室的方向进一步体会“之间”与“中间”的不同。 （3）、同学自己指认方向。 3、 嬉戏“我说你指” 老师说出方向词，同学指出教室相应的位置。 4、“看谁人的准” 指名中间的同学起立，老师分别让这位同学北边、南边、东边、西边的同学站起来，在让在这个同学东北方向、东南方向、西北方向、西南方向的同学分别和大家招招手。 三、 复习巩固、敏捷运用 完成调皮给我们出的题目。 1、 出示中国地图要求同学抢答出这些城市分别在北京的什么方向。 2、 出示陕西地图要求同学说一说谁在谁的什么方向。相同桌相互说，在集体沟通。 四、操作实践

16、 帮调皮完成他们学校的操场平面设计图。 （1）、同学依据要求摆放卡片。 （2）、同桌两人共同完成其余的卡片摆放，并进行沟通。 （3）、指名一组同学完成电脑上的并进行汇报。 五、 作业 观看自己的校内里有什么建筑，并记住他们的位置方向，制作一张平面示意图。 辨认方向教学设计4 一、教学目标 1借助辨认方向的活动，进一步进展空间观念。 2结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。 3进展乐观的学习情感体验，体会到生活中到处有数学。 二、教材分析 本课是在同学学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东

17、北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为学问点去讲授，而是让同学在充分的活动中加深体验，为同学建立空间观念打好基础。 三、学校及同学状况分析 广西柳州市文惠学校办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前预备活动的开展。本班同学学习乐观性较高，力量一般。在学习本课前同学已经学习过关于四个基本方向的学问，有肯定生活阅历。 四、课堂实录 教学预备：课件1份，课前组织同学游柳州人民广场。 （一）活动一游柳州人民广场 1联系生活，创设情境。 师：同学们，你们看这是什么地方？（课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。） 生：人民广场！ 师：

18、咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术沟通站分别位于世纪门的什么方向。 生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术沟通站位于世纪门的东方。（依据同学的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。） （ 反思 通过生活实例，调动同学学习的乐观性，使同学猎取大量的感性材料，为正确熟悉新方向做好铺垫。） 2调动原有阅历，初步感知新方向。 师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向？ 能不能给大家介绍一下？ 生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。 生2：还有西北方向，我也听过西北风。 生3：

19、我知道东北方向，我妈妈说我老家在东北。 师：你老家是什么地方呀？ 生3：沈阳。 师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。 师：（指大屏幕的广场图）以世纪门为中心东北方向是指什么地方？ 生：饭店在世纪门的东北方向。 师：大家同意她的看法吗？为什么？ 生1：不同意，饭店在世纪门的东边。 生2：不，饭店在世纪门的北边。 生3：我同意，由于饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。 生4：我也同意，由于它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。 （ 反思充分调动同学原有的学问阅历，让他们从自己熟识的事物中找到与新知的连接点，让同学在沟通、辨析中不知不觉地学

20、习，充分地体现沟通的价值。） 3用新方向词说一说物体所在的位置。 师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向？ （小组争论、沟通，全班汇报。） （ 反思练习用新方向词描述物体的相对位置，使同学对新方向词熟识起来。） （二）活动二制作方向板 师：同学们不仅熟悉了东、南、西、北，还通过努力自己熟悉了东南、西南、东北、 西北四个新的方向。我们来竞赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快？ （老师组织开展抢答嬉戏，课件显示：标示有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。） （ 反思将同学脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、

21、能用，关心同学建立完整的数学模型。） （三）活动三辨认方向 1利用方向板辨认教室的八个方向。 （1）争论：靠什么辨认方向。 师：假如到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办？ 生1：可以利用指南针关心我们。 生2：还可以请教别人。 生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。 生4：可以观看树木，长得茂密的一边是南边。 生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。 师：同学们真棒，遇到问题就会自己动脑筋想方法解决，而且方法还真不少！ （ 反思通过争论，扩高校生的学问面，增长同学见识。） （2）依据一个方向辨认教室的其他方向。 师：那么试试看，坐在自己的位置上观看，你能辨认出教室的八个方向吗？ （

