学校语文巨人的花园教学设计（通用5篇）.docx

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1、学校语文巨人的花园教学设计（通用5篇）学校语文巨人的花园教学设计1 设计意图: 巨人的花园是中下体验式课程隐秘花园中的一个活动，将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，他在花四周建起了高墙，将孩子们拒于门外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，自由冬天永久留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的对比进行梳理，从而关心幼儿理解和感悟，知道有

2、共享、有宽容、才会有欢乐的道理。 活动目标 （一）倾听并理解故事内容,感受童话的奇妙。 （二）情愿和大家共享欢乐。 活动重难点： 重点:倾听并理解故事内容。 难点:理解“欢乐是需要共享的”的道理。 活动预备： 记号笔,白板,漂亮花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第2227页语言CD(巨人的花园)。 活动过程： （一）远方的花园。 1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜想。) （二）花园里的故事。 1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。 2.有一个巨人,常常到外地去旅游(老师用美丽的语言完整地叙述故事一遍。) （第一遍完整

3、地叙述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。） （三）走进巨人的花园 1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜爱来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(老师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上漂亮的花园图卡。) 2.阅读幼儿用书第23页。多么漂亮的花园,多么美妙的春天。可是,巨人欢迎花园里的小客人吗?(老师在白板上画下巨人生气的脸)他是怎么说的?又是怎么做的? 3.阅读幼儿用书第24页。春姑娘来了,她有把漂亮的春天送到巨人的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?巨人感到怎么样?(老师在巨人生气的脸旁贴上残墙的图片)春姑娘为什么不把春天送给巨人? 4.阅读幼儿用书第25页。一天早上,

4、巨人醒来,他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了?(老师画上孩子的笑脸)巨人说他明白为什么春天不到他的花园里来了,你们知道为什么吗? 5.阅读幼儿用书第26页。巨人发觉了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么关心小孩的?巨人的花园发生了什么变化?(老师在孩子的笑脸旁边贴上漂亮的花园图卡。) 6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样? 7.争论话题,进一步理解故事内容。看,花园是在什么时候才会变得漂亮的?(老师引导幼儿对比观看白板上的图示。)你们喜爱什么时候的巨人?为什么? 老师小结:开头巨人很自私,所以孩子们可怕他,春姑娘不喜爱他,他的花园冷冷清清,巨人是不欢

5、乐的;当巨人情愿和大家共享欢乐的时候,花园里变得喧闹又漂亮,大家都很欢乐。所以,欢乐是需要与别人共享的。 （理解“有共享、有宽容,才有欢乐”的道理对于中班幼儿来说有肯定的难度。运用图示,可以关心幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜爱什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应当得到宽容。） （四）讲讲花园的故事。 翻阅幼儿用书,完整叙述故事一遍。 学校语文巨人的花园教学设计2 【教材分析】 巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不

6、语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 【设计理念】 童话故事具有语言美丽、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发爱好、品尝语言为主线，以童话的方式，引领同

7、学品尝童话美丽语言，感悟童话的情节有孩子的欢乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风咆哮、雪花飘舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领悟有共享、有宽容才有欢乐的道理。 【教学课题】 1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的漂亮。 2、联系生活，合抱负象，明白欢乐应当和大家共享的道理，并情愿和大家一起沟通阅读后的感受。 3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。 【教学重点】 明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 【教学难点】 体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教法

8、与学法】 1、创设情境，激发同学的学习爱好。 2、阅读引领，做同学阅读的领路人。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1、同学们，上节课，我们步入童话王国，观赏了童话美丽的语言，这节课，我们连续走进第九课巨人的花园，进行我们的心灵之旅。 2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个(美丽的花园)。那里，春天，春天(鲜花盛开)，夏天(绿树成阴)，秋天(鲜果飘香)，冬天(白雪一片)。(图片) 巨人的花园也曾经是一个怎样的花园?(布满欢乐的花园)引读：村里的孩子都喜爱到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。 二、走近巨人，研读“冷酷”。 师：多美漂亮的花园，多么美妙的春天。可是，巨人

9、却不喜爱花园里的客人，总是训斥他们。 1、巨人第一次训斥孩子。 师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗?扫瞄课文 3-8自然段，用直线画下来。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” (1)师导：你从中体会到什么? 在巨人的心目中，只有花园，没有孩子们。 只要他一消失，孩子们必需立刻从眼皮底下消逝，用上句子中不文明的一个词语就是滚出去。 (2)联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子?(从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作) (3)你来当一次巨人- 2、巨人其次次训斥孩子。 “好简单才盼来

10、春天，你们又来胡闹。滚出去!”(屏幕随机出示) (1)师：“好简单”，其实意思是(好不简单)。他盼了多长时间?(好几个月) (2)请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点消逝。但是这两句话有什么不同之处呢? 预设：第一次是说，孩子们来这儿玩，其次次却说，他们是在胡闹。 师：你认为孩子们在胡闹吗? (3)明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢?我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想? 屏幕出示：一天早晨，巨人被吵闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人感动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地

11、嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了春意。可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!” 预设：没我允许你们来这儿玩的;你们真是屡教不改;春天是很珍贵的，我不盼望你们来捣乱;我的好心情都被你们破坏了。 师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样消逝掉了。巨人特别特别的生气，又一次斥责孩子，读 3、巨人第三次训斥孩子。 “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。 (1)理解叱责。 (2)已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会 叱责道 4、你能感受到，这是一个怎样的巨人?(自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园) 师：是的，巨人就是这样一个人。课文开

12、头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗?王尔德在原文中写道：巨人没有别的伴侣，只好到妖怪伴侣科尼西家去串门，这一住就是七年。在伴侣家里，他的交谈是要受限制的，接着他打算回自己的城堡了。 引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说-当孩子们静静钻进花园，为花园增加春意时，他又发了脾气-当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道- 三、品尝“荒芜”，研读变化。 1、赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 (1)假如你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢? 师：曾经，我们

13、与这里的鲜花朝夕相处;曾经，我们在这花园里留下了很多欢声笑语。可是今日，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。 (2)同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢?请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。 预设： 但不知为什么，巨人的花园仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞? (3)师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样? 预设：春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。 师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。 填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是暖和，里面是。 指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道? 屏

14、幕出示：春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。 预设：春暖声音洪亮一些，快一点，寒冬低沉一些，慢一点。 (4)屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀?” 于是，巨人拥有的只能是-(孤独)，只能裹着毯子，还(瑟瑟颤抖)，一个人愁闷地想 (播放风声)你听，北风咆哮，大雪纷飞，他就这样的冷- (5)师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段： 只有雪和霜对此乐不行支。“春天已遗忘了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨

15、大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让全部的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿身毛皮外套，他对着花园咆哮了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人快乐的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。 师：这里是谁的世界? 这里是冰的世界 这里是雪的世界 这里是北风的世界 这里是冰雹的世界 有了这四位先生在园子里奔跑咆哮，巨人的这座花园确定是冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得瑟瑟颤抖，缩手缩脚。他

16、一次次赶走孩子，一次次享受鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪掩盖的孤独与寒冷。 四、感悟奇妙，研读孩子和春天的关系。 1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可制造了奇迹。默读8-11自然段，悄悄地读，悄悄地想：小男孩制造了哪些奇迹? (教学预设)同学可能会找出这样几点： 小男孩用他那会说话的眼睛注视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的; 小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵;小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天; 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了暖和和开心; 2、想象：小男孩那会说话的眼睛注视着巨人，他可能会对巨人说些什么? 师：看着小男孩纯真的眼神，

17、巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝说，他心里感到火辣辣的。他感到懊悔莫及。感到惭愧不已。 3、重点研读： 噢!是这么回事呀!”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你!” (1)聚焦中心句，定位核心词。 启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心愿思的一句话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。 师：能再快速找出句子中的两个关键词吗?(孩子春天) 师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么