22、每个同学都在尝试辨认。） 师：谁来说说教室的黑板位于教室中心的什么方向？ 生：北方。 师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗？你和你的同桌试一试，假如有困难你们可以利用方向板来帮忙，大家试一试！ 师：谁情愿向大家介绍这间教室的各个方向？ 生1：卫生角在教室中心的西北方向。 生2：图书角在教室中心的西南方向。 （ 反思练习依据一个方向辨认其他七个方向，有困难的还可以使用方向板。） （3）小嬉戏：听口令做动作（由慢到快）。 师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的嬉戏，好吗？ 生：好！ 面对南点点头，转向西拍拍肩，面对北拍拍手，转向东扭扭腰。 向着东北点点头，向着西北伸伸手，

23、向着西南拍拍肩，转到东南扭扭腰。 （ 反思在老师的引导下，让同学充分体验教室的八个方向，通过嬉戏的形式，同学玩中学，乐中悟，体会到生活中到处有数学，这也是给低班级同学休息调整的时刻。） 2找出自己身边八个方向的同学。 （1）体会方向的相对性。 师：我们来玩其次个嬉戏，以海燕同学为中心，每个人都想想自己应当是位于他的什么方向。 师：请海燕同学东边的同学起立。 （同学开头东张西望，有的很快起立，有的起立了又立刻坐下，教室里喊声四起。） 师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。 师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手

24、，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。 （同学每次刚开头都是很乱，慢慢调整后就都对了。） 师：再来一次！请芳芳同学东边的同学起立 （同学再次经受思索、推断、调整、修正的过程。） 师：玩了两次，你发觉了什么数学问题？或者你有什么不明白的地方？ （同学缄默。） 师：为什么同样是徐征，一会说他在海燕的东边，一会又说他在芳芳的西边呢？ 生1：我们刚才搞错了吧？ 生2：我知道了！由于徐征在海燕的右边，在芳芳的左边。 生3：由于我们每一次的中心不同，第一次是以海燕为中心，其次次是以芳芳为中心，所以我们得到的结果也不同。 师：同学们真是能干！在观看和推断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。 （ 反思开展好玩

25、的实践活动，使同学在“行动调整自己的行动观看推断别人的行动”中体验、感悟数学学问。通过老师的提问，引发学问冲突点，让同学充分地探讨，最终得到结论。） （2）同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。 师：你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁？在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当小伙伴遇到困难时你可以帮帮他。 （同桌活动。） （ 反思给同学再次实践、体验的机会。） 3自制学校地图。 师：今日上课你们有什么收获？你觉得今日上课谁表现最棒？你想夸夸谁？有谁想夸夸自己？ 生1：我熟悉了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我想夸夸杨玲珑，由于他上课发

26、言很乐观。 生2：我知道了在生疏的地方如何知道方向，我要夸夸梁梦龙，由于是他教会我认方向的。 生3：我还会用方向板辨认方向。 师：大家的收获真不少！下面我们到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得方向最精确，谁画得最好。好了，行动吧！ 五、教学反思 标准指出数学教学应是数学活动的教学，注意加强同学的体验，强调让同学学有价值的数学。本课是在同学学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容我们不能把它作为学问点去讲授，而是让同学在充分的活动中加深体验。这节课共

27、设计了三大活动。 （1）游人民广场。 如何创设一个贴近同学的生活情境和问题情境，激起同学探究的热忱，是我备课时仔细考虑的问题。我选择了创设游广场这一贴近同学生活的真实情境，让同学在课前到广场开展活动，初步了解和感受9个明显建筑物的所处方向与位置，使同学有了直观体验。在课上通过借助同学原有的学问阅历，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，关心学会初步感受新方向。 （2）制作方向板。 同学通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？为此，我以同学制作方向板为载体，不仅可以使同学进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以关心同学，特殊是学习有困难的同学

28、，在后续学习中可以选择利用这个工具精确地辨认出方向。这一过程也是同学建立数学模型的过程，有利于同学空间观念的形成。 （3）辨认方向。 如何引导同学把数学学问运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培育同学初步的应用意识和解决问题的力量，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给同学供应观看、思索、实践的机会。布置同学制作校内地图，是给同学一个学以致用的机会，将课堂学习延长到课外，拓展同学学习的空间。 六、案例点评 本课不失为新课程理念指导下的一节好课，有以下两个优点与特色。 1紧密联系生活。 （1）课前组织同学游人民广场，给同学直观的熟悉，将真实情境带入课堂。 （2）“除了东