18、哭了?王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀!我是为真正漂亮的事物感动而流泪。 于是，王尔德感动地写下了-(生：没有孩子的地方就没有春天) 巨人枉然大悟-(生：没有孩子的地方就没有春天) 师：没有孩子的地方就没有春天，那么， 有孩子的地方就有(明媚的阳光、清爽的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、欢乐、共享、幸福、宽广的胸怀、无私) 有的地方就有欢乐。(宽容、友善、热忱、暖和) (2)小结：孩子们，有人说，童话会关心我们实现心灵天鹅的名贵飞行。浸润在巨人的花园这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞行的欢乐。 五、回归故事，体验幸福。 1、师：从今，巨人拆除围墙，巨人的花园又

19、成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢? 屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 2、(背景音乐绿色花园)师生感情读结尾。 3、师：孩子们，童话故事就是这样，在美丽的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告知我们的道理。(板书) 4、今日这条小河的拐弯处，都漂移着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置?出示卡片，同学贴“欢快”、“孤独”、“感动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。 5、故事结尾，巨人感到幸福

20、了。他的幸福来自于(他让孩子们来花园玩了，他与孩子们共享欢乐了?)你认为欢乐是幸福就是 宽容产生的道德上的震惊比责罚产生的要剧烈得多。-苏霍姆林斯基 世界上没有比欢乐更能使人漂亮的化妆品。-布雷顿 想得到幸福、欢乐，就不要计较太多。-郑艳华 六、总结： 课后，愿我们连续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的幻想，连续飞行! 【板书设计】 9、巨人的花园 草翠花开 美丽 隆冬冰雪掩盖 (没有孩子的地方就没有春天)乐园 学校语文巨人的花园教学设计3 设计说明 语文课程标准指出：为了关心同学理解课文，可以引导同学随文学习必要的语文学问。巨人的花园这篇课文显著的特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。文中

21、多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。语文课程标准还指出：阅读是同学共性化的行为。所以要重视同学的共性化解读，激发同学大胆猜想，敬重个体学习意愿，引导同学自读自悟，提升同学的语文素养。 课前预备 1.老师预备：阅读王尔德的自私的巨人，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。 2.同学预备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、设疑激趣，导入新课 1.同学们，你们喜爱童话吗?为什么呢? 是啊，童话是

22、一座巨大的宝库。一篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。 2.今日，老师向大家推举一篇童话巨人的花园，读了故事的名字，你最想知道什么呢? 设计意图：引导同学学习童话，让同学猜想，实现阅读中的自我欢乐，增加同学阅读童话的爱好。 二、初读课文，学会字词 1.检查预习状况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.师生订正读音。 3.点拨：“允”应读yn，不要读成rn;“拆”应读chi，不要读成ci。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作hull。 4.小组沟通理解词语。重点解释“洋溢、吵闹、训斥、叱责”。 5.反馈沟通，老师重点检查“鲜花

23、盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语的读写。 6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。 7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导同学回忆有这个部件的字“慕”，加深印象，避开写错。同学在练习本上练习书写生字。师相机指导。 设计意图：给同学充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让同学通过自学的方式学习生字新词，培育同学的自学力量。 三、再读课文，整体感知 1.同学默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事? 2.争论沟通

24、。 本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从今，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立即变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。 4.同学相互沟通，解决问题。 设计意图：语文课程标准指出：同学是学习的主体，阅读是同学共性化行为。通过阅读课文，使同学整体把握课文思路。引导同学自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方

25、式，充分调动同学的情感体验，关注同学的感受，使朗读成为同学探究的重要方式，让同学在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。 四、总结设疑，布置作业 1.巨人的花园发生了什么变化?为什么会有这些变化?让我们下节课连续学习吧。 2.抄写自己喜爱的词语和句子。 设计意图：设疑式总结，胜利激发同学连续学习课文的爱好，并且为同学的深化阅读起到了导航的作用。 其次课时 一、谈话引入，直入主题 课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们连续学习巨人的花园，感受童话的乐趣。 设计意图：通过图片引入课文，进一步激起同学学习课文的爱好，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。 二、看图想象，感受

26、花园的变化 (一)巨人回来前花园的景象。 1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个漂亮的花园。) 2.图中孩子们玩得怎么样?(同学畅所欲言) 3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。 (1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 (2)花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。 4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比) 5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么? 6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。 7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生气勃勃、鸟语

27、花香?) 8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。(这真是一个乐园啊!这里这么漂亮，我们要常常来玩啊!) 9.指导有感情地朗读。 (二)巨人回来后花园的景象。 1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。 (1)巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。 (2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。 2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飘舞、寒风刺骨，这究竟是怎么一回事呢? 设计意图：利用图画学习童话，既能激发同学学文的爱好，又能引导同学钻研文本，发挥想象，在主动乐观的情感活动中有所

28、感悟和思索。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让同学在头脑中产生剧烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。 三、阅读课文，感受巨人的变化 1.这么一座美丽的花园，由于巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这究竟是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明缘由呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!) 2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它们找出来。 (1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” A.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的漂亮是属于

29、我的，他们会破坏我的花园的。) B.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。) (2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。) B.当孩子们想进去玩时，发觉一堵高高的墙挡住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地直立在眼前，孩子们，你们感觉到的是(难过、难受。) 是啊，这禁止入内，禁止了?禁止了?禁止了?(禁止了孩子们的进入，禁止了欢快，禁止了漂亮?) C.所以，当春天来临，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里

30、边却是 (引读：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了?围住了?围住了?(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒芜?) D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么盼望能站在他的面前告知他(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!) (3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。 A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃跑。而与此同时(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。) B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了(引说：他希望已久的春天!)

31、C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。) 3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且(引读：用他那会说话的眼睛注视着巨人。) (1)“注视”是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。) (2)同学们，小男孩不说话，就这么注视着，用他那会说话的眼睛注视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告知巨人?(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与孤独，你怎么还不醒悟呢?) (3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是由于巨人从小男孩的眼神中看到了?(劝

32、慰、理解、宽容、劝说、敬重、英勇、热忱?) (4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。巨人最终明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美妙的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、孤独、寒冷、苦痛?) 4.现在他最终全明白了，他怎能不感谢这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。 5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了暖和和开心，于是，他立即拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最终一个自然段，感受暖和和开心。 设计意图：让同学在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让同学学习到了对语言理解的方法，还让同学明白了做人的道理。

33、四、感悟道理，升华主题 1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这剧烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么? 2.在日常生活中，你有与别人共享欢乐的经受吗?说一说你是怎样与人共享欢乐的? 3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。”当你把欢乐共享给大家时，一个欢乐就会变成很多个欢乐，那样，你才会感到幸福。 设计意图：让同学联系生活实际，说出了自己的亲身经受，这样，“与人共享欢乐”的种子会在同学的心中生根发芽，让同学切实得到情感体验。 五、总结全文，布置作业 1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：很多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩

34、子们一起玩耍，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩嬉戏，一边观赏自己的花园，他常说：“我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!” 2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，留意人物的语言、动作、心理描写。 设计意图：语文课程标准中指出：语文教学中要培育同学的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使同学在揣摩、比较、体会中感 悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。 教学反思 1.注意培育同学依据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得

35、跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥同学的想象，让同学在想象中明白故事所揭示的道理，也让同学知道看图学习童话是一个很好的学习策略。 2.在教学过程中，注意读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培育了同学语感。 学校语文巨人的花园教学设计4 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写12个生字。 2、融入童话，能对童话绽开合理的想象;感受童话的奇妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4.、懂得欢乐要和大家共享的道理。 教学重难点 绽开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点 感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。 教学过程

36、 一、介绍童话的分类，引入课题 1、你喜爱读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(同学回答，沟通) 2、依据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(同学阅读，了解)谁说说依据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(同学回答) 3、我们今日就来学习英国的王尔德的一篇童话巨人的花园。 4、板书课题，指导“巨”的书写，留意笔顺要正确。 二、学习生字词 1、看到这个题目，你想知道些什么?(学情估量：同学会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”) 2、学习第一自然段。 同学读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的美丽。 同学沟通：花园美丽的(出示课件展现花园