29、、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向”这充分调动了同学原有的学问阅历。 （3）“靠什么辨认方向？”同学探讨得出多种方法：利用指南针，请教别人、观看树木、太阳等，这些探讨解决了同学在生活中很有可能遇到的问题，而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决方法和渠道。 （4）实践活动一：利用方向板辨认教室的八个方向；实践活动二：找出自己身边八个方向的同学；实践活动三：自制学校地图。这些实践活动都是围绕主题、贴近同学生活实际的、可操作性很强的活动，效果良好。 2体现了课堂教学模式的转变，同学学习方式的转变。 在这里，学问并不是老师强压给同学的，而是同学通过自己的亲身体验、感受

30、，引发思索、推断、争辩，从而调整自己的熟悉、行为。由此，学问活生生地呈现于同学面前，他们并不感到生疏、难记，由于都融于他们的生活，是他们自己悟出来的。比如“实践活动二：找出自己身边八个方向的同学”，老师设计了请站在海燕同学东边的同学起立，在他东南边的同学请你冲他招招手等活动，同学自己思索、推断，自己调整自己的行为。 辨认方向教学设计5 教学内容 北师大版义务训练课程标准试验教科书数学二班级上册P17P18辨认方向 教学目的 1、结合详细情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，进展初步的空间观念。 2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。

31、3、在制作方向板的过程中，激发同学的学习爱好和探究欲望。 教学重难点 重点：能依据给定的一个方向辨认其余的七个方向。 难点：在现实生活中精确辨认方向。 教具预备 课件、制作方向板的纸 教学过程 一、复习旧知，谈话引入 1、同学们，上节课我们一起熟悉了四个描述方向的方位词语，分别是什么？（东、南、西、北） 2、在生活中我们又是怎样辨认这些方向的呢？在地图上呢？ 3、今日呀，笑笑要带我们去她的学校看看，你们愿不情愿去呀？那我们今日就连续在笑笑的校内里辨认方向吧！（板书课题：辨认方向） 二、互动沟通，探究新知 （一）活动一：辨认平面图上的方向 1、观看情景图，复习四个方向 师：首先老师带领大家到学校

32、四周参观，请大家认真观看，在学校的四周有哪些建筑物？这些建筑物又在学校的哪个方向呢？（举手汇报） 生：体育馆在学校的（北）面，商场在学校的（南）面，医院在学校的（西）面，邮局在学校的（东）面。 师：你这么快说出来！有什么秘诀吗？ 生：地图上方向：上北、下南、左西、右东 2、调动原有阅历，初步感知新方向 师：大家看，学校四周又增加了一些建筑物，分别是、这四个建筑物的方向和我们之前熟悉的方向有什么不同？（都在两个面之间） 现在老师想请大家帮他们的方向取名字，请你和你的同桌说一说，应当怎么表达这四个建筑的方向呢？（举手汇报） 生：图书馆在学校的（西北）面，动物园在学校的（东北）面，少年宫在学校的（西

33、南）面，电影院在学校的（东南）面。 师：你是怎么想到西北这个词的？ 生：由于图书馆在学校东面和北面之间。（其余方向同理） 3、识记4个新方向 （1）确定方向首先要找到一个中心点，先确定东、南、西、北4个方向，再找其他方向。东与北之间叫（东北），西与北之间叫（西北），东与南之间叫（东南），西与南之间叫（西南）。 （2）找规律 齐读新的方向：东南、东北、西南、西北。 师：观看这4个新方向，它们的名称或读法有什么特点？ 生：这些新的方向都是两个字的；东和西都在前面，南和北都在后面 （二）活动二：辨认生活中的方向 1、制作方向板 师：为了帮大家更快更好地辨认方向，我们把这8个方向汇在一张纸上，我们一起

34、来动手制作方向板。将正方形的纸先上下对折，再左右对折，打开以后对角对折。（演示对折步骤） 怎样能快速的标出方向？先标什么？再标什么？ 先标出北，再让同学写出其余7个方向。（同学制作，老师巡察指导） 2、利用方向板辨认教室里的8个方向 方向板立着放还是平着放呢？（平放）。 把方向板平放在桌面上，引导同学先辨认出一个方向，将方向板上的同一方向对准，再辨认其他方向。 以自己为中心，说一说教室里8个方向分别有什么？（举手汇报） 三、练习巩固 引导同学借助方向板完成P18练一练第1题，个别回答，集体评价订正。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、板书设计 辨认方向 东南、东北、西南、西北 辨认方向教学设计 辨认方向教学设计 熟悉方程教学设计 长方形熟悉教学设计 认一认教学设计