37、的美丽) 3、这么美丽的花园，你想不想进去玩?(学情估量：同学会想去) 4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下? 5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，同学说说哪些地方需要多留意不写错，然后自由练写，同位互查，老师巡察指导;展现书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和同学一起评价、矫正，然后再次练写。 三、融入童话，想象情景，共享感受，感情朗读 1、我们最终顺当进入美丽的花园了，大家知道这座美丽花园的仆人是谁吗?花园这么美丽，说明花园的仆人是个什么样的人?(勤劳能干)

38、2、谁情愿做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行) 3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓舞同学绽开想象)大家玩得怎么样?大家兴奋的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解“洋溢”的意思。 4、可是就在大家玩得快乐的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导同学有感情地朗读) 5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组

39、同学沟通沟通，并试着有感情地读一读。(小组合作探究) 6、全班沟通：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人其次次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读) 7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解) 8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗?(抱住，理解“不

40、禁”)巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了?(热忱友好) 9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园，欢乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些嬉戏，还会和巨人一起玩什么?(同学想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。 四、悟出道理，升华情感，体验奇妙，了解童话 1、巨人在经受了寒冬之后，在小男孩的眼神中最终悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热忱的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢?信任同学们悟出的这些道理肯定对你们的成长有所关心。 2、同学们喜爱这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为?(同学说到

41、这篇童话是美妙的时，补充原著的结尾。) 五、布置作业，拓展延长 中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜爱的中外童话，仔细读一读;再和同学相互推举，交换阅读;然后自由组合排演童话剧。 板书设计： 巨人：勤劳能干、任性冷酷、热忱友好 花园：美丽、寒冷荒芜、乐园 教后反思： 我设计的教学思路是先同学字词，再依照本文的叙述挨次通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“欢乐要与人共享”的道理，最终通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果肯定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的沟通，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：一是抓不准切入点，做不到

42、提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意;三是驾驭课堂教学的力量不强，使教学环节不够紧凑。 学校语文巨人的花园教学设计5 一、教学理念 儿童阅读，特殊是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。赐予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。巨人的花园是依据英国闻名作家王尔德最经典的童话作品自私的巨人改编的。本课教学力图让同学通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的奇妙魅力，领悟童话蕴含的情与理。最终在拓展创编练笔活动中，引导同学绽开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探究的基本方向。 二、教学目标

43、 1.学会生字新词。 2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。 3.引导同学领悟童话蕴含的道理，明白欢乐应当和大家共享。 三、教学班级 五班级 四、教学活动 （一）激趣导入，简要了解。 1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。 2.揭示课题。 （二）初读感知，理清文章脉络。 1.逐段检查同学读书，渗透读文指导。 2.初步感受巨人的形象，理清文章脉络。 （三）聚焦“奇妙”，感受童话魅力。 1.默读课文，画出体现童话“奇妙”颜色的内容。 （1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里照旧是寒冬； （2）刚迎来春天，又回到冬天； （3）孩子启发巨人的手段很奇妙。 2.阅读比较，体会花园

44、变化之奇妙。 整合全文对花园的描写，体会漂亮与荒芜、欢快与孤独的鲜亮对比。渗透写景词语的积累。 3.读说结合，体会小男孩行为之奇妙。 （1）读懂小男孩的“注视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词，然后换位思索和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么； （2）想象说话：小男孩奇妙的手，还能带来哪些奇妙的变化？ 在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。 （四）想象练笔，落实言意兼得。 1.学习10-11自然段，感受巨人转变，感悟童话的思想内涵。 2.想象练笔：围墙拆除以后 可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。 （五）作业超市（任选一项）。 1.阅读王尔德童话自私的花园。 2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小伴侣听。 3.与同学合作排演课本剧。 巨人花园教学设计 巨人的花园教学设计 巨人花园教学评语 语文巨人花园及夜色教学案例 巨人教学设计